巧用翻轉(zhuǎn)課堂提升高三物理復(fù)習(xí)效率獲獎科研報告

巧用翻轉(zhuǎn)課堂，提升高三物理復(fù)習(xí)效率獲獎科研報告摘

要：隨著課堂教學(xué)和信息技術(shù)整合的不斷發(fā)展，越來越多新的教學(xué)形式開始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式具備以學(xué)生為主體的理念，符合教育的實(shí)質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，提升教師教學(xué)效率。高三物理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，有必要巧用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，以提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率。基于此，本文將從以下幾個方面談一談在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中巧用翻轉(zhuǎn)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要先學(xué)習(xí)知識再聽教師的講解，這樣，有效地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提升了教師的課堂教學(xué)效率。高三物理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以特別關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式所具備的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)有效地應(yīng)用這種教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面談一談借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前進(jìn)行物理知識的自主學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師有必要特別關(guān)注信息技術(shù)，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前有效復(fù)習(xí)物理知識，從而為復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，并有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“牛頓第一定律”這部分知識前，筆者會給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間。在備課階段，筆者會探究有關(guān)牛頓第一定律的物理知識，并根據(jù)這部分的物理知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的資源，將其設(shè)計成微視頻。接著，筆者便會將所設(shè)計的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生在家中下載，讓學(xué)生借助微視頻和教材，進(jìn)行知識的自主復(fù)習(xí)。微視頻所展現(xiàn)的形式生動且形象，能夠更好地展現(xiàn)這部分的物理知識，因此學(xué)生的記憶力能夠瞬間被調(diào)動起來，更好地復(fù)習(xí)物理知識，并更好地應(yīng)對課堂上的物理知識的復(fù)習(xí)。

總之，高中物理教師有必要特別關(guān)注課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多多借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效知識學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠具備十足的效率性，進(jìn)行課堂上的知識的學(xué)習(xí)。

二、重視師生、生生互動，提升物理課堂的互動性

翻轉(zhuǎn)課堂下，師生、生生互動成為了課堂教學(xué)的重要形式。高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，有必要重視師生之間和生生之間的互動，以此提升課堂的互動性，讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)物理知識。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“力學(xué)單位制”這部分知識時，筆者便會盡量地提升課堂的互動性。在課堂開始時，筆者首先會鼓勵學(xué)生自由組成小組，使他們在小組內(nèi)談?wù)撟约涸谡n前的知識復(fù)習(xí)結(jié)果，互相解決對方在知識復(fù)習(xí)的過程中所遇到的問題，并因此總結(jié)出屬于小組的知識復(fù)習(xí)效果。這個過程能夠使得學(xué)生與同齡人進(jìn)行盡情的交談，因此學(xué)生的積極性比較高。在小組談?wù)撏旰?，筆者便會讓每個小組派一個代表，說一說他們的知識復(fù)習(xí)效果。筆者則會明確每個小組復(fù)習(xí)效果中的錯誤點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，總結(jié)起來，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的物理知識的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)較難的物理知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從真正意義上全面地掌握這部分的物理知識。這樣，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率高，學(xué)生也取得了良好的復(fù)習(xí)效果。

總之，高中物理教師有必要重視課堂的互動性，盡量的讓師生、生生進(jìn)行有效的互動，只有著這樣，學(xué)生才能夠有效復(fù)習(xí)知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、課后加強(qiáng)訓(xùn)練，使得學(xué)生有效掌握知識

學(xué)生掌握好知識后，學(xué)生進(jìn)行不斷的總結(jié)和訓(xùn)練，只有這樣，才能夠有效地應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下，高中物理教師應(yīng)該盡量得在課下讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完“牛頓第二定律”這部分知識后，筆者便會向班級上的學(xué)生布置了總結(jié)這部分所有知識點(diǎn)并整理成筆記的任務(wù)，以此幫助他們更好地掌握知識。此外，筆者也會借助互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣的網(wǎng)頁，尋找與牛頓第二定律相關(guān)的物理知識的試題，并將這些試題總結(jié)出來，發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題的解答，使得學(xué)生能夠進(jìn)行有效地訓(xùn)練。在學(xué)生解答的過程中，筆者會鼓勵學(xué)生借助QQ群，說一說自己在解答的過程中所遇到的問題。針對學(xué)生所說的問題，筆者會對其進(jìn)行詳細(xì)地講解，以此幫助學(xué)生更好地了解物理知識，更好地應(yīng)用物理知識，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力?？傊?，初中物理教師有必要重視課后的訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握所學(xué)物理知識的應(yīng)用方法，提升自身的解題能力，達(dá)到教師教育的最終目的，有效提升學(xué)生的物理水平。

綜上，對處在高中階段的學(xué)生而言，知識的學(xué)習(xí)不僅僅是聽講，還需要復(fù)習(xí)，只有這樣才能夠從真正意義上