《再塑生命的人》課件

19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫

再塑生命的人

海倫·凱勒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，把握文章內(nèi)容。2.品味文章重點詞句，篩選文章的主要信息。3.感悟莎莉文老師博大的愛及高超的教育藝術(shù)，學(xué)習(xí)海倫自強不息的精神。我預(yù)習(xí)讀出下列詞語：搓捻爭執(zhí)撫弄疲倦不堪恍然大悟小心翼翼美不勝收花團(tuán)錦簇截然不同綻開（shèng）（juàn）（huǎng）（zhí）（yì）（zhàn）（fǔ）（niǎn）

（cù）（jié）HelenKeller(1880-1968)海倫·凱勒，美國盲聾女作家、教育家、慈善家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。

她完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)?！锼幻绹稌r代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》等。初讀課文快速默讀課文，思考誰再塑了誰的生命？概括文章主要內(nèi)容。

（提示：人物＋事件）默讀：1、規(guī)定時間讀完

2、不出聲、不動唇、不指讀、不回視、不停頓初讀課文快速默讀課文，思考誰再塑了誰的生命？概括文章主要內(nèi)容。

（提示：人物＋事件）“再塑生命”從字面意思是“重新塑造生命、重新獲得生命”，在本文中是指：莎莉文老師是“再塑海倫生命的人”。本文敘述了莎莉文老師教海倫識字,認(rèn)識事物的過程,贊揚了莎莉文老師高超的教育技術(shù),同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情。研讀課文

莎莉文老師做了那些事來一步步重塑海倫的生命？1.教我認(rèn)識具體事物。2.教我認(rèn)識和理解大自然。3.老師教我理解“愛”的含義。研讀課文

莎莉文老師如何教我理解“愛”的含義？我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛（-愛的含義）聯(lián)系人與人之間的美好的情感。分析人物通過莎莉文老師做的這些事來，可以看出她是個怎樣的老師？熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心

安妮?莎莉文老師曾經(jīng)是一個雙目近乎失明的孩子,自10歲時母親去世后,她在孤兒院里生活了4年,直到14歲才被送進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)了6年。她接受教育海倫.凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。其后兩人伴50年之久，幾乎是形影不離。有一次因為莎莉文老師要去國外療養(yǎng)身子，在這短暫的離開期間也是書信不斷。安妮·莎莉文老師在去世之前，還十分牽掛海倫·凱勒?？偨Y(jié)

此前此后海倫·凱勒發(fā)生了哪些截然不同的變化？（內(nèi)心世界）此前（此后），我內(nèi)心

，從

語句中讀出。分析人物

在海倫·凱勒的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩。”僅僅兩個星期，海倫就從粗暴變得溫順，由悲觀消沉變得積極樂觀，這源于莎莉文老師的愛心、耐心和充滿智慧的教育方式。可以說，是莎莉文老師的愛重塑了海倫的生命。補充材料

此前此后海倫·凱勒發(fā)生了哪些截然不同的變化？（內(nèi)心世界）此前：絕望、迷茫、恐懼、渴望光明、此后：積極、樂觀分析人物聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活分析人物通讀全文，你覺得海倫是個怎樣的學(xué)生？海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉……為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)?！?/p>

深入思考，我總結(jié)本文的主體應(yīng)該是莎莉文老師，可文章卻突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？

從側(cè)面表現(xiàn)老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。表達(dá)作者對老師的感激和贊美。深入思考，我總結(jié)1、寫一封信給海倫凱勒，200字左右。2、課后推薦閱讀《假如給我三天光明》，觀看影片《隱形的翅膀》。作業(yè)布置1、寫一封信給海倫凱勒，200字左右。2、課后推薦閱讀《假如給我三天光明》