三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿 夜書所見 部編版

/三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿《夜書所見》部編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“蕭、梧、促、燈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“促、煎、躁”等13個(gè)生字，理解“促織、籬落、梧桐”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握作者情感，正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文；學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“夜深人靜的時(shí)候，四周靜悄悄的，連針掉到地上都能聽見”造句。2.過程與方法：通過朗讀體悟，想象畫面，以讀促悟，感受秋夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受詩(shī)歌的意境美。二、教學(xué)內(nèi)容《夜書所見》是葉紹翁的一首七言絕句。這首詩(shī)以“夜深籬落一燈明”為背景，描述了作者夜深人靜時(shí)在鄉(xiāng)村所見到的一片景色，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握作者情感，正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“夜深人靜的時(shí)候，四周靜悄悄的，連針掉到地上都能聽見”造句。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語(yǔ)文書、筆記本、字典。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片展示秋夜的景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。2.朗讀：學(xué)生自讀課文，注意字音、停頓，初步感知詩(shī)意。3.解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者情感。4.朗讀體悟：學(xué)生通過朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。5.想象畫面：學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌中的畫面，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。6.背誦：學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。六、板書設(shè)計(jì)1.《夜書所見》2.作者：葉紹翁3.詩(shī)句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞，并查找詞語(yǔ)意思。2.用“夜深人靜的時(shí)候，四周靜悄悄的，連針掉到地上都能聽見”造句。3.課后閱讀葉紹翁的其他詩(shī)作，感受其詩(shī)歌風(fēng)格。八、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、想象，使學(xué)生較好地把握了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)了作者情感。但在課堂教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的解讀仍有待深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和感悟。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高課堂參與度，使每位學(xué)生都能在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中有所收獲。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在本課的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作者情感，并通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意的重要步驟。在本課的導(dǎo)入中，可以通過展示秋夜的圖片，讓學(xué)生觀察并描述，從而引出詩(shī)歌的主題。此外，可以設(shè)計(jì)一些與秋夜相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和討論，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。二、朗讀環(huán)節(jié)朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，學(xué)生可以更好地感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的意境。在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓，正確流利地朗讀課文。同時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)作者的情感。三、解讀環(huán)節(jié)解讀環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感的關(guān)鍵步驟。在本課的解讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“蕭蕭梧葉”、“江上秋風(fēng)”等，讓學(xué)生通過品味這些詞語(yǔ)，感受詩(shī)歌的意境。同時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌的背景，講解作者的情感，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。四、朗讀體悟環(huán)節(jié)在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，同時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。五、想象畫面環(huán)節(jié)想象畫面是幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境的重要方法。在本課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌中的畫面，如“蕭蕭梧葉送寒聲”、“夜深籬落一燈明”等，讓學(xué)生通過想象，感受詩(shī)歌的意境。六、背誦環(huán)節(jié)背誦是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過背誦，學(xué)生可以積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些背誦活動(dòng)，如分組背誦、接力背誦等，提高學(xué)生的參與度。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。在本課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)布置一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如抄寫生字詞、造句等，同時(shí)，可以讓學(xué)生課后閱讀葉紹翁的其他詩(shī)作，感受其詩(shī)歌風(fēng)格。八、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中有所收獲?？傊凇兑箷姟返慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作者情感，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在《夜書所見》的教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注如何通過多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義，感受詩(shī)歌的音韻美和意境美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以下是對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的深入設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。例如，教師可以播放一段夜晚的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到夜晚的寧?kù)o與神秘，然后引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)夜晚的感受和經(jīng)歷。這樣的導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在情感上與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、朗讀環(huán)節(jié)的多樣化朗讀環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)多種形式，如個(gè)人朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等。在學(xué)生朗讀之前，教師可以給出一些指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，這樣能夠幫助學(xué)生更加專注地理解詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的感受和理解，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀效果。三、解讀環(huán)節(jié)的深入探討在解讀環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行分析，如“蕭蕭梧葉”代表了秋天的什么特點(diǎn)？“夜深籬落一燈明”又暗示了什么情感？通過這樣的分析，學(xué)生能夠更加深入地理解詩(shī)歌的意境。同時(shí)，教師可以介紹作者的背景和創(chuàng)作這首詩(shī)歌的情境，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。四、朗讀體悟環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)在朗讀體悟環(huán)節(jié)，教師可以通過背景音樂或者圖像的輔助，營(yíng)造一種詩(shī)歌的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感，這樣的嘗試能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)歌。五、想象畫面環(huán)節(jié)的創(chuàng)意表達(dá)在想象畫面環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作或者表演的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)詩(shī)歌中畫面的理解。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過程中更加深入地理解詩(shī)歌的意境。六、背誦環(huán)節(jié)的有效策略在背誦環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些背誦的小游戲，如“詩(shī)歌接龍”或者“詩(shī)歌填空”，這樣的游戲能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成背誦的任務(wù)。同時(shí)，教師可以給出一些背誦的技巧，如通過理解詩(shī)歌的意義來(lái)幫助記憶，通過反復(fù)朗讀來(lái)加強(qiáng)記憶等。七、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以夜晚為主題的詩(shī)歌，或者讓學(xué)生收集一些與夜晚相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)本課詩(shī)歌的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。八、課后反思的持續(xù)改進(jìn)課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師需要反思教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，教學(xué)方法是否有效，學(xué)生的參與度如