統(tǒng)編版小學語文四年級下冊24“諾曼底號”遇難記 名師教案VIP

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊24“諾曼底號”遇難記名師教案教學內(nèi)容《諾曼底號遇難記》選自人教版小學語文四年級下冊，講述的是在法國作家雨果筆下，船長哈爾威在“諾曼底”號客輪遇險沉沒時，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。本文通過描述哈爾威船長在危難之際的英勇舉動，體現(xiàn)了他在生死關(guān)頭堅守崗位、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學目標1.知識與技能：通過閱讀，學生能夠理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細節(jié)，了解雨果的文學成就和哈爾威船長的英勇事跡。2.過程與方法：培養(yǎng)學生通過查閱工具書和聯(lián)系上下文理解詞語的能力，提高學生的閱讀理解和信息提取能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習哈爾威船長的英雄事跡，引導學生樹立正確的價值觀，學習他在危難之際堅守崗位、舍己為人的精神。教學難點1.理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，了解雨果的文學成就和哈爾威船長的英勇事跡。2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息提取能力。3.引導學生樹立正確的價值觀，學習哈爾威船長的精神。教具學具準備1.教師準備：PPT課件、教學視頻、相關(guān)圖片等。2.學生準備：課本、筆記本、文具等。教學過程1.導入新課：通過圖片或視頻展示“諾曼底”號客輪的背景，引導學生關(guān)注哈爾威船長的英勇事跡。2.自主學習：學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細節(jié)。3.小組討論：學生分組討論課文內(nèi)容，分享自己的閱讀心得和感悟。4.課堂講解：教師針對課文內(nèi)容進行講解，引導學生理解雨果的文學成就和哈爾威船長的英勇事跡。5.情感教育：通過學習哈爾威船長的英雄事跡，引導學生樹立正確的價值觀，學習他在危難之際堅守崗位、舍己為人的精神。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學目標，強調(diào)學生在課堂中的收獲和感悟。板書設(shè)計1.《諾曼底號遇難記》2.課文內(nèi)容梳理：雨果、哈爾威船長、遇難經(jīng)過、英雄事跡等。3.教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。作業(yè)設(shè)計1.寫一篇關(guān)于哈爾威船長的英雄事跡的短文，要求語言流暢、表達清晰。2.搜集關(guān)于雨果的文學成就的相關(guān)資料，整理成一份簡報。課后反思通過本節(jié)課的教學，學生能夠理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細節(jié)，了解雨果的文學成就和哈爾威船長的英勇事跡。同時，通過學習哈爾威船長的英雄事跡，引導學生樹立正確的價值觀，學習他在危難之際堅守崗位、舍己為人的精神。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的閱讀理解和信息提取能力的培養(yǎng)，同時注重情感教育，引導學生樹立正確的價值觀。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”部分，因為這是整堂課的核心環(huán)節(jié)，涉及到學生如何學習、理解和吸收課文內(nèi)容，以及教師如何引導和幫助學生達成教學目標。以下是對教學過程的詳細補充和說明：教學過程1.導入新課-情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過播放一段關(guān)于“諾曼底”號沉船事件的歷史視頻或展示相關(guān)圖片，引起學生的興趣和好奇心，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識。-問題引導：教師提出引導性問題，如“你們知道什么是勇氣嗎？”“如果你在那樣危急的情況下，你會怎么做？”等問題，激發(fā)學生的思考。2.自主學習-閱讀指導：教師提供閱讀策略，如預測、掃描、細讀等，指導學生如何有效地閱讀和理解課文。-目標明確：學生明確自主學習的目標，如理解課文內(nèi)容、找出文章的關(guān)鍵信息等。3.小組討論-分組合作：學生根據(jù)教師的安排，進行小組討論。每個小組成員都要參與，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。-討論主題：小組成員共同討論哈爾威船長的行為背后的價值觀，以及這些價值觀對他們自己的啟示。4.課堂講解-深入解析：教師對課文內(nèi)容進行深入講解，包括雨果的文學成就、哈爾威船長的生平和英雄行為等。-互動問答：教師在講解過程中，鼓勵學生提問，促進師生互動，加深學生對課文內(nèi)容的理解。5.情感教育-價值觀引導：教師引導學生思考哈爾威船長的行為所體現(xiàn)的責任感和犧牲精神，以及這些價值觀在現(xiàn)代社會中的重要性。-情感共鳴：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生體驗哈爾威船長在危急時刻的決策過程，培養(yǎng)學生的同理心和道德判斷力。6.課堂小結(jié)-總結(jié)收獲：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)學到的知識和技能，以及情感上的收獲。-反思提升：教師鼓勵學生反思自己的學習過程，思考如何將所學應用到實際生活中，以及如何在未來的學習中繼續(xù)提升自己。教學過程中的難點處理在教學過程中，可能會遇到一些難點，如學生對歷史背景的不熟悉、對雨果文學成就的理解難度、對哈爾威船長行為的深入分析等。教師應該提前預測這些難點，并準備相應的教學策略來克服它們。難點處理策略-歷史背景介紹：教師可以通過提供額外的歷史資料或視頻，幫助學生更好地理解“諾曼底”號沉船事件的歷史背景。-文學成就解讀：教師可以通過比較分析、作品選讀等方式，幫助學生理解雨果的文學成就，以及他在文學史上的地位。-行為分析：教師可以設(shè)計一些深入的討論問題，引導學生從不同角度分析哈爾威船長的行為，如道德倫理、心理學等。教學過程中的評估和反饋在教學過程中，教師應該不斷地評估學生的學習進度和理解程度，并提供及時的反饋。這可以通過課堂提問、小組討論的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式進行。評估和反饋策略-形成性評估：教師在教學過程中，通過觀察學生的參與度和反應，評估學生對課文內(nèi)容的理解程度。-及時反饋：教師對學生的回答和表現(xiàn)提供及時的反饋，指導學生如何改進學習方法和策略。-作業(yè)評價：教師對學生的作業(yè)進行詳細評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生進一步提升。通過這樣的教學過程設(shè)計，教師可以有效地幫助學生理解《諾曼底號遇難記》的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識和技能，同時培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。教師的教學策略和評估方法也應該根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，以確保每個學生都能在課堂上獲得最佳的學習效果。教學過程中的互動與參與為了確保學生能夠積極參與學習過程，教師需要設(shè)計一系列互動活動，這些活動旨在激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們主動探索和思考?；硬呗?角色扮演：學生可以分成小組，扮演船上的不同角色，如船長、乘客、船員等，模擬沉船時的情景，討論和展示他們?nèi)绾螒獙ξC。-辯論會：組織辯論會，讓學生就哈爾威船長的決策進行辯論，例如，他的行為是否是最佳選擇，是否有更好的辦法來拯救更多的生命。-思維導圖：鼓勵學生使用思維導圖來組織和總結(jié)課文內(nèi)容，這有助于他們清晰地看到事件的發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。教學過程中的差異化教學由于學生的背景、能力和學習風格各不相同，教師需要采取差異化教學策略，以滿足不同學生的需求。差異化教學策略-分層任務(wù)：為不同水平的學生設(shè)計不同難度的任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)水平的學生，設(shè)計一些關(guān)于課文事實的問答；對于高水平的學生，則設(shè)計一些需要深入分析和批判性思考的問題。-個性化學習路徑：允許學生根據(jù)自己的興趣和進度選擇學習活動。例如，一些學生可能對歷史背景更感興趣，而另一些學生可能更想探索雨果的文學風格。-輔助材料：為需要額外支持的學生提供輔助材料，如簡化版的課文、詞匯表、圖解等。教學過程中的技術(shù)整合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學提供了新的可能性。教師可以利用這些技術(shù)來增強學習體驗。技術(shù)整合策略-多媒體資源：使用多媒體資源，如視頻、音頻、互動圖表，來呈現(xiàn)“諾曼底”號沉船事件的歷史背景和課文內(nèi)容。-在線協(xié)作平臺：利用在線協(xié)作平臺，如GoogleClassroom，讓學生在線上進行討論、提交作業(yè)和接收反饋。-教育游戲：引入教育游戲，讓學生在游戲中學習課文內(nèi)容，提高學習的趣味性和參與度。教學過程中的持續(xù)評估評估是教學的重要組成部分，它幫助教師了解學生的學習進展，并指導學生自我提升。持續(xù)評估策略-觀察和記錄：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，記錄他們的參與度、合作能力和理解程度。-學生自評和互評：鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，讓他們參與到學習過程中，對自己的學習負責。-定期測試：定期進行小測試，以檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況，并為教師提供反饋，以便調(diào)整教學計劃。教學過程中的家長溝通家長是學生學習的重要支持者，教師需要與家長保持良好的溝通，共同促進學生的學習進步。家長溝通策略-定期更新：通過家長信、電子郵件或?qū)W校網(wǎng)站，定期更新教學內(nèi)容和學生的學習進展。-家長會議：定期舉行家長會議，討論學生的表現(xiàn)和需要家長