《林教頭風雪山神廟》的教學設計

《林教頭風雪山神廟》的教學設計《林教頭風雪山神廟》教學設計精粹【文獻探幽】在備課的深思熟慮中，我沉浸于課文的反復研讀，追溯原著中的相關章節(jié)，汲取文獻資料的精華。本課的研究焦點匯聚于三個維度：一是深入探討小說的人物塑造、情節(jié)構建、環(huán)境描繪與主題深意；二是剖析文中“物件”的巧妙運用，如“刀槍、酒葫蘆”等，它們在故事中扮演的角色；三是探究敘事結構的精妙布局與寫作技巧的匠心獨運。這三個維度，猶如三股清泉，匯聚成一條從內容到形式的豐富河流。然而，教法之河卻顯得波瀾不驚，即便偶有漣漪，也未能激起基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學主張的浪花。在深思熟慮與反復琢磨中，我決定以“火”為引導之光，以“草料場大火”點燃“林沖的怒火”為轉折點，構建一個學習任務的星群。通過對“火”的細膩描繪進行文本的深度解讀，梳理小說內部的邏輯脈絡，剖析作者藝術構思的巧妙之處，探究人物性格轉變的深層次原因，挖掘文章主題的深邃內涵，從而有效地實現學科核心素養(yǎng)的目標?！菊n標理念】1、掌握鑒賞小說的藝術，從多重視角對小說作品進行個性化的解讀，表達獨到的感受與新穎的見解。2、培養(yǎng)閱讀的興趣，正確理解作品所展現的價值判斷與審美取向。3、汲取小說中的思想情感與藝術養(yǎng)分，豐富、深化對歷史、社會與人生的認識，提升文學修養(yǎng)?！疚谋窘馕觥俊读纸填^風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精華片段。本單元的學習重點在于把握小說的情節(jié)與主題。小說主人公林沖，身為八十萬禁軍教頭，其思想觀念、行為舉止與一般草莽英雄有著顯著差異，且歷經劫難，這是否會引發(fā)林沖性格的轉變？又是何種因素導致了這一變化？它反映了怎樣的社會現實？小說所蘊含的文化內涵值得我們深入探究。本課教學設計，從語文學科核心素養(yǎng)出發(fā)，思路設計上充分整合“內容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到綱舉目張，化繁為簡，實現長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語構建”為核心，組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后呼應，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)與環(huán)境的教學有機融合，研讀細節(jié)，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，領悟主題，達到發(fā)展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化?！緦W情分析】心理特點：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。知識積累：《水滸傳》作為中國四大古典小說之一，以其章回體結構、高超的藝術水平和深遠文化影響，激發(fā)了學生的濃厚興趣。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎?！舅仞B(yǎng)目標】語言建構與應用：整體感知，把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節(jié)描寫。思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感?！窘虒W重難點】深入品味語言的藝術魅力，賞析細節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題?！窘虒W用具】火柴、多媒體課件【教學課時】一課時【教學過程】一、情境創(chuàng)設，激情導入。同學們，今天我們將進入一篇課文的世界，這里需要一種特別的氛圍。請大家屏息凝神，（教師點燃火柴），請大聲告訴我，你們看到了什么？在火光中，我們仿佛看到了寒夜中那個賣火柴的小女孩；仿佛看到了被烈焰灼身卻紋絲不動的中華好男兒；仿佛看到了英法百年戰(zhàn)爭中不屈不撓最后受火刑而死的傳奇英雄圣女貞德。接下來，讓我們一起走進《林教頭風雪山神廟》，見證八十萬禁軍教頭林沖將經歷怎樣的一場大火？二、整體感知，梳理情節(jié)。學習任務一：請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據對文本的理解和把握，概括故事情節(jié)，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。（1）林教頭滄州府（）“火”（2）陸虞侯牢城營（）“火”（3）賊差撥草料場（）“火”（4）豹子頭山神廟（）“火”防“火”忍“火”救“火”避“火”點“火”縱“火”泄“火”憋“火”參：（1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”（2）陸虞侯索命牢城營（點）“火”（3）賊差撥火燒草料場（縱）“火”（4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”三、細讀文本，探究作用。學習任務二：小說中多次寫到火，或明或滅，請同學們快速閱讀第7—11段，迅速地勾劃出描寫“火”的部分，并思考這幾處“火”各有什么作用？明確：1、火推動著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節(jié)向前發(fā)展。2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。3、火將故事情節(jié)推向了高潮?；鸬谋澈?，是一場驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨?；?，促成了人物性格由隱忍妥協向決絕反抗的根本轉變。5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。6、關于火的描寫，表現了藝術的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。學習任務三：生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結合文本作簡要分析。明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。大喝一聲：“潑賊那里去！”喝聲道：“奸賊！你待那里去！”喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里。……又早把頭割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。四、探究主題，深化理解。學習任務四：林沖對自己被誣陷，刺配滄州，甚至差點命喪野豬林，他一直選擇“隱忍”，選擇了向權勢低頭，逆來順受，委屈求全，他一心想做個順民、良民，那么，最后是什么讓他改變了自己一貫的“隱忍”呢？明確：一“字”以蔽之：逼！以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級的道路。五、學有所得，遷移運用。1.請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。（1）課文中的一物之妙（2）課文中的巧合與蓄勢之妙（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞一、導入“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！甭牶脻h歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。ppt1：身世悲浮梗，功名類轉蓬。像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎?，像“轉蓬”一樣難求的功名。春風得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢?ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。(設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節(jié)，聯系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)二、解讀(一)滄州遇故舊到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢?ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?．他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎?無罪何以認罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)2．設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)3．“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎?他會有“久后”嗎?(由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習慣。)(二)酒店密謀害林沖不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流：1．對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異?(電視劇中李小二偷聽被發(fā)現，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)2．你覺得哪種敘述能更好地凸現人物性格，凸現小說主題?(電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。)(設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領悟作者匠心。)(三)林沖接管草料場風雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場?8～10小節(jié)中有一些關于林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎?ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理?！薄吧衩鞅拥v！改日來燒紙錢?！痹谶@樣的話語中，我們能感受到什么?(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！睆倪@些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)小說為何刻意表現林沖的謹慎、盡職?(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)(四)一腔怒火刃仇敵就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)用心體察，可以發(fā)現，林沖不愧為林沖，殺