綜合教法設(shè)計(jì)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性獲獎科研報告

綜合教法設(shè)計(jì)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性獲獎科研報告【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的科學(xué)知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠幫助學(xué)生有效掌握小學(xué)階段的科學(xué)知識細(xì)節(jié)，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，需要選取綜合性的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的問題思考，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師結(jié)合小學(xué)階段科學(xué)教材知識細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)兼具知識性和趣味性的教學(xué)方法，希望能夠借此全面提升其科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教法設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;有效提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)科學(xué)知識時，需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的理解。因此，教師便可在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生選取更為有效的教法優(yōu)化策略，使之能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力。為此，教師需設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠助力學(xué)生有效理解所學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容。同時，教師應(yīng)選取和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，有效提升其科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性知識學(xué)習(xí)，使之綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。最終，通過教師布置分層性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生科學(xué)知識理解更為深刻，并去哪買增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的科學(xué)知識教學(xué)，應(yīng)由教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)對應(yīng)的綜合性教學(xué)方法，使之能夠全面深化學(xué)生的知識綜合理解。為此，教師結(jié)合自身長期的教學(xué)觀察，決定為學(xué)生們選取信息技術(shù)教學(xué)策略，充分利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，將原本相對晦澀的科學(xué)知識，以更為形象化的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而有效呈現(xiàn)給學(xué)生，從而切實(shí)提升其科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)科學(xué)教學(xué)知識時，便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)對應(yīng)的信息化教學(xué)資源，使之能夠幫助學(xué)生有效理解其中的知識細(xì)節(jié)。通過教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生對科學(xué)知識理解更為深入有效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《白天與黑夜》的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計(jì)相關(guān)的信息化教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示更加具象化的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣。為此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課件時，便可結(jié)合地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)繞運(yùn)動模型，使學(xué)生能夠結(jié)合教師展示的電子版運(yùn)動模型，進(jìn)行有效的過程驗(yàn)證。通過教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生有效理解動態(tài)化的“地月日”運(yùn)動過程，從而使學(xué)生的知識理解更為全面，切實(shí)提升其科學(xué)知識理解能力。

二、生活化情境關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生理解效率

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的科學(xué)知識時，需要重視學(xué)生所學(xué)知識和其現(xiàn)實(shí)生的關(guān)聯(lián)性，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識時，應(yīng)積極探尋相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而找準(zhǔn)實(shí)際教學(xué)方向，設(shè)計(jì)對應(yīng)的趣味性生活情境，使之能夠有效吸引學(xué)生們的科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。有了教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使其在當(dāng)前的科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的知識理解能力，從而切實(shí)增強(qiáng)其科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《牛奶的變化》時，便可以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的生活化教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問題思考，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識理解能力。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)自身的現(xiàn)實(shí)生活，回憶自己現(xiàn)實(shí)生活中和牛奶相關(guān)的情境，再配合教師為其講解的相關(guān)知識性細(xì)節(jié)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)性知識時，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的知識性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)情境，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)性操作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

為了能夠使學(xué)生們的科學(xué)知識理解更為深入，教師在當(dāng)前的科學(xué)知識教學(xué)過程中，需要大力推廣實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，展開深入細(xì)致的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作，從而切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時，需要率先為學(xué)生們講解相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的步驟，以及各個步驟的實(shí)際操作細(xì)節(jié)。而后，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作展示環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠跟隨教師的演示，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作復(fù)刻模擬。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性操作教學(xué)策略，可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識理解更為全面，從而切實(shí)提升其實(shí)驗(yàn)操作水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《降落傘》的知識內(nèi)容時，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性知識探究，使學(xué)生們能夠結(jié)合自身對于相關(guān)現(xiàn)象的觀察，不斷深化對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的理解。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“空氣阻力”的角度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立設(shè)計(jì)和思考，從而使其能夠結(jié)合自身所學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。為此，教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，對其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而便于對學(xué)生們的實(shí)際操作不足進(jìn)行指正，最終切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、分層性任務(wù)布置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

對于小學(xué)階段的科學(xué)教師而言，當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以反映出其科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力存在著明顯的差異性。為此，便需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，從而使之有效提升學(xué)生們的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識時，需要結(jié)合其學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《電腦與網(wǎng)絡(luò)》的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要針對學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力。因此，教師便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)對應(yīng)的分層性問