幼小銜接一年級數(shù)學常遇問題及其策略 論文

幼小銜接一年級數(shù)學常遇問題及摘要：近年來，幼小銜接一直是困擾小學一年級時期家長和教師的難題。引導新生融入小學數(shù)學學習，是完成幼小銜接首要任務。本次研究通過對多方面的考慮和探討以及查閱已有的相關研究，從幼小銜接視角發(fā)現(xiàn)問題，提出解年級數(shù)學問題的若干教學策略：教師積極關注孩子的學習；引導兒童對數(shù)學激發(fā)學習興趣；注重學生常規(guī)的培養(yǎng)，好的習慣比傳授知識更重要。關鍵詞：幼小銜接，一年級數(shù)學，有效策略一、問題的提出1．選題依據(jù)（1）學生健康發(fā)展的考慮對學生進行適宜的數(shù)學教育，不僅要滿足學生的發(fā)展需求，還要為學生未來的生活、工作和其他學習做好準備。如果不能為學生提供適宜的、滿足學生的數(shù)學教育，就不能稱為良好的數(shù)學教育。要做好幼小銜接教育的過渡，是為以后數(shù)學乃至其它教育打下堅實基礎，一年級數(shù)學教育應以發(fā)展學生的健康為目標，為學生的未來生活做好準備。（2）家長教育觀念的探討不少家長認為一年級的數(shù)學很簡單，自己的孩子在幼兒園就會基本計算，不需要多方面的培養(yǎng)，只求考試拿高分。長此以不注重孩子思維方式、學習習慣、閱讀能力等方面的培養(yǎng)。導致孩子平時以末的數(shù)學成績并未達到預期，家長也常常焦頭爛額，不得不向周圍優(yōu)秀家長和老師求助。（3）對班內活動的觀察思考一年級A班多數(shù)孩子家長反映已經(jīng)很重視孩子數(shù)學上面的培養(yǎng)，可是一寫作業(yè)或家庭測驗時，成績往往不理想。具體表現(xiàn)為：寫作業(yè)一定要家長陪同，才高；課堂上教師提問，有學生常常表述不清；在課堂常規(guī)方面，有孩子處于游離狀態(tài)等。因此，有必要對這種現(xiàn)狀進行深A班乃至整個市一年級數(shù)學教育提供適當?shù)慕梃b。2．當今研究現(xiàn)狀伴隨著小學數(shù)學教育的發(fā)展，對此類教育的研究也應運而生。沈怡認為從幼小銜接視角重新審視數(shù)學課堂，要引導兒童對數(shù)學知識本身的關注，激發(fā)學趣；注重學生對數(shù)學知識的理解與應用，挖掘思維深度；加強學生數(shù)學語言的表達訓練，兒童化與科學性并重。馮亞楠認為幼小教學是初級教學的核心部分，對學生今后的學科素養(yǎng)和學科認知能力都有決定性的影響，教師除了要做好園和小學數(shù)學的銜接工作，更重要的是做好小學一年級的數(shù)學教學，用正確的數(shù)學方式培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習的能力，從而推動幼小教學朝好的方向發(fā)展。3．研究方法（1）文獻資料法搜索相關的材料，運用文獻資料法，查找整理前人做的關于幼小銜接數(shù)學學習培養(yǎng)的主要研究成果，完成文獻綜述。（2）調查法通過問卷和談話法的形式，調查A班數(shù)學成績不理想現(xiàn)狀表現(xiàn)和成因，做出分析、綜合。（3）觀察法在比較自然地條件下，通過感官實地考察學生和家長，從而獲得一年級數(shù)學教育現(xiàn)狀資料，了解家長的需求和教師的教育觀念、教育行為表現(xiàn)。二、一年級數(shù)學常遇1．學生知識程度不同剛進入到一年級的孩子，數(shù)學知識的掌握情況也各有不同。有的孩子可以算一百以內的加減法，甚至乘法口訣也不在話下。也有孩子連簡單的握筆姿勢掌握，規(guī)范書寫數(shù)字對他們來說還要多多練習。對于已掌握的的知識，數(shù)學課堂上就會出現(xiàn)個別孩子不愿意聽課的現(xiàn)象。在一年級的有些家長中持樂觀態(tài)度幼小銜接的過程中沒有讓孩子過早的接觸數(shù)學學科的學習。在這些孩子中，開學前期可能還有點吃力學習數(shù)學，到后面會越來越輕松。也有一些孩子，通過長溝通以及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，這些孩子可以理解能力和語言表達能力較弱。數(shù)學新/知他們消化起來很難，需要長時間內化成自己的。再加上家長不夠重視，認習就是老師的工作，讓孩子學得越來越累，對數(shù)學這門課漸漸失去興趣。課堂練習時，老師不得不為了照顧學弱的學生，放慢速度，讓其他同學跟著干耗時間。2．學生理解能力較弱有些孩子接受知識的能力很差，有時一道題，一個知識點別的同學聽一遍就很容易掌握，而有的同學需要老師表述多遍，多次重復引導，聽得還是云里的。一年級孩子識字量有限，在做課堂作業(yè)時，往往需要別人讀題。老師的讀題次數(shù)和語速對大家來說是一樣的，可是學生做出來的答案往往是不同的。追因，有的孩子聽到老師說的內容了，可卻沒弄明白題目的要求。3．學生常規(guī)用時較多小學數(shù)學課堂不同于幼兒園，強調好習慣和守紀律。這些習慣就是常規(guī)的要求，比如各類物品的擺放、發(fā)言要舉右手、學會傾聽別人的表達等。但對于級新生來說，這些簡單的常規(guī)往往做不到。教師為了營造良好的課堂氛圍，為后面的學習做好鋪墊，就需要花費大量時間和精力在常規(guī)上。剛開學，老師會幾個禮拜的常規(guī)訓練規(guī)范孩子的日常行為，就這樣仍有部分孩子做不到。這不得不占用教師的課堂時間去反反復復要求，大大縮減教學的時間。三、一年級學生情況調查和1．現(xiàn)狀調查結果筆者對回收上來的52份有效問卷進行統(tǒng)計分析：家長給孩子接受過幼小銜接教育的占了67%。在這52個學生中，8%的學生不喜歡數(shù)學。2．原因分析在對一年級A班52名同學進行學前教育情況的調查中，接受過幼小銜接數(shù)學教育的有35人，占了班級總數(shù)的67%，而沒有接受過的有12人，占班級總數(shù)的23%。因為家長的教育理念和教養(yǎng)方式不同，孩子們就讀的幼兒園不同，孩子們學前教育的程度也各不相同。通過學生對數(shù)學這門課的喜歡程度調查發(fā)現(xiàn)級有學生對數(shù)學有不同程度的興趣。盡管進入小學已有幾個星期，但仍有個別孩子不太適應小學的學習和生活，更喜歡幼兒園的學習方式。小學的課堂環(huán)境習方式對于他們來說過于枯燥、拘束。當然，也有部分孩子適應性較強，認為小學的數(shù)學學習更新奇，對數(shù)學持有積極的態(tài)度。四、解決一年級數(shù)學常遇問題的1．教師積極參與對于學前教育知識較弱的孩子，一味去指責孩子蠢孩子本就生來不同，都是獨立的個體，肯定會存在個體差異，更何況每個孩子的家庭環(huán)境都不同。而這就需要老師做好家長的工作，不能認為和家長聯(lián)系是時間和精力。要及時把孩子的情況反映給家長，并給出相應解決問題的建議，及時補學補差。力爭他們可以在輔導孩子的時候和老師保持一致，真正實現(xiàn)家育。對于學前教育知識掌握較牢的這些孩子，要時刻注意他們是否有驕傲自滿的情緒。例如，A班有個男孩剛開學時本來表現(xiàn)比較突出，屬于老師一講就會那種是個不可多得的聰明娃。他也常常沾沾自喜，老師講的都會，課堂紀律卻越不好。經(jīng)過幾個月的學習，這個男孩不僅耗完了之前的學習內容，就連好的聽課習慣也沒養(yǎng)成，上課專注力不在學習上，成了一個表現(xiàn)很一般的孩子，現(xiàn)在還常常發(fā)呆，還經(jīng)常被老師點名。由此可見，提前學的知識如果用不好也一件憾事。這就要求老師要時刻注意這些孩子，不能因為孩子學過，就稍加放縱。應及時根據(jù)孩子的學習情況，調節(jié)教學側重點，做到因材施教。2．激發(fā)數(shù)學興趣A班有個男孩做類似的題老錯，第一學期快期末考的時候，孩子爸媽就常常帶著他復習這種題。到考試前一天，教師還專門給他講?？墒牵Y果并沒滿意。第二學期的時候這個孩子開始還是很一般，但到學期中間的時候成績突飛猛進，課堂反應也很快。成績由中下等變成了中上等，大家伙都為孩子的進開心不已。仔細分析，這個孩子雖然原來理解接受能力比較差，但是教師并沒有因為這個批評責罵過他蠢笨，而是常常表揚他學習態(tài)度端正，積極回答問題數(shù)永遠靠前，學習的積極性得到了保護。隨著年齡的增長，有些問題自然也就懂了。試想，如果當初這個孩子學習差的時候老師老是去打擊諷刺，忽略他答積極性，那他還有可能追趕上來嗎？一年級數(shù)學教育強調學生的學習態(tài)度和積極性，不應該以考高分作為衡量學生好壞的標桿。教師要給孩子充足的時間，化吸收數(shù)學知識，以保持對數(shù)學有較高的興趣。即使學生暫時聽不懂數(shù)學也不可怕，因為興趣是最好的老師。還可以通過游戲的方式可以充分發(fā)揮剛入學的生學習數(shù)學的積極性，通過針對小孩子愛玩的天性，將他們體內的學習能力充分發(fā)揮出來。3．注重常規(guī)培養(yǎng)一年級新生判斷能力還有待提高，還不能準確的判斷自己的行為在課堂上是否合理、合規(guī)。在幼兒園的時候，可能還沒有人這么嚴格的要求過他們。所以，一年級課堂對這些孩子來說還是很陌生的，和在幼兒園比起來有諸多不同的地方。盡管在開學前期學校比較強調新生的一日常規(guī)培養(yǎng)，可多數(shù)孩子還是需要更多的時間和經(jīng)歷去適應小學的數(shù)學課堂。對于一些樂意回答卻不等老師請就問題的孩子，我們應該多些包容，做好正確的引導，維護孩子學習的積極性。因為，一年級學生生活經(jīng)驗少，許多事對他們來說還是第一次，很多常規(guī)是需年累月堅持的，我們也應該給孩子充足的時間去適應。為了維持好班風班紀，對于個別長期聽不進去老師的要求的，影響