談如何提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué) 論文

談如何提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作摘要：隨著教育的不斷變革，我國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。閱讀與習(xí)作內(nèi)容都是小學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是大多數(shù)的老師們只是看重閱讀教學(xué)，往往會(huì)忽視習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)，因此如何在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)成為如今現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教師的主要關(guān)注方面。文章依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的有效教學(xué)方法，以期提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與習(xí)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)如今小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)際成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；實(shí)際策略引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們習(xí)作能力提升的方式能夠讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際習(xí)作的過(guò)程中充分發(fā)揮教材所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助同學(xué)們培養(yǎng)主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)探索現(xiàn)代化習(xí)作教學(xué)的新思路，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際教學(xué)方式可以使同學(xué)們對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起到促進(jìn)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人閱讀水平與實(shí)際習(xí)作能力。一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生的習(xí)作能力普遍不高，小學(xué)生語(yǔ)文水平普遍下降。小學(xué)語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)模式與理念過(guò)于僵化，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能全面的掌握習(xí)作方法知識(shí)點(diǎn)，即使掌握的也不能靈活的運(yùn)用，這個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中造成了嚴(yán)重的困擾。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生缺乏一定的知識(shí)積累量，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候所使用的句子過(guò)于簡(jiǎn)單甚至還會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)化的情況，這就使得小學(xué)生的習(xí)作水平大大降低。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的重視程度不夠，相比較于閱讀方面的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，習(xí)作更容易被忽視，教師通常都會(huì)認(rèn)為習(xí)作是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懮先サ?，但是事?shí)卻不是這樣。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不經(jīng)常的進(jìn)行習(xí)作，大多數(shù)時(shí)間都用在練習(xí)閱讀方面，因此習(xí)作能力相對(duì)薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)采用這種方式已經(jīng)而忽視作文的實(shí)際要求，造成學(xué)生們的個(gè)人習(xí)作能力較差。二、提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教1.結(jié)合教材課文在小學(xué)語(yǔ)文閱讀采用現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好的學(xué)生們講解語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生們積累到更多的語(yǔ)文習(xí)作知識(shí)，并且還可以和日常生活相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有巨大的促進(jìn)作用。例如，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行景色習(xí)作時(shí)就可以通過(guò)結(jié)合教材的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或回顧教材的中的課文，同時(shí)還可以把閱讀到的好詞好句、表達(dá)方法應(yīng)用到習(xí)作中，從而幫助學(xué)生們豐富習(xí)作知識(shí)儲(chǔ)備量，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的給學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以此帶給小學(xué)學(xué)生作文習(xí)作的方向與思路，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師還應(yīng)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的興趣喜好，為學(xué)生推薦具有針對(duì)性、教育性、趣味性的文章。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要依據(jù)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性做出選擇，以便更好的幫助學(xué)生們積累語(yǔ)文閱讀素材，從而幫助學(xué)生們更好的理解本文內(nèi)容，提升班級(jí)小學(xué)學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。2.日常積累語(yǔ)文素材教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與習(xí)作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在日常的語(yǔ)文閱讀與學(xué)習(xí)中來(lái)積累更多的語(yǔ)文素材，從而更好的提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。學(xué)生們需要具備依據(jù)習(xí)作目標(biāo)收集并整理習(xí)作素材，從而形成習(xí)作思路的能力。由于小學(xué)生具備好奇心與模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)音頻、ppt等方式來(lái)拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生積累更多的閱讀與習(xí)作素材。此外，教師可以采用組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的交流，讓小學(xué)的學(xué)生們通過(guò)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改正自己的不足、進(jìn)一步拓寬自己的思路。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，如此能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的習(xí)作，最終的寫(xiě)出或閱讀出完整的文章。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，需要依據(jù)不同的時(shí)期來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，例如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生就需要豐富學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行有效的課外閱讀，并熟悉書(shū)寫(xiě)的格式，引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的多句子習(xí)作。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)習(xí)就應(yīng)確保學(xué)生可以正確且有邏輯的完成整篇文章的閱讀與習(xí)作。3.利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作能力。但是學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是老師自己就可以完成的，學(xué)生們僅僅依靠老師是不能最大限度發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力的，另外也不能達(dá)到最佳的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生們寫(xiě)作的時(shí)候不能一味的教學(xué)生們死記硬背，要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卫砬遄约旱膶?xiě)作思路。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的寫(xiě)作思路，以此寫(xiě)出更好的文章。例如，教師在讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮時(shí)間，讓學(xué)生憑借自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法，將課文內(nèi)容的順序以及大概意思表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作思路的人是。在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不可以馬上指出錯(cuò)誤或者打斷，而是讓學(xué)生按照自己的思路去發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生不能繼續(xù)說(shuō)下去時(shí)，教師再幫助學(xué)生重新回到正確的方向上去，從而讓學(xué)生們進(jìn)行自主改正錯(cuò)誤，這樣不但可以讓學(xué)生感受到老師的幫助與指導(dǎo)，也可以通過(guò)學(xué)生自主改正，深刻的記住自己所以此才可以努力的改正。教師在教學(xué)中使用此種方法，學(xué)生不但可以通過(guò)獨(dú)立設(shè)立、執(zhí)行、改正與思考思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的深度，組建個(gè)人的系統(tǒng)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此種學(xué)習(xí)方法不但可以令教師高效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也可以減輕教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。4.建立合理的教學(xué)情境學(xué)生們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些語(yǔ)法或長(zhǎng)句上無(wú)法透徹的理解。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，此種現(xiàn)代化的實(shí)際教學(xué)新思路同時(shí)能夠在一定程度上幫助同學(xué)們更好且深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的豐富。教師們應(yīng)該主動(dòng)地來(lái)利用現(xiàn)代教學(xué)新課堂中的多媒體圖片，視頻展示給班級(jí)同學(xué)們，有效的激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人實(shí)際習(xí)作積極性。例如，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行景色描寫(xiě)練習(xí)時(shí)就可以借助文章來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，老師可以利用《黃山奇石》文章，并利用多媒體來(lái)給班級(jí)學(xué)生們黃山奇石的景色，讓學(xué)生們結(jié)合文字來(lái)更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而完成后續(xù)的語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)拓寬學(xué)習(xí)的深度。教師在講課的時(shí)候?qū)τ谝恍┯袃r(jià)值的問(wèn)題在課堂上布置給學(xué)生們，讓學(xué)生們課下自由進(jìn)行交流，在下次課上對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，并對(duì)回答時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說(shuō)的句子，以此更好的幫助小學(xué)生們學(xué)習(xí)并理解習(xí)作的實(shí)際技巧，極大的提高班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的個(gè)人積極性。5.通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力大多數(shù)的如今小學(xué)生們的自身具備一定基礎(chǔ)的模仿能力，所以課堂的老師們就可以利用這一學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織仿寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)一步地培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生們的自身習(xí)作綜合水平。如今的小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诹?xí)作課堂應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，這樣的實(shí)際教學(xué)思路不但能夠進(jìn)一步地提升班級(jí)各位同學(xué)們的個(gè)人習(xí)作能力，同時(shí)還能夠發(fā)展班級(jí)學(xué)生們的自身語(yǔ)用能力與語(yǔ)言的綜合表述水平。因此可以說(shuō)，仿寫(xiě)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。此外，仿寫(xiě)并不是要同學(xué)們?nèi)ヅ灿盟说木渥?，而是需要進(jìn)行一定的改從而更好地提高學(xué)生們的習(xí)作能力。例如教師在講解閱讀文章中的修辭方法、描寫(xiě)手法等等內(nèi)容時(shí)都可以讓學(xué)生們發(fā)揮自身的實(shí)際想象力來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，并在持續(xù)的積累中逐漸形成小學(xué)生們個(gè)人的語(yǔ)言系統(tǒng)與綜合素養(yǎng)。6.在閱讀中講解寫(xiě)作方法老師們?cè)诮M織班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，需要重點(diǎn)給學(xué)生的傳授閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)生們?cè)讵?dú)立完成語(yǔ)文閱讀時(shí)應(yīng)首先弄懂文章的脈絡(luò)與大意，通過(guò)略讀語(yǔ)文文章的方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們分析語(yǔ)文文章的能力。學(xué)生們借助文章略讀能夠在第一時(shí)間了解文章的思路與主要內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以借助此種方法來(lái)首先列出自己語(yǔ)文寫(xiě)作的提綱與大概的思路，在具體的寫(xiě)作時(shí)只需要進(jìn)行逐一開(kāi)展。第二，老師們需要組織小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行尋讀，其指的是在短時(shí)間內(nèi)選擇出重要信息的能力，語(yǔ)文文章的文體極為豐富，而不同的文體也需要學(xué)生們通過(guò)尋讀學(xué)習(xí)不同文體的格式、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從而便于學(xué)生們?cè)讵?dú)立寫(xiě)作時(shí)也能夠快速抓住寫(xiě)作得分點(diǎn)。第三，老師們需要組織學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文文章的細(xì)讀，深入把握語(yǔ)文文章的細(xì)節(jié)，在閱讀的過(guò)程小學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與內(nèi)容，為學(xué)生們打下良好的閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。三、結(jié)束總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，通過(guò)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯?xiě)作課堂的主體地位，達(dá)成對(duì)多種教學(xué)資源的綜合使用，還能夠充分提高班級(jí)小學(xué)生們的個(gè)人語(yǔ)文寫(xiě)作能力