習(xí)作：猜猜他是誰（教案）部編版語文三年級上冊

/教案：習(xí)作——猜猜他是誰一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、思考、交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，學(xué)會用幾句話或一段話介紹自己的小伙伴，使別人讀后能猜出他是誰。2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容本次習(xí)作的內(nèi)容是：猜猜他是誰。要求學(xué)生觀察自己的小伙伴，抓住特點，用幾句話或一段話介紹自己的小伙伴，使別人讀后能猜出他是誰。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：學(xué)會用幾句話或一段話介紹自己的小伙伴，使別人讀后能猜出他是誰。2.教學(xué)難點：如何抓住人物特點進行描寫，讓別人讀后能猜出他是誰。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備。2.學(xué)具：習(xí)作紙、筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：教師出示一幅人物漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測他是誰，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.學(xué)習(xí)課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析課文的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和交流。3.指導(dǎo)寫作：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小伙伴，抓住特點，用幾句話或一段話介紹自己的小伙伴，使別人讀后能猜出他是誰。4.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進行寫作練習(xí)。5.交流分享：學(xué)生相互交流分享自己的寫作成果，互相評價、互相學(xué)習(xí)。6.總結(jié)提升：教師總結(jié)本次習(xí)作的要求和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、抓住特點、進行描寫。六、板書設(shè)計1.習(xí)作——猜猜他是誰2.內(nèi)容：-觀察自己的小伙伴-抓住特點-用幾句話或一段話介紹自己的小伙伴-使別人讀后能猜出他是誰七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察自己的家人或朋友，抓住特點，用幾句話或一段話介紹他，使別人讀后能猜出他是誰。2.收集一些人物漫畫，與同學(xué)分享，互相猜測他是誰。八、課后反思1.教師要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的觀察、思考和表達能力，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。2.在交流分享環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3.教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。4.教師要總結(jié)本次習(xí)作的要求和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、抓住特點、進行描寫，提高學(xué)生的寫作能力。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在本次習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)過程是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點與難點的關(guān)鍵。因此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。一、導(dǎo)入新課1.教師出示一幅人物漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測他是誰。這個環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步感受到觀察和猜測的樂趣。2.教師邀請學(xué)生分享自己猜測的過程和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的特點，為后續(xù)寫作做好鋪墊。二、學(xué)習(xí)課文1.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析課文的寫作方法。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解到如何用幾句話或一段話介紹人物，使別人讀后能猜出他是誰。2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的外貌、性格、愛好等，讓學(xué)生明白抓住人物特點進行描寫的重要性。三、指導(dǎo)寫作1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小伙伴，抓住特點。學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好自己小伙伴的照片或描述，以便在課堂上進行觀察和討論。2.教師邀請學(xué)生分享自己觀察到的特點，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、生動的語言進行描述。同時，教師可以提供一些寫作技巧，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。3.教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，提高寫作水平。四、學(xué)生練習(xí)1.學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進行寫作練習(xí)。教師可以提供一些寫作素材，如人物的外貌、性格、愛好等，供學(xué)生參考。2.學(xué)生在寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，為學(xué)生提供針對性的建議。五、交流分享1.學(xué)生完成寫作后，進行交流分享。教師可以邀請學(xué)生上臺朗讀自己的作品，讓其他同學(xué)猜測他是誰。2.學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的寫作給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心。六、總結(jié)提升1.教師總結(jié)本次習(xí)作的要求和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、抓住特點、進行描寫。2.教師強調(diào)寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師還需注意以下幾點：1.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們逐步提高寫作水平。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達、勇于寫作。教師要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。4.加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。通過本次習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會觀察、抓住特點、進行描寫，為今后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。在繼續(xù)補充教學(xué)過程的設(shè)計時，我們需要更加詳細(xì)地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達，以及如何通過不同的教學(xué)活動來提高學(xué)生的寫作能力。一、導(dǎo)入新課的詳細(xì)設(shè)計1.教師出示一幅人物漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測他是誰。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如：“你們覺得這個人物有什么特別的地方？”“你們能從這幅畫中猜出這個人物的個性或職業(yè)嗎？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。2.教師邀請學(xué)生分享自己猜測的過程和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的特點。教師可以進一步提問：“你是如何從這個人物的某個特征推斷出他的身份的？”這樣的問題可以讓學(xué)生開始思考如何用語言來描述人物特征。二、學(xué)習(xí)課文的詳細(xì)設(shè)計1.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析課文的寫作方法。教師可以逐段分析課文，指出作者是如何通過描述人物的外貌、動作、語言等來讓讀者對人物有深刻的印象。2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的外貌、性格、愛好等，讓學(xué)生明白抓住人物特點進行描寫的重要性。教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么要花這么多筆墨來描述這個人物的某個特點？”“這樣的描述對讀者理解人物有什么幫助？”三、指導(dǎo)寫作的詳細(xì)設(shè)計1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小伙伴，抓住特點。教師可以提供觀察表格或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄下他們觀察到的信息。2.教師邀請學(xué)生分享自己觀察到的特點，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、生動的語言進行描述。教師可以提供一些寫作框架或句型，幫助學(xué)生構(gòu)建描述的句子。3.教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，提高寫作水平。教師可以設(shè)定一些討論的主題，如“如何描述一個人的笑容？”“如何通過一個人的穿著來揭示他的性格？”四、學(xué)生練習(xí)的詳細(xì)設(shè)計1.學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進行寫作練習(xí)。教師可以提供一些寫作素材，如人物的外貌、性格、愛好等，供學(xué)生參考。同時，教師可以設(shè)定一些寫作提示，如“請用三句話來描述你的小伙伴，讓其他同學(xué)猜猜他是誰?！?.學(xué)生在寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，為學(xué)生提供針對性的建議。教師可以針對學(xué)生的寫作難點提供個性化的輔導(dǎo)。五、交流分享的詳細(xì)設(shè)計1.學(xué)生完成寫作后，進行交流分享。教師可以邀請學(xué)生上臺朗讀自己的作品，讓其他同學(xué)猜測他是誰。這樣的活動可以增加課堂的互動性和趣味性。2.學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的寫作給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行評價，并提供改進的建議。六、總結(jié)提升的詳細(xì)設(shè)計1.教師總結(jié)本次習(xí)作的要求和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、抓住特點、進行描寫。教師可以通過問答的方式幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。2.教師強調(diào)寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。教師可以分享一些優(yōu)秀的寫作作品，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。在教學(xué)過程中，教師還需注意以下幾點：1.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，營造積極的