510山香教育心理學模塊刷題第二章認知過程-專題四-言語與思維（2）附有答案

5.10山香教育心理學模塊刷題第二章認知過程-專題四-言語與思維（2）[復制]46.在小學的教學中發(fā)現(xiàn)，對于算術教材的學習，學生的概括水平已普遍較高；但在語文教材的學習上，有的仍能有很高的概括水平，有的則表現(xiàn)一般，還有的非常不理想。這體現(xiàn)了（）[單選題]*A.小學生以具體形象思維為主B.小學生的思維發(fā)展存在關鍵期C.小學生具有完整的思維結構D.小學生的思維發(fā)展具有不平衡性(正確答案)答案解析：46.D【解析】小學生的思維發(fā)展具有不平衡性。不平衡性既表現(xiàn)為個體發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對象的差異。不同的個體及不同的思維對象（不同的學科、不同的教材等）在發(fā)展的一般趨勢的范圍內常常表現(xiàn)出很大的不平衡性。故題干所述體現(xiàn)了小學生思維發(fā)展的不平衡性。47.在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序是（）[單選題]*A.具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B.直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維(正確答案)C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維答案解析：47.B【解析】從個體思維發(fā)展的經歷來看，兒童總是先發(fā)展直觀動作思維和具體形象思維，在此基礎上才能逐步發(fā)展抽象邏輯思維。48.“螞蟻搬家蛇過道，明目必有大雨到，燕子低飛蛇過道，大雨馬上就來到?！边@句諺語體現(xiàn)的思維類型是（）[單選題]*A.經驗思維(正確答案)B.理論思維C.直覺思維D.發(fā)散思維答案解析：48.A【解析】經驗思維是以日常經驗為依據(jù),判斷生產、生活中的問題的思維。因此,題干中預測天氣的諺語就屬于經驗思維。49.人們可以把形狀，大小各不相同，能飛的動物，稱之為“鳥”。這休現(xiàn)了思維的（）[單選題]*A.間接性B.概括性(正確答案)C.靈活性D.邏輯性答案解析：49.B【解析】思維的概括性包含兩層意思：（1）把同一類事物的共同特征和本質特征抽取出來加以概括（形成概念）；（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括，得出有關事物之間的內在聯(lián)系的結論（得出關系）。因此,題干中得出“鳥”的概念的過程,體現(xiàn)了思維概括性的第一層含義。50.（）是指不受某種固定的邏輯規(guī)則的約束，而直接去領悟對象的本質性規(guī)律。[單選題]*A.直覺思維(正確答案)B.分析思維C.抽象思維D.形象思維答案解析：50.A【解析】直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則的約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。故A項符合題意。51.教師提學生磚頭的用途，學生紛紛給出了自己的答案：建房子用的材料、方方正正的物體、用于墊高的工具……這種求答案的思維方式是（）[單選題]*A.發(fā)散思維(正確答案)B.影象思維C.抽象思維D.直覺思維答案解析：51.A【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。發(fā)散思維的過程是從給予的信息中產生多種信息的過程。根據(jù)題干描述可知，學生尋求答案的方式是發(fā)散思維。52.讓學生以某種物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。這是（）[單選題]*A.頭腦風暴訓練B.推測與假設訓練C.自我設計訓練D.發(fā)散性思維訓練(正確答案)答案解析：52.D【解析】訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等。其中,用途擴散是讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。因此,題干所述為發(fā)散性思維訓練中的用途擴散。53.技術工人在對一臺機器進行維修時，一邊檢查一邊思考故障的原因，直到發(fā)現(xiàn)問題排除故障為止。這一過程中（）占據(jù)主要地位。[單選題]*A.直觀動作思維(正確答案)B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維答案解析：53.A【解析】直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維過程。思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。成人也有動作思維，他們的動作思維是在經驗的基礎上，第二信號系統(tǒng)的調節(jié)下實現(xiàn)的。技術工人在對一臺機器進行維修時，一邊檢查一邊思考故障的原因，直至發(fā)現(xiàn)問題排除故障為止，這一過程中動作思維占據(jù)主要地位。54、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試間卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。”李清照的這首《如夢令》體現(xiàn)了思維的（）[單選題]*A.間接性(正確答案)B.敏捷性C.概括性D.深刻性答案解析：54.A【解析】思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。通過“昨夜雨疏風驟”來推知“綠肥紅瘦”，這體現(xiàn)了思維的間接性。55.做證明題的時候，同學們總是需要用各種定理來推理和論證答案，一旦其中有一步定理用錯就無法得出正確答案。由此可知，同學們做證明題時運用的是（）[單選題]*A.直覺思維B.發(fā)散思維C.分析思維(正確答案)D.聚合思維答案解析：55.C【解析】分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理結論的思維。因此，題干中的學生用嚴密的步驟推理證明題時運用的是分析思維。56.學生根據(jù)爬行動物的關鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是（）[單選題]*A.抽象化B.概括化C.歸納D.分化(正確答案)答案解析：56.D【解析】對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過程，從發(fā)覺客觀事物的屬性或特征（抽象化），到對這些屬性或特征的認同（類化），然后過渡到對客觀事物的屬性或特征之間差異的認識（辨別或分化）。題干中對是不是爬行動物的辨別就屬于分化過程。57.整個小學時期，小學生的思維由以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但是思維仍帶有（）[單選題]*A.很高自覺性B.無自覺性C.很少具體性D.很大具體性(正確答案)答案解析：57.D【解析】整個小學時期，小學生的思維由以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是思維仍帶有很大的具體性。58.善于深入地思考問題,抓住事物的規(guī)律和本質，預見事物的發(fā)展進程，揭示客觀事物內含的多樣性規(guī)定的深入層次。這屬于思維的（）的表現(xiàn)。[單選題]*A.深刻性(正確答案)B.靈活性C.敏捷性D.獨創(chuàng)性答案解析：58.A【解析】思維的深刻性是思維的抽象邏輯性的表現(xiàn)。集中表現(xiàn)為善于深刻地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質,預見事物的發(fā)展進程,揭示客觀事物內含的多樣性規(guī)定的深人層次。（具體內容參見王耘、葉忠根、林崇德主編的《小學生心理學》）59.常常被一些表面的現(xiàn)象所迷惑，滿足于一知半解，在未觸及事物的實質之前就想解決問題。這是思維缺乏（）的表現(xiàn)。[單選題]*A.批判性B.獨立性C.深刻性(正確答案)D.敏捷性答案解析：59.C【解析】思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯(lián)系。常常被一些表面的現(xiàn)象所迷惑，滿足于一知半解，在未觸及事物的實質之前就想解決問題，這是思維缺乏深刻性的表現(xiàn)。60.皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖國——“美麗的地方”，這說明兒童掌握概念的水平處于（）[單選題]*A.第一級水平(正確答案)B.第二級水平C.第三級水平D.第四級水平答案解析：60.A【解析|兒童掌握概念的第一級水平表現(xiàn)為以“具體實例”和“直觀特征”來解釋概念。所謂“具體實例”是應用個別具體的實際事物對概念加以注釋。例如:皇帝——“皇帝就是沙皇”;水——“海洋里的水”；驕傲——“就是自己夸自己，說自己比別人好”。所謂“直觀特征”是以客體可感知的特征來描述概念。例如：燈——“玻璃做的”；野獸——“在樹林里會傷害人的”；祖國——“美麗的地方”等。61.思維是人類所具有的一種高級心理現(xiàn)象，下列屬于思維的基本過程的是（）[單選題]*A.分析與綜合(正確答案)B.判斷與推理C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案解析：61.A【解析】思維的一般過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。故本題答案選A。62.作家、詩人、畫家、演員大多善于識記圖形、顏色、聲音等直觀材料，情緒感知性強。從思維類型上說，他們都屬于（）[單選題]*A.序列型B.思維型C.藝術型(正確答案)D.整體型答案解析：62.C【解析】根據(jù)思維的概括性，思維可分為藝術型、思維型和中間型。其中,藝術型的人具有知覺印象的鮮明性、記憶的形象性、高度的情緒易感性、想象的豐富性等特點。他們善于識記圖形、顏色、聲音等直觀材料。作家、詩人、畫家、演員等多屬于這種類型。63.學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個問題，這一思維過程是（）[單選題]*A.具體化(正確答案)B.抽象C.概括D.綜合答案解析：63.A【解析]具體化是指人腦把經過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程。因此，學生利用學過的原理來解答作業(yè)或解決生活中的問題，這是具體化的思維過程。64.在課堂上，教師讓學生列舉磚頭的用途，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路?！睂W生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲打?！闭垎?，哪位學生的發(fā)散思維的變通性更好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展（）[單選題]*A.小方B.小明(正確答案)C.一樣D.不知道答案解析：64.B【解析】變通性（靈活性）是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。在本題中，小方列舉的磚頭的用途都屬于建筑材料這一方面，而小明從建筑材料、打狗工具等不同角度列舉了磚頭的用途。因此，小明的發(fā)散思維的變通性更好。65.兒童對親身經歷的、直接的具體經驗進行抽象所獲得的概念稱為（）[單選題]*A.科學概念B.日常概念C.一級概念(正確答案)D.二級概念答案解析：65.C【解析】初級概念,又稱一級概念,是指兒童從親身經歷的概念的正、反例證中概括出來的概念。故答案選C項。66.“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓練方法中的（）[單選題]*A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散(正確答案)答案解析：66.D【解析】常見的訓練發(fā)散思維的方法有：67.通過集體討論，使思維相互撞擊、進發(fā)火花，達到集思廣益效果的思維訓練方法為（）[單選題]*A.推理法B.啟發(fā)法C.討論法D.頭腦風暴法(正確答案)答案解析：70.D【解析】常見的概念分類有頭腦風暴法通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。故D項符合題意。68.小學生在解答應用題時，推理的間接性不斷加強，并能不斷掌握運算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學生的思維發(fā)展具有（）[單選題]*A.敏捷性B.深刻性(正確答案)C.靈活性D.獨創(chuàng)性答案解析：答案：B【解析】思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯(lián)系。小學兒童思維深刻性的發(fā)展表現(xiàn)在間接推理能力增強，思維的抽象邏輯水平提高。題干中強調小學生間接推理能力的加強，故體現(xiàn)了小學生思維發(fā)展的深刻性。69.提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是（）[單選題]*A.陸欽斯B.奧斯本(正確答案)C.布盧姆D.托爾曼答案解析：69.B【解析】心理學家奧斯本提出了快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法。70.我們日常生活中所說的“床”“沙發(fā)”屬于（）[單選題]*A.具體概念和易下定義概念B.具體概念和科學概念C.科學概念和易下定義概念D.具體概念和日常概念(正確答案)答案解析：70.D【解析】常見的概念分類有：71.“高低、上下、大小……”此類概念屬于（）[單選題]*A.關系概念(正確答案)B.前科學概念C.科學概念D.初級概念答案解析：71.A【解析】“高低”“上下”“大小”等詞表示了事物之間的相互關系，故屬于關系概念。72.初中生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)在：除了思維的深刻性有明顯的發(fā)展外，還具有思維的（）[單選題]*A.獨創(chuàng)性和廣闊性B.敏捷性和靈活性C.廣闊性和敏捷性D.獨創(chuàng)性和批判性(正確答案)答案解析：72.D【解析】中學生隨著思維的抽象概括能力的提高，其思維的深刻性也有了明顯的發(fā)展。此外,中學生的思維還具有獨立性、批判性、獨創(chuàng)性等品質。故D項最符合題意。（具體內容參見劉啟珍、楊黎明主編的《學與教的心理學》）73.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷小明的這種思維形式是（）[單選題]*A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理(正確答案)答案解析：73.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。例如,所有的哺乳類動物都是胎生的，虎是哺乳類動物，因此得出的結論是：虎也是胎生的。故答案選D項。74.學生總結出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會下“大小”“顏色”等非本質特征。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。[單選題]*A.抽象(正確答案)B.概括C.具體化D.綜合答案解析：74.A【解析】抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。題干中學生總結鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征，舍棄其非本質特征，這體現(xiàn)了思維的抽象過程。75.思維的（）是思維品質的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質的集中體現(xiàn)。[單選題]*A.邏輯性與嚴謹性(正確答案)B.獨立性與批判性C.靈活性與敏捷性D.廣闊性與深刻性答案解析：75.A【解析】思維的邏輯性和嚴謹性是思維品質的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質的集中體現(xiàn)。76.小學低年級學生的思維發(fā)展以（）占主導地位。[單選題]*A.抽象邏輯思維B.直觀動作思維C.具體形象思維(正確答案)D.語詞邏輯思維答案解析：76C【解析】小學低年級學生的思維發(fā)展以具體形象思維為主。77醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于思維特性的（）[單選題]*A.間接性(正確答案)B.概括性C.預見性D.抽象性答案解析：77.A【解析】思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。醫(yī)生通過中介手段，經過思維加工間接判斷出病人的病情，這體現(xiàn)了思維的間接性的特點。78.某學生經常把“襯衫”的“辛”和“祝?！钡摹啊毕嗷煜＿@說明該學生處于認識字形[單選題]*A.泛化階段(正確答案)B.初步分化階段C.精確分化階段D.系統(tǒng)分化階段答案解析：78.A【解析】小學兒童認識字形的心理過程一般有三個發(fā)展階段。一是泛化階段。此時兒童對字形結構各組成部分以及音、形、義之間，初步建立了模糊聯(lián)系。但這種不穩(wěn)定的暫時聯(lián)系有泛化現(xiàn)象，以致會發(fā)生種種錯誤，認知漢字還缺乏精確性。如兒童經常把“襯衫”的”衤”和“祝?！钡摹办辍毕嗷煜?。二是初步分化階段。此時兒童對字形結構各組成部分以及音、形、義之間,建立了統(tǒng)一聯(lián)系，兒童對漢字的基本部分及整體已達到初步分化的水平,但綜合概括不全,對字形結構的細微部分還有遺漏或小的錯誤。三是精確分化階段，此時兒童對字形結構各個組成部分以及音、形、義之間，已經建立了統(tǒng)一而牢固的聯(lián)系，兒童對字形的識記已達到精確、熟練的水平。79.脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個概念的（）[單選題]*A.內涵B.外延(正確答案)C.定義D.屬性答案解析：79.B【解析】A項,概念的內涵代表概念能夠反映的事物的本質特征。例如，“鳥”這個概念的內涵就是“有羽毛、有喙”，鳥的內涵使得鳥可以區(qū)分于其他物種。B項,概念的外延代表的是概念所能囊括的所有個體或樣例。例如,在鳥這個內涵下所能包括的一切有羽毛且有喙的動物，包括金絲雀、麻雀、布谷、鴕鳥等。C項，概念定義是指對同類事物共同的本質特性的概括。D項，概念屬性是指概念的具體例子所具有的共同屬性，即通常所指的概念的內涵。題干中是對脊椎動物這一概念的舉例，故屬于概念的外延，答案選B項。80.某小學一年級學生在語文課上讀課文時往往“唱讀”，在數(shù)學課上演算時往往邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內容、演算內容基本同步。這說明該小學生處于內部言語發(fā)展的（）[單選題]*A.口述階段B.思維階段(正確答案)C.過渡階段D.無聲思維階段答案解析：80.B【解析】整個小學階段,學生內部言語的發(fā)展可以分為三個階段。一是思維階段。初入學的小學生，還不善于考慮問題。在讀課文時往往是唱讀，在演算時往往是邊自言自語邊演算，而且出聲的言語內容與書寫內容基本同步。二是過渡階段。最初,在回答比較容易而簡單的問題時，通過教師的培養(yǎng)與訓練,低年級學生開始學會短時間的無聲言語。三是無聲思維階段。三、四年級以后，在教學的影響下，隨著兒童學習內容的復雜化，隨著他們的抽象思維和獨立思考能力的發(fā)展，學生在演算時或在閱讀課文時無聲言語逐步開始占主導地位。81.“思路鮮明,條理清楚”反映的良好思維品質是（）[單選題]*A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性(正確答案)答案解析：81.D【解析】思維的邏輯性是指考慮和解決問題時思路鮮明,條理清楚,嚴格遵循邏輯規(guī)律。故本題答案選D項。82.“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人”這屬于思維過程中的（）[單選題]*A.分類B.概括(正確答案)C.抽象D.綜合答案解析：82.B【解析】概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜合的過程。例如,人們把那些“有羽毛的動物”統(tǒng)稱為鳥類，就是概括的過程。題干中將“人”的共同的、本質的特征抽取出來的過程，就屬于概括過程。83.即興回答能調動學生的（）[單選題]*A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.直覺思維(正確答案)答案解析：83.D【解析】直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性（突發(fā)性）、猜測性的特點?！凹磁d回答”具有突發(fā)性，因此可以調動學生的直覺思維。84.收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維過程中的（）[單選題]*A.準備期(正確答案)B.醞釀期C.豁朗期D.驗證期答案解析：84.A【解析】創(chuàng)造性思維的過程大體分為四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。其中，在準備階段，創(chuàng)造者收集、整理資料，即收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息，組織已有的舊經驗，掌握必要的技能。85.某學生在解題時，不喜歡套用現(xiàn)成的公式，而更愿意開動腦筋，盡管題目變化很大，但他都能應付自如，獨立解決。這說明該學生的思維具有（）[單選題]*A.靈活性(正確答案)B.敏捷性C.批判性D.廣闊性答案解析：85.A【解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問題，它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。題干中的學生在題目變化很大時仍能應付自如，這說明其思維具有靈活性。86.根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的不同，思維可分為（）[單選題]*A.非形式邏輯思維和形式邏輯思維B.集中思維和分散思維C.動作思維、形象思維和抽象思維(正確答案)D.抽象思維、具體思維和宏觀思維答案解析：86.C【解析】根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的不同，思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維。根據(jù)思維時是否具有或遵循明確的邏輯形式和邏輯規(guī)則，思維又可以分為形式邏輯思維和非形式邏輯思維。根據(jù)思維過程中的指向性不同,思維可分為集中思維和分散思維。故本題答案選C項。87.言語理解是人們借助于視覺或聽覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。言語理解的二級水平是（）[單選題]*A.詞匯理解B.句子理解(正確答案)C.詞匯識別D.話語理解答案解析：87.B【解析】言語的理解可分為以下三級水平：（1）詞匯理解或詞匯識別是言語理解的第一級水平；（2）句子的理解是言語理解的第二級水平；（3）言語理解的第三級水平是課文或話語的理解。88.創(chuàng)造性思維的特點不包括（）[單選題]*A.流暢性B.適應性(正確答案)C.靈活性D.獨創(chuàng)性答案解析：88.B【解析】有人以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點，而發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。故B項符合題意。89.從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡中，出現(xiàn)的“飛躍”或“質變”的關鍵年齡是（）[單選題]*A.7~8歲B.9~10歲C.10~11歲(正確答案)D.11~12歲答案解析：89.C【解析】小學生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡。在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質變”。一般認為,這個關鍵年齡出現(xiàn)在小學四年級（約10~11歲）。90.創(chuàng)造性思維大體都經歷四個階段，其中（）也被稱為靈感期。[單選題]*A.準備期B.醞釀期C.驗證期D.豁朗期(正確答案)答案解析：90.D【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經過長期醞釀，新假設產生或對考慮的問題豁然開朗。這種現(xiàn)象叫作靈感。因此，豁朗期也稱靈感期。6.有的學生認為鯨魚是魚，理由是：鯨魚也在海里生存，只是比一般的魚大了很多，尤其是鯨魚的名字里也有“魚”。這些學生在理解鯨魚的概念時,發(fā)生了哪些錯誤（）*A.把一些事物共有的特征看作本質特征(正確答案)B.概括中人為地減少了事物的本質特征C.概括中人為地增加了事物的本質特征(正確答案)D.運用了正例答案解析：6.AC【解析】在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時，往往會發(fā)生下列兩類錯誤：一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看作本質特征。例如，在動物分類中，由于鯨和魚類一樣，都有生活在水里的共同特征，于是就把鯨列人魚類。另一類常見的錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特征，不合理地縮小或擴大概念。如題干所述，因為鯨魚的名字里也有“魚”，就把鯨魚認為是魚，人為地增加了“魚”的本質特征，即認為名字里有“魚”的都屬于魚類。故答案選A、C兩項。7.下列運用抽象邏輯思維的有（）*A.做數(shù)學幾何題時畫輔助線B.學習科學文化知識(正確答案)C.科學家進行科學推理(正確答案)D.幼兒掰手指數(shù)數(shù)答案解析：7.BC【解析】根據(jù)思維的內容憑借物、任務的性質、發(fā)展水平以及解決問題的方式，可以分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。抽象邏輯思維是以詞為中介來反映現(xiàn)實的思維過程，也叫詞的思維或邏輯思維。根據(jù)概念描述可知，A項屬于具體形象思維，B、C兩項屬于抽象邏輯思維，D項屬于直觀動作思維。8.在教學過程中，學生掌握科學概念主要是受（）因素的影響。*A.日常概念(正確答案)B.變式(正確答案)C.定義(正確答案)D.語言講解(正確答案)答案解析：8.ABCD【解析】學生掌握科學概念受多種因素影響，主要有：（1）過去經驗,即日常概念和日常經驗的影響。（2）變式的提供。（3）詞的運用。借助于詞、語言來幫助學生正確掌握概念。（4）定義的準確。9.概念形成一般經歷的階段有（）*A.抽象化(正確答案)B.類化(正確答案)C.內化D.辨別(正確答案)答案解析：9.ABD【解析|概念形成一般經歷三個階段：（1）抽象化；（2）類化；（3）辨別。10.在實際教學中，學生往往由于理解偏差或遺忘而形成錯誤的概念。為了幫助學生有效地掌握概念，糾正錯誤概念，下列做法中可行的有（）*A.以準確的語言明確揭示概念的本質(正確答案)B.恰當使用正例和反例，多用變式和比較(正確答案)C.洞察學生原有的概念，引發(fā)認知沖突(正確答案)D.鼓勵學生交流討論(正確答案)答案解析：10.ABCD【解析】為了促進錯誤概念的轉變，教學一般要包括三個環(huán)節(jié)：第一，揭示、洞察學生原有的概念;第二,引發(fā)認知沖突;第三,通過討論分析,使學生調整原來