【人教版】六年級語文上冊：10《宇宙生命之謎》教案+導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+活動卡+教學(xué)實錄+課時測評+課外拓展

10宇宙生命之謎

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇科普作品，介紹了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今

未解的宇宙之謎。本單元訓(xùn)練重點是“有目的的閱讀”，教學(xué)本課，主要是借助

課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法,

來閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”

這個問題，根據(jù)批注提示，分組學(xué)習(xí)、辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。在辯論交流中，學(xué)

習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘

的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。

2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識。

2.查找宇宙的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀賞圖片，引入新課

1.導(dǎo)入：（出示星球圖）同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘

的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘

密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就來學(xué)習(xí)

《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.出示課文配樂朗讀的音頻，學(xué)生看書聽讀課文。

2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語

做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號。

(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

3.檢查自讀情況。

(D出示詞語：

生命之謎中未找到厭氧菌傾角罩開

用點干燥沙謨磁場颯御因素海南培養(yǎng)

(2)指名讀詞語，強(qiáng)調(diào)個別字的讀音：“尚”是翹舌音；“傾”是后鼻音，

讀qlng；“揭”讀jiO；“磁場”的“磁”讀ci；“干燥”的“燥”讀zdo；

“因素”的素讀Sil。

(3)形近字辨析。

①迷謎②御銜

③揭渴喝④燥澡躁

(4)屏幕出示下面的詞語，學(xué)生查字典后交流理解詞語的意思。

滄海一粟傾角揭開磁場抵御

(5)提示學(xué)生書寫注意事項。

“傾”字的第四畫是“豎提”。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。

設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)在高年級依然是重點，但通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

具備了一定的識字能力，可以通過自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主

學(xué)習(xí)時間，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，思考：

(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內(nèi)容。

(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢？

2.小組合作，交流上述問題。

3.小結(jié)：課文一共有10個自然段。按照“總一分”的構(gòu)段方式，向我們講

述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什

么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

設(shè)計意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目

標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱

讀能力的體現(xiàn)，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可

以增加學(xué)生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭題引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從古時候起，人們對太空，對宇宙就

充滿了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去探索這個秘密吧！

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：請同學(xué)們看畫面再次聽讀課文，聽讀課文后，面對課題，你們

有哪些疑問呢？請大家說一說。

3.學(xué)生自由質(zhì)疑，老師進(jìn)行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問題：

(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

(3)人類是否有可能移居火星？

設(shè)計意圖：承接上節(jié)課的問題，點出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單明了，節(jié)省

了課堂的學(xué)習(xí)時間。

二、借助批注，了解閱讀方法

過渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。

讓我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的的閱讀。

1.請大家仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對應(yīng)哪個自然段的，

批注的主要內(nèi)容是什么？

2.學(xué)生匯報，歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課，借助批

注明確目標(biāo)，選擇閱讀方式。

(1)第一個批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對

了解地球之外是否有生命沒有幫助。

(2)第二個批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個自然段往往有提示主

要意思的語句，閱讀時要注意找出來”。

(3)第三個批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對解決問題很重要，

畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

(4)第四個批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時要注意提取關(guān)鍵

信息。

(5)第五個批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。

(6)第六個批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來科學(xué)家對火星的研究

可能有了新的發(fā)現(xiàn)，課文信息可能不準(zhǔn)確，需要我們再查一下資料。

3.小結(jié)：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時可以進(jìn)行精讀,

勾畫主要段落、語句、關(guān)鍵詞。第二，閱讀時可以略讀，就是快速瀏覽或進(jìn)行跳

讀。第三，閱讀時，對閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點，更好地學(xué)會閱讀技巧。能夠有的

放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高閱讀效率。

三、探究問題，交流閱讀策略

過渡：同學(xué)們，下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請選擇一個要解決的問題，根據(jù)

批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行研讀課文。

1.學(xué)生根據(jù)提出的三個問題，任選一個問題，分組后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生分組匯報。(按提出問題的順序進(jìn)行匯報)教師說明匯報要求：先說明

你們組研討的是哪個問題，再說根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說說

研讀的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

第一組：

我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個

問題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，地球之外是否有生命存

在，是人類一直探索的宇宙之謎。

在快速瀏覽課文時，我們還結(jié)合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學(xué)習(xí)了第

4自然段，提取了關(guān)鍵信息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知道木星、土星等這些

星球上是不存在生命的。

我們還通過跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生

命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師：原來你們組在閱讀課文時，有的段落和想要了解的問題沒有關(guān)系，就大

致瀏覽了一下，或者跳過去不讀，不錯的方法喲。

第二組：

我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題，我

們重點閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示，進(jìn)行細(xì)讀，勾畫出了關(guān)鍵詞。

我們反復(fù)讀這個自然段，得出結(jié)論。天體上要有生命存在，必須具備四個條

件：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命；三是

適當(dāng)成分的大氣；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

師：你們組的同學(xué)很聰明，原來你們在研讀學(xué)習(xí)時，和問題相關(guān)的內(nèi)容會細(xì)

讀，必要時會多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個條

件，挺好的。還有哪個組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生

命的呢”這個問題？

第三組：

我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題。

我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀了第5?7自然段。我們了解到火星和地球有

許多相似點，有可能存在生命，但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn)：（1）所謂的“運

河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點?；鹦潜砻嫔纤^顏色的四季變化，

是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去引起的顏色明暗變化。（2）火星非常干燥，在

它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少；大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；表

面溫度很低；沒有磁場；沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又

得出結(jié)論：在火星上生命難以存在。

師：第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問題一樣，但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不

同，第三組同學(xué)，你們究竟得出了什么結(jié)論？

生：老師，我們通過閱讀發(fā)現(xiàn)，火星和地球有許多相似點，有可能存在生命。

可經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn)，在火星上生命又難以存在。

師：讓你們這么一說，我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在，我們?nèi)?/p>

類能否移居火星上生活呢？

第四組：

生：老師，我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個問題。

師：哦，那快說說你們探究的結(jié)論吧！

生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結(jié)合批注提示，又查了一下資料，

速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測只證明火星表面沒有生命存在，但科學(xué)家通過對落在地

球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，所以今日，科學(xué)家仍然相信

“太空可能存在生命”。

師：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同

學(xué)真聰明。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)得很好。這個

閱讀結(jié)論說明了目前宇宙中是否有生命存在，對我們?nèi)祟悂碚f還是個謎呀！

4.總結(jié)：從同學(xué)們美好的暢想中，我們可以看到，未來的我們會找到有生命

存在的星球，利用高度發(fā)達(dá)的科技改造環(huán)境相近的其他星球，使人類獲得更好的

生存環(huán)境。

設(shè)計意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生借助批

注，讀相關(guān)語段，從重點句入手，通過補(bǔ)充的課外資料，找到理論和事實依據(jù)，

得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù)，采取有效的、有針對

性的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

四、拓展延伸，激發(fā)體會情感

剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用

的閱讀方法也不同。我們體會到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事

半功倍的作用。請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火

星一一地球的攣生兄弟》《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙，揭開宇宙

的秘密吧！

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，鞏固運用各種閱讀方法，并讓學(xué)生在閱

讀中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

板書設(shè)計

宇宙生命之謎

借助批注I其他星球是否存在著生命——瀏覽（略讀）

不同目的判斷其他星球有沒有生命——細(xì)讀（精讀）

不同方式閱讀I人類是否有可能移居火星——查資料（速讀）

教學(xué)反思

本文是科普說明文，內(nèi)容比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不容易閱讀理解。因此，在教學(xué)過

程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到科學(xué)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法，去完成閱讀任務(wù)，去感知作者是如何來安排這些材料的。教學(xué)中，主要

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點”進(jìn)行有目的的閱讀”，讓學(xué)生借助課文旁邊的批注，根據(jù)

不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來閱讀學(xué)習(xí)理解課文

內(nèi)容。先讓學(xué)生選擇有相同學(xué)習(xí)任務(wù)的人員組成學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)

的閱讀方式，有目的地進(jìn)行閱讀，最后學(xué)生在自讀自悟，小組合作探究中解決提

出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的快樂，

還讓學(xué)生獲得了有效選擇閱讀方法來學(xué)文的這一閱讀知識。

10宇宙生命之謎

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題宇宙生命之謎課型新授課

1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過自主學(xué)習(xí)，了解生命存在的條件。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)世界的情感。

3.了解課文旁邊的批注，學(xué)會瀏覽、整理、加工信息，提高閱讀能力、表達(dá)能力。

4.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選取合適的閱讀材料，選擇合適的閱讀方法。

1.通過自主學(xué)習(xí)，了解生命存在的條件。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙世界的情感。

教學(xué)重點

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選取合適的閱讀材料，選擇合適的閱讀方法。

1.制作課件：宇宙模擬圖、星球圖、中國古代神話故事圖片。（教師）

課前準(zhǔn)備

2.搜集有關(guān)宇宙的資料。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.播放視頻：宇宙模擬圖。1.欣賞宇宙、星空視頻。

2.設(shè)疑：同學(xué)們，你們了解宇宙2.結(jié)合搜集的有關(guān)宇宙的資料，談

一、激趣導(dǎo)入，要指導(dǎo)學(xué)生針對課題來

嗎？宇宙中除了地球，其他星球還談你對宇宙的了解。

揭示課題（用提出自己感興趣的話題。不能

有生命存在嗎？3.齊讀課題：宇宙生命之謎。

時：5分鐘）天馬行空離題猜想。

3.板書課題。4.在教師的引導(dǎo)下，提出自己感興

4.讀題質(zhì)疑。趣的話題。

1.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出本課的L閱讀了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：2.自由朗讀課文。

1.要發(fā)揮學(xué)生的主動性，采用

（1）生命存在需要哪些條件？要求：（1）把生字讀正確，把課文

小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)課

（2）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有讀流利。（2）學(xué)習(xí)小組合作分自然

文。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要

沒有生命的呢？段讀課文，相互檢查、糾錯。

經(jīng)常巡視，關(guān)注學(xué)生的需求，

二、確定任務(wù)，（3）人類是否有可能移居火星？3.觀察生字的特點，在田字格中的

給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。

初讀感知（用2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自學(xué)生字、位置。

2.提示“尚”字的部首是

“傾”字的第四畫是“豎提”。

時：16分鐘）新詞。a”

3.出示要求書寫的生字，播放生字“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后

3.要重視書寫評價，引導(dǎo)學(xué)生

動漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順、一筆是“豎折”。

充分交流書寫要點，互相評

間架結(jié)構(gòu)等。4.隨著教師示范練習(xí)書寫。

議，然后再書寫。

4.教師示范書寫。5.交流生字間架結(jié)構(gòu)要點，修改自

5.組織學(xué)生評議，再次練寫。己書寫的生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情況。1.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1.注意學(xué)生在讀文時出現(xiàn)的

三、初讀檢查，（1）屏幕出示帶有生字的詞語。學(xué)（1）組長組織組員認(rèn)真讀屏幕中出錯誤讀音，從易混、易錯處點

理清脈絡(luò)（用生分組自學(xué)生字?，F(xiàn)的字詞。利用生字卡片互相檢查撥。

生命之謎西未找到厭氧菌

時：15分鐘）認(rèn)讀生字詞，了解意思。不懂的字

頸角強(qiáng)開用點干燥沙煤詞查字典或相互質(zhì)疑解決。2.教師在學(xué)生交流課文敘述

修場抵御因春海南培養(yǎng)小組內(nèi)合作識記生字，交流識字方順序的時候，要指導(dǎo)學(xué)生用簡

指名讀，齊讀；及時正音。法。練的語言概括，再用表示先后

(2)強(qiáng)調(diào)本課生字的字形。注意本“尚”是翹舌音；“傾”是后鼻順序的詞語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也

課左右結(jié)構(gòu)的生字。音，讀qing；“揭”讀ji。；“磁得到了語言訓(xùn)練，提高了學(xué)生

(3)理解相應(yīng)的詞語。場”的“磁”讀ci；“干燥”的的語文能力。

屏幕出示：滄海-粟、傾角、揭開、“燥”讀z&。;“素”讀s￡u

磁場、抵御。(2)小組合作識記生字的方法。在

(4)指名逐段朗讀課文，提出聽讀教師指導(dǎo)下重點交流易混、易錯

要求：字。

①認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)讀錯、添字、漏左右結(jié)構(gòu)：謎、傾、揭、燥、漠、

字、破句等問題，及時糾正。磁、抵、御、培。

②注意長句子的正確斷句。形近字：迷一謎、班一斑、躁一燥、

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次，明確課滋一磁。

文敘述的順序。說說課文介紹了什(3)小組內(nèi)查字典理解詞語。

么內(nèi)容。(4)按自然段的順序朗讀課文。

2.交流課文敘述的順序。

課文一共有10個自然段，按先總

寫再分寫的順序，向我們講述了科

學(xué)家探索宇宙生命的歷程。

四、課堂小結(jié)，

1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。1.說說本課收獲。學(xué)生談收獲時，教師不用

落實基礎(chǔ)(用

2.布置作業(yè)，認(rèn)真書寫生字。2.認(rèn)真書寫生字。刻意引導(dǎo)。

時：4分鐘)

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.根據(jù)自己所在小組，有目的地讀

文。

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行“有目的的

2.聽讀課文。

閱讀”。對學(xué)生的質(zhì)疑要給予及

3.自由質(zhì)疑。

一、初讀感知，2.播放課文配樂朗讀的音頻。時的肯定，注意引導(dǎo)學(xué)生提出

4.梳理出主要問題。

質(zhì)疑探究(用3.引導(dǎo)學(xué)生思考：聽讀課文后，你有價值的問題。不能天馬行空

(D宇宙中，除了地球外，其他星

時：5分鐘)們有哪些疑問呢？請大家說一說。離題猜想。另外，教師在指導(dǎo)

球上是否也有生命存在？

4.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行歸納。屏幕出學(xué)生交流時要語言精煉。

(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有

示提出的問題。

沒有生命的呢？

(3)人類是否有可能移居火星？

L看課文旁邊空白處的小字，閱讀1.教師要進(jìn)行巡視，給予小組

1.看課文旁邊空白處的小字，這些

找出批注對應(yīng)的自然段，了解批注一定的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何用

小字就是批注。這類課文是批注課

二、出示任務(wù)，的內(nèi)容。簡單明了的話進(jìn)行表述。教師

文。

明確目標(biāo)(用2.匯報成果：要指導(dǎo)學(xué)生合理運用課文批

2.閱讀課文旁邊的批注，看看這些

時：8分鐘)(1)第一個批注在第1自然段的旁注中讀到的材料，引導(dǎo)學(xué)生知

批注都是對應(yīng)哪個自然段的，批注

邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)道，針對不同的閱讀目標(biāo)，可

的內(nèi)容是什么？

現(xiàn)它對了解地球之外是否有生命以采用不同的閱讀方式。

沒有幫助。(2)第二個批注在第22.教師小結(jié)要及時，對學(xué)生的

3.小結(jié)：這些批注提示我們以下幾自然段的旁邊，提示我們“每個自做法給予肯定、鼓勵。

種閱讀方法：閱讀時可以進(jìn)行精然段往往有提示主要意思的語句，

讀，勾畫主要段落、語句、關(guān)鍵詞；閱讀時要注意找出來”。（3）第三

閱讀時可以略讀,就是快速瀏覽或個批注在第3自然段的旁邊，告訴

進(jìn)行跳讀；閱讀時對閱讀信息不準(zhǔn)我們這一段對解決問題很重要，畫

確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。出關(guān)鍵詞來理清生命存在的條件。

（4）第四個批注在第4自然段的旁

邊，提示我們閱讀這段時要注意提

取關(guān)鍵信息。（5）第五個批注在第5

自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于

火星的內(nèi)容很重要。（6）第六個批

注在第8自然段旁邊，提示我們近

年來科學(xué)家對火星的研究中可能

有了新的發(fā)現(xiàn)，信息可能不準(zhǔn)確，

需要我們再查…下資料。

3.認(rèn)真聽老師總結(jié)，重溫閱讀方

法。

1.交流匯報，完成閱讀任務(wù)：

第一組：我們組研討了第一個問

題。

1.根據(jù)選擇提出的問題，組成學(xué)習(xí)我們快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，

小組。根據(jù)批注提示，有目的地閱地球之外是否有生命存在，是人類

讀。一直探索的宇宙之謎。我們還快速1.教師要根據(jù)學(xué)生的回答，及

（1）除了地球外，其他星球上是否瀏覽了第4自然段，提取了關(guān)鍵信時進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生總結(jié)。

存在生命？請我們帶著這個問題，息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知如，請你具體說一說：從哪些

看出示的三個問題，結(jié)合課文旁邊道木星、土星等這些星球上是不存語句中了解了生命存在的條

的批注，選擇合適的閱讀方法。完在生命的。件？

成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二組：我們組研討了第二個問2.學(xué)生交流匯報時，如果偏離

問題r宇宙中，除了地球外，其題。根據(jù)批注提示，我們對第3自要點，教師要逐步滲透，直至

他星球上是否也有生命存在？然段進(jìn)行了細(xì)讀，勾畫出了關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生切中要點為止。

三、合作探究，

問題二:科學(xué)家是怎么判斷其他星詞，得出結(jié)論。生命存在的條件：3.學(xué)生交流時，要關(guān)注其他學(xué)

研讀課文（用

球有沒有生命的呢？（1）適合生物生存的溫度。（2）必要生傾聽的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生交

時:20分鐘）

問題三：人類是否有可能移居火的水分，沒有水，也就沒有生命。流，允許學(xué)生互相補(bǔ)充或提出

星？（3）適當(dāng)成分的大氣。（4）要有足夠不同的方法及建議等。

（2）教師結(jié)合學(xué)生每組的匯報情的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。4.對學(xué)生交流過程中產(chǎn)生的

況，屏幕出示相關(guān)語句。第三組：我們組也研討了第二個問生成性問題，教師要多加鼓

題。我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀勵。

了第5?7自然段。我們了解到火5.討論“研究宇宙生命之謎

星和地球有許多相似點，有可能存是有意義的“，要引導(dǎo)學(xué)生從

在生命。但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀給人類帶來益處的方面談。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:研究宇宙生命之測發(fā)現(xiàn)：（1）所謂的“運河”，原

謎有意義嗎？為什么？來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑

點?；鹦潜砻嫔纤^顏色的四季變

化，是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來

吹去引起的顏色明暗變化。（2）火

星非常干燥，在它的大氣中雖然找

到了水汽，但含量極少；大氣層非

常稀薄，氧氣含量極少；表面溫度

很低；沒有磁場；沒有臭氧層，不

能抵御紫外線和各種宇宙線的照

射。

第四組：我們組快速閱讀了第8、9

自然段，結(jié)合批注提示，又查了一

下資料，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測只證明

火星表面沒有生命存在，但科學(xué)家

通過對落在地球上的一些隕石的

分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，

所以，科學(xué)家仍然相信“太空可能

存在生命”。

2.討論：研究宇宙生命之謎是有意

義的。

1.交流閱讀的收獲：

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在分組學(xué)習(xí)中的第一組：我發(fā)現(xiàn)我們組學(xué)習(xí)的是精

感悟，體會因為閱讀的目的不同，讀課文的相關(guān)段落。

我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法第二組：我們組是略讀了一些段落

四、拓展延伸，

也不同。我們體會到采用恰當(dāng)?shù)拈喺业搅舜鸢?。教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得

激發(fā)情感（用

讀方法，能提高閱讀效率，起到事第三組：我們組還查了一些資料?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。

時:5分鐘）

半功倍的作用。2.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀方法

2.推薦閱讀《火星一一地球的李生——精讀、略讀、查資料閱讀等方

兄弟》。法，閱讀《火星一一地球的學(xué)生兄

弟》這篇文章。

教師指導(dǎo)學(xué)生作主題小

五、布置作業(yè)，

繼續(xù)搜集宇宙的資料,制作手抄小課外繼續(xù)搜集宇宙的資料，小組合報，或者制作資料卡等多種作

培養(yǎng)能力（用

報，感受宇宙的奧秘。作，制作關(guān)于宇宙知識的小報。業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

時：2分鐘）

越。

10宇宙生命之謎

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計

課題宇宙生命之謎時間建議10?15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

L給本課的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。

A.ciB.banC.jieD.ml

謎（）揭（）斑（）磁（）

2.根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字。

[”尚”是上下結(jié)構(gòu)的字?注意上窄下

1寬C

預(yù)習(xí)字詞

j.?揭”是左右結(jié)構(gòu)的字.注意左窄右

預(yù)學(xué)內(nèi)容3.讀課文，試著理解下列詞語，并選詞填空。

抵御神秘干燥觀測揭開

（1）將士們經(jīng)過晝夜堅守終于（）住了敵人的猛攻。

（2）突然，一陣爆竹聲響起，（）了新春佳節(jié)黎明的序幕。

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有_________________存在的艱難歷

內(nèi)容感知程，說明到目前為止，之外是否有生命存在，仍然是一個未解的

謎。

資料搜集搜集有關(guān)宇宙的兒歌。

1.生命存在具備的條件是什么？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

10宇宙生命之謎

先精讀第3自然段，畫出相關(guān)句子，了解天體生命存在的條件，再

活動內(nèi)容精讀第5~7自然段，對比地球和火星，分析火星生命存在的可能性。

略讀第4自然段，分析其他星球生命存在的可能性。

生命存在條件

（填關(guān)鍵字詞）

星球星球特征結(jié)論

太

陽火星

系

其他星球（

自我評價同學(xué)評價老師評價

學(xué)生活動卡設(shè)計

★活動建議

1.默讀課文，思考：宇宙這么大，我們可以猜測地球絕不是有生命存在的唯

一天體。讀讀課文，了解生命存在的條件，看看太陽系中的星球上可不可能存在

生命。

2.同桌交流自己填寫的內(nèi)容，用自己的話給同學(xué)介紹介紹。

3.集體交流的時候要大聲說出自己填寫的內(nèi)容。

10宇宙生命之謎

名師教學(xué)設(shè)計片段

?運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題（教學(xué)重點）

師：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。同學(xué)們，下面，

大家就分組合作學(xué)習(xí)。請選擇一個要解決的問題，根據(jù)批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法，進(jìn)行研讀課文。（屏幕出示質(zhì)疑的三個問題。）

（學(xué)生任選一個問題，分組進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。）

師：好，各組就學(xué)習(xí)到這里。下面我們來分組匯報一下。注意匯報時，先說

說你們組研討的是哪個問題，再說根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說

說研讀的結(jié)果。

生：我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”

這個問題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文。得出結(jié)論，地球之外是否有生

命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師：這個閱讀方法好，快速便捷。那么，你們組的同學(xué)，誰能具體說一下你

是怎么快速閱讀的？

生：在閱讀時，我先把文章粗略地瀏覽一下，看看課文是否有我們研討問題

所需要的信息，有選擇地進(jìn)行閱讀。

師：哦？不錯的方法，你閱讀這篇課文時，跳過了哪些細(xì)節(jié)，是怎樣進(jìn)行有

選擇性的閱讀的？

生：我看了課文的開頭和結(jié)尾，越過了課文的中間部分。

師：你們有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，但是

瀏覽得過于簡單。假如課文的結(jié)尾沒有想要的信息呢？這樣跨度大的瀏覽會丟掉

很多的信息。

生：老師，我不是像他那樣瀏覽的。我雖然是有選擇地進(jìn)行閱讀，但我是抓

段意，找出各段的主要句子進(jìn)行閱讀的。如，課文第2自然段最后一句話“人類

至今尚未找到另外一顆存在生命的星球”。第4自然段最后一句話“木星、土星、

天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于-140℃,因此，也不

可能有生命存在”。還有第7自然段最后一句話“所有這些因素都說明，在火星

上生命難以存在”。通過這些語句，從而了解到地球之外的星球上不可能有生命

存在。

師：說得真好！你們能根據(jù)所要解決的問題，大致瀏覽一下課文，或者跳過

去不讀。你們對文中有用的信息抓得很準(zhǔn)。這樣的快速瀏覽，很快地完成了研討

的任務(wù)，真是棒極了！

賞析：本課的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x,

從而提高學(xué)生的閱讀能力。本環(huán)節(jié)以學(xué)生匯報作為實施和運用的平臺，逐步創(chuàng)造

與學(xué)生交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生具體說說如何進(jìn)行“快速瀏覽在教師與學(xué)生的

對話中，讓學(xué)生把領(lǐng)悟到的閱讀方法自覺地展示出來，讓學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)剡\用這

個方法完成研討任務(wù)。此環(huán)節(jié)中的一步步追問，符合本單元的訓(xùn)練要點，這是學(xué)

習(xí)語文的最有效的實踐運用。

10宇宙生命之謎