12清貧 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

12清貧公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《清貧》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文《清貧》中所展現(xiàn)的革命者清廉樸素的生活態(tài)度。

2.技能目標(biāo)：通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和情感共鳴。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰之情，樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解方志敏在清貧生活中的高尚品質(zhì)。

2.分析文中兵士與方志敏的對話，體會(huì)革命者的堅(jiān)定信念。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握“矜持不茍，舍己為公"的共產(chǎn)黨人美德。

2.描述并分析方志敏如何在困境中保持清貧的品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣：展示方志敏等革命先烈的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的神情和生活狀態(tài)，提問：“你們從這些圖片中看到了什么？他們過著怎樣的生活？”

2.引出主題：根據(jù)學(xué)生的回答，引出“清貧"一詞，解釋清貧不僅指物質(zhì)的匱乏，更是一種精神境界。提問：“為什么革命者會(huì)被稱為清貧？這有什么特別的意義嗎？”

3.預(yù)設(shè)討論：讓學(xué)生分享他們對“清貧"的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)清貧是革命者堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn)的體現(xiàn)。

（1）情境體驗(yàn)

①角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演革命者，另一部分學(xué)生扮演士兵，模擬課文中的搜查場景，讓學(xué)生在角色扮演中初步感受革命者在清貧生活中的堅(jiān)定。

②分享感受：扮演結(jié)束后，邀請學(xué)生分享扮演過程中的感受，討論革命者在面對困境時(shí)如何保持清貧的品質(zhì)。

（2）導(dǎo)入課文

①閱讀導(dǎo)引：教師朗讀課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方志敏對自己生活的描述，提問：“方志敏是如何描述自己的生活的？他的態(tài)度是怎樣的？”

②分析關(guān)鍵詞：找出“樸素"奢侈”等關(guān)鍵詞，解釋這些詞在文中的含義，幫助學(xué)生理解方志敏的生活態(tài)度。

（3）初步理解

①提問：“為什么國方兵士會(huì)認(rèn)為方志敏藏有財(cái)物？"（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兵士的心理和行為，理解當(dāng)時(shí)的情境）

②小組討論：討論兵士和方志敏的對話，分析方志敏如何用言語和行動(dòng)證明自己的清貧。

通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中初步接觸和理解課文內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）字詞解析與句子分析

（1）理解字詞含義

①讀音與解釋

矜持不茍：jīnchíbùgǒu，形容行為嚴(yán)謹(jǐn)，不隨便，不茍且。

奢侈：shēchǐ，指生活過分講究，浪費(fèi)。

威嚇：wēihè，用威勢來嚇唬人。

②句子理解

分析句子：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！”

兵士的語氣表現(xiàn)出貪婪和憤怒，他們不相信方志敏沒有藏錢。

方志敏的從容和冷靜，顯示了他的堅(jiān)定信念和不為所動(dòng)。

（2）情境感知與角色扮演

情境描述：引導(dǎo)學(xué)生想象兵士搜查方志敏時(shí)的緊張氛圍，理解人物心理。

角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演兵士，一組扮演方志敏，通過對話再現(xiàn)搜查場景。

方志敏：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！"

學(xué)生A（兵士）：兇狠地盯著方志敏，威脅要使用榴彈。

學(xué)生B（方志敏）：鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)定地否認(rèn)藏有金錢。

討論：通過角色扮演，學(xué)生分享各自對角色的理解，討論方志敏如何在困境中保持清貧的品質(zhì)。

（3）字詞應(yīng)用與拓展

造句練習(xí)：學(xué)生用“矜持不茍”、“奢侈"和“威嚇”造句，理解詞義并嘗試在語境中運(yùn)用。

情境聯(lián)想：讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子，解釋“矜持不茍"的行為表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、不浪費(fèi)等。

（4）情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)

分享感受：學(xué)生分享自己在扮演方志敏時(shí)的感受，討論革命者在清貧中的精神力量。

引導(dǎo)討論：為什么“矜持不茍，舍己為公”是共產(chǎn)黨人的美德？這對我們的生活有什么啟示？

通過以上步驟，學(xué)生不僅掌握了字詞的含義，還通過情境感知和角色扮演深入理解了課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力和情感共鳴。

（三）課文分析

（1）理解作者的生活態(tài)度

①朗讀第一段，找出描述作者樸素生活的關(guān)鍵詞，如“樸素"、“奢侈”。

②分析“從沒有奢侈過"這句話，討論“奢侈”的反義詞是什么，作者為何選擇樸素生活。

（2）探究信念的堅(jiān)守

①選取兵士的臺(tái)詞“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！"與方志敏的回應(yīng)“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！”進(jìn)行對比，討論方志敏在面對威脅時(shí)的堅(jiān)定信念。

分析方志敏的反駁“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”，討論他如何用言語和態(tài)度堅(jiān)守自己的信念。

（3）情境再現(xiàn)與心理揣摩

①學(xué)生分組，一組扮演兵士，一組扮演方志敏，模擬搜查和對話的場景，體會(huì)角色的心理變化。

②分組討論：兵士為何會(huì)懷疑方志敏藏錢，而方志敏是如何保持冷靜和堅(jiān)定的。

（4）角色心理分析

①分析兵士的心理，他們?yōu)楹螘?huì)失望，以及這種失望對他們的行為有何影響。

②探討方志敏在被搜查時(shí)的心理狀態(tài)，他是如何在困境中保持清貧的品質(zhì)的。

（5）聯(lián)系生活，深化理解

①討論在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些情況也需要我們堅(jiān)守信念，不為物質(zhì)所動(dòng)。

②分享個(gè)人經(jīng)歷，有沒有過類似堅(jiān)持原則、不為誘惑所動(dòng)的時(shí)候，如何做到的。

（四）情境教學(xué)

（1）角色扮演：清貧的“寶藏”

①分組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一名同學(xué)扮演方志敏，其他同學(xué)扮演士兵，重現(xiàn)搜查“傳世寶"的場景。

②情境模擬：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用課文中的原話描述“傳世寶”（舊汗褂褲、線襪）及其背后的意義。

③分享感悟：扮演方志敏的同學(xué)分享為何這些舊衣物被視為“寶藏”，討論革命者的精神財(cái)富。

（2）課堂討論：清貧與力量

①提問：為什么清貧的生活對革命者來說，反而是一種力量？

②分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分析方志敏在被俘時(shí)的冷靜和堅(jiān)定，如何體現(xiàn)清貧生活對革命者精神的支撐。

③師生對話：老師分享革命者清貧生活的實(shí)例，討論清貧如何幫助他們克服困難，堅(jiān)守信念。

（3）聯(lián)系生活：尋找身邊的“清貧”

①思考題：在我們的生活中，有沒有類似“清貧"的事情或人物？為什么說這些也是“寶藏”？

②分享環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或家人生活中樸素而珍貴的事物或品質(zhì)，討論其價(jià)值。

③小組討論：討論如何在日常生活中實(shí)踐“矜持不茍，舍己為公"的精神。

（4）情境延伸：創(chuàng)作“清貧”小故事

①創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)以“清貧"為主題的小故事，故事中要體現(xiàn)革命精神。

②故事分享：每組選派代表分享創(chuàng)作的小故事，其他同學(xué)可以提問或發(fā)表感想。

③教師點(diǎn)評(píng)：老師對每個(gè)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)故事中體現(xiàn)的“清貧”精神，并給予鼓勵(lì)和建議。

（五）課堂互動(dòng)探究

（1）理解與應(yīng)用

①填空題1：方志敏被俘時(shí)，兵士們期望在他身上找到______，但最終只找到______和______。

②填空題2：方志敏說“我們革命不是為著______，而是為了______！"

（2）情境模擬

①情境設(shè)定：假設(shè)你是方志敏，面對兵士的搜查，你會(huì)怎樣堅(jiān)定地表達(dá)自己的立場？

②分組討論：討論在被搜查的過程中，方志敏的哪些言行體現(xiàn)了他的清貧與堅(jiān)定？

（3）情感共鳴

①問答：當(dāng)你聽到方志敏說“我不比你們國民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢”時(shí)，你有什么感受？

②分享體驗(yàn)：分享生活中你遇到的類似困境，是如何保持原則和信念的。

（4）價(jià)值觀探討

①填空題3：方志敏認(rèn)為，______、______的生活是革命者能夠戰(zhàn)勝困難的地方。

②探討：在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為“清貧"的精神還有哪些現(xiàn)實(shí)意義？

答案：

1.大量的金錢；一只懷表；一支自來水筆

2.發(fā)財(cái)；革命事業(yè)

3.清貧、潔白樸素

分析與設(shè)計(jì)目的：

1.通過填空題，讓學(xué)生直接接觸課文關(guān)鍵信息，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.情境模擬讓學(xué)生設(shè)身處地感受情境，提高他們的口語表達(dá)能力和情感共鳴能力。

3.情感共鳴環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，促進(jìn)他們對課文主題的深入理解。

4.價(jià)值觀探討旨在引導(dǎo)學(xué)生思考“清貧”精神的現(xiàn)代價(jià)值，培養(yǎng)他們的批判性思維和價(jià)值觀。

五、拓展延伸

1.與現(xiàn)實(shí)相連：討論現(xiàn)代生活中，哪些行為體現(xiàn)了“清貧"精神？