德育評(píng)價(jià)微創(chuàng)新：助力學(xué)生道德成長(zhǎng)的有效路徑

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出：“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！盵1]但現(xiàn)實(shí)中，德育評(píng)價(jià)仍然是學(xué)校教育的一大難點(diǎn)與痛點(diǎn)，主要表現(xiàn)在，其一，傳統(tǒng)功利化、分?jǐn)?shù)化、獎(jiǎng)懲化的德育評(píng)價(jià)方式，偏離了“立德樹人根本任務(wù)”的落實(shí)軌道，德育評(píng)價(jià)淪為“寫報(bào)告”“做問(wèn)卷”“填表格”和“收材料”的表面文章。其二，“雙減”之后，學(xué)?；貧w教育主陣地，德育工作的場(chǎng)景不斷拓寬，如何厘清德育觀念，創(chuàng)新德育內(nèi)容、激活德育主體、優(yōu)化德育途徑，提高德育實(shí)效，成為新的重要課題。其三，有效的德育評(píng)價(jià)要求始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)不斷生成、不斷發(fā)展的道德主體來(lái)開展，[2]德育評(píng)價(jià)不是為了給出一個(gè)考試分?jǐn)?shù)或者品德發(fā)展等級(jí)，不能千篇一律，用統(tǒng)一、量化、具化的方式實(shí)施，這就需要每所學(xué)校給出自己的“答案”。為此，佛山市南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索“促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的德育評(píng)價(jià)”，基于評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、途徑、效果五個(gè)維度開展指向促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的德育評(píng)價(jià)的“微創(chuàng)新”，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。一、“微觀念”：評(píng)價(jià)目標(biāo)自然落地在學(xué)校德育中，設(shè)定德育目標(biāo)至關(guān)重要。過(guò)高的德育目標(biāo)難以落地，無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)，結(jié)果只會(huì)停留的“口頭上”和“筆頭上”；過(guò)低的德育目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生太容易達(dá)到或者普遍擁有，成就感不足，無(wú)法對(duì)道德行為作出有效的指引。為此，學(xué)?；凇靶腋＝逃睂W(xué)校文化理念，提出“親近一點(diǎn)點(diǎn)、成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)、幸福一點(diǎn)點(diǎn)”的德育“微觀念”。“親近一點(diǎn)點(diǎn)”指師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系，每天都更親近一點(diǎn)點(diǎn)；“成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)”指知識(shí)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、自我意識(shí)，每天都更成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)；“幸福一點(diǎn)點(diǎn)”指生活體驗(yàn)、情感態(tài)度、價(jià)值信念，每天都更幸福一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)校將這種德育“微觀念”傳遞給學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，讓他們明白，德育不是空喊口號(hào)，不是高高在上，遙不可及的，而是與自身相關(guān)、與習(xí)慣相關(guān)、與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的自覺(jué)追求。二、“微行為”：評(píng)價(jià)內(nèi)容真實(shí)可測(cè)“微行為”指學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的細(xì)微行為，這些行為雖然看似微不足道，但卻是評(píng)價(jià)學(xué)生品德的重要依據(jù)。通過(guò)觀察學(xué)生的“微行為”，可以從側(cè)面去了解他們的道德觀念、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展?fàn)顩r。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了一套系統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)觀察學(xué)生在愛國(guó)情操、集體意識(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐等方面的“微行為”，據(jù)此給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，通過(guò)“微行為”評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可能并不能體現(xiàn)真實(shí)的品德水平，而通過(guò)觀察他們?cè)谏钪械男袨?，可以更加?zhǔn)確具體地了解他們的品德發(fā)展?fàn)顩r。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在食堂用餐時(shí)的“微行為”，了解他們是否尊重他人、是否有良好的公共場(chǎng)所禮儀、是否愛惜糧食等。其次，通過(guò)“微行為”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)。學(xué)生在處理生活中的小事情時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出自己的真實(shí)品德?！拔⑿袨椤痹u(píng)價(jià)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們從小事做起，逐漸形成良好的品德。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與人交往中缺乏禮貌或者不懂得尊重他人時(shí)，教師可以適時(shí)地給予提醒和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣。最后，通過(guò)“微行為”評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間的相互溝通和信任。我們要求教師在觀察學(xué)生的“微行為”時(shí)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)多方面去了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動(dòng)態(tài)，從而更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)“微行為”評(píng)價(jià)更好地了解自己的品德狀況，從而更好地提高自己的品德水平。三、“微團(tuán)隊(duì)”：評(píng)價(jià)主體深度激活為了全面關(guān)注并掌握學(xué)生在思想、品德、行為方面的表現(xiàn)，學(xué)校建立了全員導(dǎo)師制，每一位導(dǎo)師與10位左右的同學(xué)組成一個(gè)“微團(tuán)隊(duì)”，為師生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，充分激活起每一位團(tuán)隊(duì)成員的主體參與意識(shí)。導(dǎo)師制的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)建立“微團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這樣，就可以幫助學(xué)生更好地理解道德價(jià)值觀，發(fā)展道德判斷力，并能夠在日常生活中踐行。學(xué)校通過(guò)搭建智慧校園系統(tǒng)，采用信息化手段記錄、匯總學(xué)生的日?！拔⑿袨椤?。導(dǎo)師打開系統(tǒng)后，可以查看“微團(tuán)隊(duì)”中相關(guān)學(xué)生的日常行為，及時(shí)將德育評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，并了解他們學(xué)習(xí)中的需求和困惑，進(jìn)而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。每一個(gè)“微團(tuán)隊(duì)”的導(dǎo)師可以對(duì)本小組學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，建立德育檔案，讓學(xué)生更好地了解自己的德育水平和發(fā)展趨勢(shì)，找出短板與不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的行為；同時(shí)，導(dǎo)師也充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信和自尊心。導(dǎo)師還可以將相關(guān)檔案發(fā)給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況。由此，通過(guò)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的深度激活。四、“微活動(dòng)”：評(píng)價(jià)途徑有趣多樣“微活動(dòng)”是一種具有趣味性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的教育活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從中獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，“微活動(dòng)”還可以通過(guò)多樣化的形式和內(nèi)容，從多個(gè)角度和層面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為表現(xiàn)，從而更全面地反映學(xué)生的德育狀況。例如，學(xué)校大力開展勞動(dòng)教育，構(gòu)建了“一核多維”的勞動(dòng)教育模式?！耙缓恕敝竾@農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)為核心，以校內(nèi)外兩大基地創(chuàng)建為抓手，開展一系列農(nóng)耕種植活動(dòng)?！岸嗑S”則指日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校制定了勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷提前了解學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)情況，在勞動(dòng)課中因材施教；課中老師記錄學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果，并及時(shí)給予反饋；學(xué)期末，綜合學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)，頒發(fā)“勞動(dòng)之星”獎(jiǎng)狀。城市中年輕一代的學(xué)生，家境優(yōu)渥，不善勞作，通過(guò)勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的努力和付出，獲得成功的體驗(yàn)和成就感，從而培養(yǎng)出積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)校還定期開展家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)讀書會(huì)，通過(guò)系列交流活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以共享各自的教育資源和經(jīng)驗(yàn)，包括德育方面的書籍、文章、視頻、音頻等資料，以及他們?cè)谟齼悍矫娴膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于拓寬家長(zhǎng)們的教育視野，提高他們的德育水平。家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦泄餐接懙掠椒?，包括如何培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、如何引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀等。這有助于家長(zhǎng)們更好地了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的需求，找到適合自己孩子的教育方法，并對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)價(jià)。五、“微成效”：評(píng)價(jià)指向共同發(fā)展學(xué)校實(shí)施“微評(píng)價(jià)”的目的就是讓各個(gè)教育主體獲得成長(zhǎng)型思維，讓學(xué)生在獲得成長(zhǎng)的同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也得到共同的成長(zhǎng)，讓彼此助力成長(zhǎng)成為一種教育的自覺(jué)?！坝H近一點(diǎn)點(diǎn)、成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)、幸福一點(diǎn)點(diǎn)”作為學(xué)校德育評(píng)價(jià)的核心理念，其背后的邏輯是讓學(xué)生獲得及養(yǎng)成一種積少成多、不斷進(jìn)步的成長(zhǎng)型思維。而這種成長(zhǎng)型思維是從規(guī)范日常行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣開始的，因?yàn)樗菍W(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”播種一種思維，形成一種習(xí)慣，正是通過(guò)這種微評(píng)價(jià)，學(xué)生關(guān)注于自己每一點(diǎn)的道德成長(zhǎng)和人格健全，而教師和家長(zhǎng)觀察學(xué)生的