七年級下冊 第六單元 名著導讀《海底兩萬里》教學課件

足不出戶，

帶你環(huán)游神奇世界七年級下冊《海底兩萬里》名著閱讀第一課時

第二課時

第三課時單元目標1.通過前期閱讀、查閱資料、交流分享，了解《海底兩萬里》科幻小說的價值：豐富的知識、神奇的想象、科學的預(yù)見、深刻的人文內(nèi)涵等，激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)展思維、審美素養(yǎng)。2.在“速讀”閱讀方法指導下，能夠綜合運用多種閱讀方法：猜讀、默讀、跳讀、掃讀等，按照閱讀計劃，有目的有步驟有方向地閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣，建構(gòu)適合自己的整本書閱讀方法和經(jīng)驗，擴大閱讀視野，發(fā)展思維、文化素養(yǎng)。3.開展形式多樣的學生活動，如速度比拼、航行線路圖、航海日記、尼摩船長介紹、潛水艇示意圖、海底生物博物館、“我”拍歷險微視頻等，分享閱讀心得；開展主題探究，能從“科學與幻想的關(guān)系”“人類救星VS殺人狂魔”“科幻小說三味”“話劇編排”、“腳本改寫”“電影《海底兩萬里》vs小說《海底兩萬里》誰更精彩？”等一個方面入手開展探究活動，發(fā)展語言、思維、審美等素養(yǎng)。課時安排第一課時：“速度”之旅，神奇之旅——速讀閱讀方法指導第二課時：豈是“神奇”兩字了得？——《海底兩萬里》讀書分享會第三課時：第3課時用鏡頭記錄神奇故事，用劇本再展海底魅影——小組合作創(chuàng)作《海底兩萬里》獨幕劇“速讀”之旅，神奇之旅——速讀閱讀方法指導第一課時學習目標1.能通過瀏覽目錄回溯內(nèi)容，了解整本書結(jié)構(gòu)內(nèi)容。2.能通過速讀的實踐活動，完成“典型篇章”的閱讀。3.能借鑒《駱駝祥子》所學的圈點批注法，進一步實踐《海底兩萬里》的批注活動。評價任務(wù)1.能根據(jù)目錄，回顧寒假初讀的收獲，口頭敘述整本書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。（指向目標1）2.能在規(guī)定時間內(nèi)，運用猜讀、默讀、跳讀、掃讀等方法，讀完“典型篇章”，并口頭概括（指向目標2）3.能用圈點批注法，在速讀的基礎(chǔ)上，對“典型篇章”進行進一步閱讀（指向目標3）環(huán)節(jié)一：目錄回溯，溫故知新（指向?qū)W習目標1、評價檢測目標1活動1：展示學生航行路線圖優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)一：目錄回溯，溫故知新（指向?qū)W習目標1、評價檢測目標1）活動2：瀏覽目錄，回憶內(nèi)容，標記章節(jié)

小結(jié)：目錄包含了人物、路線、歷險事件等，通過目錄我們可以知其大略，也可以選擇自己喜歡看的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：“速度”之旅，意外之旅（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）活動一：學習“速讀”之法對于這樣一部39萬字之多的大部頭名著，僅靠寒假的閱讀時不夠的，今天我們要新學一種閱讀方法——速讀法。請同學們把課本翻至163頁，閱讀“讀書方法指導”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？明確要點：一、快速熟悉，了解梗概二、停止心音，默讀為主三、拓寬視域，避免回視四、抓住關(guān)鍵，有所取舍環(huán)節(jié)二：“速度”之旅，意外之旅（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）速讀指定章節(jié)第七章《不知種屬的魚》要求①集中精力，默讀，不回讀，擴大掃視范圍，每分鐘不少于40字②高度關(guān)注《不知種屬的魚》寫的是什么內(nèi)容？勾畫出人物在遇到危險時的不同表現(xiàn)以及對這只“不知種屬的魚”的描寫，其他內(nèi)容可以跳過。③此章內(nèi)容約4600字，根據(jù)所花時間，計算自己的閱讀速度，讀后知識搶答。④電子計時器計時環(huán)節(jié)二：“速度”之旅，意外之旅（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）知識搶答問題1：不知種屬的魚是什么？問題2：發(fā)生了什么事件？問題3：故事中出現(xiàn)了哪些人物，按照出場順序依次回答。問題4：故事發(fā)生在什么時間？A.白天B.夜晚C.從白天到夜晚D.從夜晚到白天問題5：你對故事中哪一個人物留下的印象最深刻？（需結(jié)合內(nèi)容表述）環(huán)節(jié)三：科學規(guī)劃，計劃起航（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）某同學的速讀打卡表閱讀進度圖環(huán)節(jié)三：科學規(guī)劃，計劃起航（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）一、快速熟悉，了解梗概二、停止心音，默讀為主三、拓寬視域，避免回視四、抓住關(guān)鍵，有所取舍活動2：根據(jù)老師的講解，標記剛剛完成的第七章閱讀時間，閱讀質(zhì)量過關(guān)，用向上箭頭△，質(zhì)量不過關(guān)，請用向下箭頭▽?！经h(huán)節(jié)四】：精批品讀，體味神奇（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）回顧批注法

批注1.賞析式對文章詞語、句子、段落等進行仔細品味。2.概括式對層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。3.評價式對文章中某一人或物，某一修辭和某一寫法的評價性文字。4.感想式表達心得體會方面的文字。5.疑問式理解課文中產(chǎn)生的疑難點的文字記錄。6.見解式就文章、文段、句子提出新的見解。7.補白式對文章內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想、想象，或?qū)ξ恼铝舭滋幍难a充。8.拓展式對文章層次結(jié)構(gòu)的理解、勾連

對第七章《不知種屬的魚》感興趣、疑問的地方進行批注，然后學生選自己的批注進行全班交流。①我渾身濕透，衣服全貼在了身上，使我的動作不靈，使不上勁兒，像麻木似的。我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我掙扎著，但身體卻在往深淵中沉……

批注：細致的描寫，突出了阿龍納斯在深陷絕境中身體的痛苦和精神的恐懼。使人感同身受。②“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”……“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？”“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！”……“那么，我們完了！”“也許完了，”康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事！”

批注：康塞爾與“我”的對話中，可以看出作為“我”的仆人的康塞爾，忠心耿耿、遇事沉著冷靜，要是沒有他的相伴，不敢想象我能否完成后續(xù)的冒險。對第七章《不知種屬的魚》感興趣、疑問的地方進行批注，然后學生選自己的批注進行全班交流。③我用腳踢了踢它，很明顯，它是一個難以穿透的堅硬物體，而不是構(gòu)成大多數(shù)巨大的海洋哺乳類動物的軟體物質(zhì)，但這個堅硬物體有可能是一種骨質(zhì)甲殼，，宛如上古時期的動物的甲殼似的……我腳下踩著的這個背脊，是淺黑色，很光溜，有光澤，無鱗狀花紋。敲擊時，它會發(fā)出一種金屬的回聲，而且，同樣不可思議的是，它好像是用螺絲鉚起來的金屬板制造的。什么可以懷疑的了！必須承認，這個讓人捉摸不透的畜生、怪物或自然奇觀，這個讓整個學術(shù)界困惑不解、讓兩個半球的海員們想人非非的象征，是一種更加奇特的東西，是人工制造出來的……眼見為實，沒什么好懷疑的了。我們正躺在一艘潛水艇的背上。我判斷，它形似一條鋼質(zhì)大魚。

批注：神秘的怪物終于揭開了神秘的面紗，其過程可謂一波三折，扣人心弦，凡爾納對“怪物”外形進行了詳細的描寫，與現(xiàn)代的潛艇外形十分相似，他的豐富的想象力、科學預(yù)見性真讓人嘆為觀止！【環(huán)節(jié)五】：速讀打卡，披讀精彩，規(guī)劃全書（指向?qū)W習目標1、2、3，檢測目標1、2、3）速讀打卡規(guī)劃表我的批注章節(jié)原文我的批注

【課堂小結(jié)】

速讀可以讓我們把厚厚的名著讀薄，觀其大略；

批注法則可以讓我們把名著讀厚，品其精彩。

下面我們就用這兩種方法開始我們的“速讀之旅、神奇之旅”吧！【學后反思】1、統(tǒng)計全班學生的閱讀速度，計算班級平均速度和中位速度，作為后續(xù)教學的參照標準。2、科幻小說有三味——“科學味”“幻想味”“人文味”，速讀的第七章在哪些方面體現(xiàn)了這三點？足不出戶，

帶你環(huán)游神奇世界七年級下冊《海底兩萬里》名著閱讀第二課時“豈是“神奇”兩字了得？————《海底兩萬里》讀書分享會第二課時學習目標1.梳理海底奇遇，品讀海底美景，分析奇妙的小說結(jié)尾等，感受體會科幻小說的生動性與藝術(shù)性。2.圈點“鸚鵡螺號”的“黑科技”，了解潛水艇的結(jié)構(gòu)，比讀現(xiàn)代潛艇，感受科幻小說的科學性和幻想性。3.通過對“尼摩船長”人物弧光的分析揣摩，探究尼摩船長的性格的復(fù)雜性，嘗試多角度、多側(cè)面辯證看待人物形象。評價任務(wù)1.能梳理海底奇遇、用文字與圖片的比讀方式品讀名著中相關(guān)的篇章。（指向目標1）2.圈點、自我講解潛水艇的結(jié)構(gòu)、“鸚鵡螺號”的“黑科技”，了解凡爾納的神奇的想象力。（指向目標2）3.選讀有關(guān)尼摩船長的片段，客觀辯證地評價尼摩船長人性的復(fù)雜與深刻。（指向目標3）速讀之旅評選速讀之星航海之星【環(huán)節(jié)一】：奇遇與奇景（指向?qū)W習目標1，評價檢測目標1）活動1：梳理海底旅行的奇遇，填寫《海底兩萬里》的航海日志圖【環(huán)節(jié)一】：奇遇與奇景（指向?qū)W習目標1，評價檢測目標1）活動2：品讀海底奇麗的景象——任選一幅圖片，比讀《海底兩萬里》所描繪的相應(yīng)段落，比較圖片與選讀內(nèi)容，說一說文本和圖片存在哪些差異。書中的描寫更加細膩、視角更加多樣；更富有動態(tài)美和夢幻感；更富有緊張感和刺激感；更富有想象空間，有身臨其境之感。海底平原海底火山海底遺跡【環(huán)節(jié)二】物之奇、思之奇（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）活動1：講解“鸚鵡螺”號，老師出示尋找到的現(xiàn)代核潛艇圖片補充?！经h(huán)節(jié)二】物之奇、思之奇（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）活動1：講解“鸚鵡螺”號，老師出示尋找到的現(xiàn)代核潛艇圖片補充。圖為“阿庫拉”級攻擊核潛艇（971型攻擊核潛艇）。①錨鏈絞盤，用于潛艇起錨系統(tǒng)②警報彈出式浮標，是一種用于潛艇遇險求援、發(fā)射報警信號的通信浮標③非聲學探測裝置SOX，能夠額外提升對其它潛艇的發(fā)現(xiàn)概率④聲吶，這個應(yīng)該不用多說⑤潛望鏡，顧名思義是由水下伸出水面用以窺探水面活動的裝置⑥耐壓漂浮救生艙，科技的日趨成熟賦予了潛艇兵更多的安全保障，各強國大多為自家潛艇裝備了漂浮式救生艙，此類救生艙通常裝備在耐壓的指揮塔圍殼中，在潛艇遇難下沉時給艇員留下了一線生機⑦雷達天線、測向儀和通訊裝置⑧柴油機排氣系統(tǒng)⑨排水孔⑩拖拽式聲吶，能有效提升潛艇對于各方位尤其是尾端的探測能力（11）螺旋槳（12）溢流口（13）輔助推進器螺絲柱的蓋子（14）流體附件（15）排水孔（16）水平方向盤（17）魚雷發(fā)射口蓋【環(huán)節(jié)二】物之奇、思之奇（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）活動2：感受凡爾納“思之奇”1.“鸚鵡螺號”的取名：鸚鵡螺是頭足綱海洋軟體動物，以自身薄薄的幾毫米螺殼承受下潛到百米深海后所面臨的巨大水壓力——1886年世界上第一艘蓄電池潛艇、1954年第一艘核潛艇均取名為“鸚鵡螺號”，凡爾納的科學預(yù)言比現(xiàn)實早了：16年和84年2.潛艇的照明與動力依靠電力——愛迪生1879年才研制成功電燈3.海底打獵的使用壓縮空氣為動力，高壓電玻璃作為子彈，射程100米，中彈后爆炸——目前沒有此種水下作戰(zhàn)神器4.紅海到地中海的“阿拉伯隧道”——現(xiàn)代海底隧道5.雙重船殼，極限深潛14000米——“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器極限下潛記錄7060米……第一艘核潛艇“鸚鵡螺”號

儒勒凡爾納是我一生事業(yè)的總指導。

——潛水艇發(fā)明者西蒙萊克

凡爾納是啟發(fā)我發(fā)明的人

——無線電發(fā)明者馬可尼

凡爾納啟發(fā)了我的思想，使我按照一定的方向去幻想。

——航天動力學家齊奧爾科夫斯基

“二十世紀的一切努力，都不過是把凡爾納的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實的過程而已?！?/p>

——法國利奧泰元帥【環(huán)節(jié)二】物之奇、思之奇（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）【環(huán)節(jié)三】奇人、奇事（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）

問題1：你能想到哪些關(guān)于尼摩船長的、讓人印象深刻的內(nèi)容？建造“鸚鵡螺號”潛艇并制造很多黑科技、開展海洋的各項探索（大洋深度、南極測量、）、珊瑚公墓埋葬海員、勇救采珠人、阻止尼德蘭捕殺長須鯨、與章魚搏斗、沉著應(yīng)對南極遇險、救阿龍納斯不許離開、撞沉敵艦……【環(huán)節(jié)三】奇人、奇事（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）

結(jié)合這些情節(jié)，以及你閱讀時的的圈點批注，你覺得尼摩船長_________的人？預(yù)設(shè)：知識淵博，熱愛海洋、勇于探索；善良有正義感、同情弱者；沉著冷靜、勇敢；孤獨、冷酷無情……【知識卡片】

“人物弧光”是一種塑造人物的高級技巧，指人物的本性隨著情節(jié)的發(fā)展而呈現(xiàn)出動態(tài)的漸進性和對抗性等變化，這使得作品能夠在更深層次揭示人性。需要注意的是，這些變化必須要有合乎邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，并在作品中體現(xiàn)出來，否則會因人物性格的前后分裂而讓情節(jié)出戲?！经h(huán)節(jié)三】奇人、奇事（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）

情節(jié)1：我立即看出了他的主要特點：自信，因為他的腦袋在肩膀曲線構(gòu)成的弧形上高傲地昂著，他的那雙黑眼睛沉著冷靜地注視著別人；冷靜，因為他的膚色蒼白而不紅潤，說明血液流動平穩(wěn)，性情平和；堅定，這從他皺眉時肌肉的快速收縮就可以看得出來；勇敢，因為他呼吸時粗聲粗氣，說明他具有旺盛的生命力。其堅定沉著的目光似乎折射出一些高深的思想。

情節(jié)2：“此人活不過兩小時了?！薄熬蜎]有什么法子可想了嗎？”“沒有?！?，尼摩船長的手顫抖起來，眼里也溢出了淚水，我原以為他生來就不會流淚呢。

情節(jié)3：船長突然以顫抖的手掩面，想止住悲聲，但卻未能如愿，他抽泣著說道：“那離波濤洶涌的海面數(shù)百尺的地方，就是我們靜謐的墓地！”“船長，您那些死去的伙伴至少能夠安靜地長眠，不會受到鯊魚的的侵擾！”“是的，先生，”尼摩船長神情嚴肅地說，“不會受到鯊魚以及人的侵擾！”

情節(jié)4：他立即俯下身體，以無比的沉著鎮(zhèn)靜等待著朝他猛撲過來的那頭可怕的大鯊魚。待它撲上來時，船長敏捷地一閃，躲過了鯊魚的的攻擊與此同時，他已將匕首刺中鯊魚的的腹部。

情節(jié)5：他稍稍有點激動地回答我說：“那個采珠人，教授先生，是被壓迫國家的居民，我是心向被壓迫國家的人民的。只要我還有一口氣，我就永遠地站在被壓迫國家人民的一邊?！?/p>

情節(jié)6：“我是個被壓迫者，而眼前的就是壓迫者！全是因為它，我所喜歡的，我所熱愛的，我所尊敬的一切之一切，我的祖國，我的父母我的妻室兒女，我全都眼睜睜地看著他們被毀滅了！”

情節(jié)7：尼摩船長待在客廳里。他陰沉著臉，默然無聲，一副冷酷無情的的樣子……在他的房間里面的壁板上，在他所崇敬的那些英雄的肖像下面，我看到了一張照片，上面是一位年輕綽約的女子和兩個小孩。尼摩船長注視了他們幾分鐘，然后，他向他們伸出自己的雙臂，跪倒在地，哽咽抽泣起來。問題3：綜合以下典型情節(jié)，結(jié)合自己閱讀時的批注，揣摩尼摩船長的人物弧光?！经h(huán)節(jié)三】奇人、奇事（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）

提示1：尼摩船長的人物弧光屬于“成長型”、“墮落型”還是“揭示型”？

提示2：尼摩船長在作品前后呈現(xiàn)的人物性格有怎樣的變化？

提示3：這種變化是如何逐步表現(xiàn)出來的？

提示4：這種變化之間是否存在合乎邏輯的聯(lián)系？這種聯(lián)系在文中是否有鋪墊或伏筆？

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小說最后其實并未揭示尼摩船長的真實身份，同學們可以根據(jù)對尼摩船長人物弧光的揣摩，進行大膽推理，推測一下“面具”下的他的身份吧?！经h(huán)節(jié)四】未知結(jié)局的神奇（指向?qū)W習目標1、3，評價檢測目標1、3）

凡爾納創(chuàng)作的科幻小說使我贊賞不已，在構(gòu)思發(fā)人深省、情節(jié)引人入勝方面，凡爾納是個大師?！蟹蛲袪査固经h(huán)節(jié)四】未知結(jié)局的神奇（指向?qū)W習目標1、3，評價檢測目標1、3）

尼摩船長沒有來處，小說結(jié)尾的“鸚鵡螺號”也沒有歸處，小說為什么使用這樣的結(jié)尾阿羅納克斯教授是否會通過調(diào)查得知船長的身份？教授一行三人上岸之后是否還會因為懷念海上生活而重聚？教授是否會再次遇到船長呢？

可是，諾第留斯號怎樣了？它抵住了邁爾海峽的大漩渦了嗎？尼摩船長還活著嗎？他在海洋底下繼續(xù)執(zhí)行他的可怕報復(fù)嗎？或者他在上一次的大屠殺后，就停止了報復(fù)嗎？海波有一天能把寫有他整個生活歷史的手稿帶到人間來嗎？到底我可能知道這個人的真名字嗎？那只隱沒不見的潛水船可以表明它的國籍，同時把尼摩船長的國籍也告訴我們嗎？【課堂小結(jié)】神秘色彩再探究海底不止兩萬里……想象不止兩萬里……閱讀不止兩萬里……探索不止兩萬里……【作業(yè)布置】

以小組為單位，查一查世界海洋之謎，然后根據(jù)所給材料與和《海底兩萬里》《西游記》的相關(guān)內(nèi)容填寫表格，說說如果你要去冒險，你更喜歡哪一條路和哪個團隊。

主要人物歷險工具歷險路線歷險事件著名景點《海底兩萬里》

《西游記》

再游海底兩萬里

材料：1、“蛟龍?zhí)枴笔且凰矣芍袊孕性O(shè)計、自主集成研制的載人潛水器，長8.2米、寬3米、高3.4米、載員3人、最大下潛深度7062米，在西太平洋的馬里亞納海溝海試成功到達7020米海底，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄。是世界上同類型載人潛水器的最大下潛深度，可以在占世界海洋面積99.8%的海域自由行動。2、運載科學家和工程技術(shù)人員進入深海，在海山、洋脊、盆地和熱液噴口等復(fù)雜海底進行機動、懸停、正確就位和定點坐坡，有效執(zhí)行海洋地質(zhì)、海洋地球物理、海洋地球化學、海洋地球環(huán)境和海洋生物等科學考察。3、“蛟龍?zhí)枴本邆渖詈Ｌ降V、海底高精度地形測量、可疑物探測與捕獲、深海生物考察等功能，可以開展：對多金屬結(jié)核資源進行勘查，可對小區(qū)地形地貌進行精細測量，可定點獲取結(jié)核樣品、水樣、沉積物樣、生物樣，可通過攝像、照相對多金屬結(jié)核覆蓋率、豐度等進行評價等；對多金屬硫化物熱液噴口進行溫度測量，采集熱液噴口周圍的水樣，并能保真儲存熱液水樣等；對鈷結(jié)殼資源的勘查，利用潛鉆進行鉆芯取樣作業(yè)，測量鈷結(jié)殼礦床的覆蓋率和厚度等；可執(zhí)行水下設(shè)備定點布放、海底電纜和管道的檢測，完成其他深海探詢及打撈等各種復(fù)雜作業(yè)。材料：4、深海未解之謎（1）、比米尼道在巴哈馬的比米尼海岸外，有一塊石頭結(jié)構(gòu)在水下，看上去像一條道路?？茖W家們參觀了這個地點并對其進行了研究。雖然有人說它可能是自然形成的，但另一些人則不那么確定。許多人認為這可能是一座失落的城市，甚至是失落的亞特蘭蒂斯之城。（2）、上掃科學家于1991年首次發(fā)現(xiàn)了一種不是鯨魚或船舶振動的聲音，他們稱其為“上掃”，幾十年來一直令他們感到困惑。從太平洋的一端到另一端都被檢測到了，雖然他們假設(shè)是海水與熔巖接觸的聲音，但并不確定。（3）、坎巴灣發(fā)現(xiàn)號2002年，在印度海岸外，海洋科學家發(fā)現(xiàn)了考古遺骸，他們說，這可能是九千多年來丟失的文明的一部分。如果是這樣的話，它比已知的最古老的建筑早了5000年，完全改寫了歷史。（3）、百慕大魔鬼三角人們來把美國東南沿海的西大西洋上，北起百慕大，延伸到佛羅里達州南部的邁阿密，然后通過巴哈馬群島，穿過波多黎各，到西經(jīng)40線附近的圣胡安，再折回百慕大，形成的一個三角地區(qū)，稱為百慕大三角區(qū)或“魔鬼三角”，在這個地區(qū)，已有數(shù)以百計的船只和飛機失事，數(shù)以千計的人在此喪生。（5）、海洋無底洞在地中海東部的愛奧尼亞海域，有一個許多世紀以來一直在吞吸著大量海水的“無底洞”。據(jù)估計，每天失蹤于這個“無底洞”里的海水竟有3萬噸之多。為了揭開其秘密，科學家們把一種經(jīng)久不變的深色染料溶解在海水中，觀察染料是如何隨海水一起沉下去的。接著又察看了附近的海面以及島上的各條河、湖，滿懷希望能發(fā)現(xiàn)這種染料的蹤跡和同染料在一起的那股神秘水流，然而這些實驗毫無結(jié)果?！緦W后反思】

1、通過本課的學習，你認為幻想和科學之間的聯(lián)系是什么呢？2、《海底兩萬里》在情節(jié)引入入勝方面，除了結(jié)尾，還有開頭和伏筆的設(shè)計也匠心獨運，你試著從文中去找一找分析分析，開頭與伏筆的設(shè)計是怎樣讓情節(jié)生動的。足不出戶，

帶你環(huán)游神奇世界七年級下冊《海底兩萬里》名著閱讀第三課時“用鏡頭記錄神奇故事，

用劇本再展海底魅影——小組合作創(chuàng)作《海底兩萬里》獨幕劇第三課時學習目標1.能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和圈點批注，再次回歸海底旅行，選擇適合自己改編劇本的相關(guān)情節(jié)，提高有效篩選的能力。2.能通過劇本示例與名著的對比學習，了解劇本的基本特點，掌握劇本撰寫的基本思路和格式，培養(yǎng)比較分析和語言表達能力。3.能通過小組合作撰寫劇本的方式，提高個人的合作能力和溝通應(yīng)變能力，也進一步促進對名著文本的理解和內(nèi)化，激發(fā)學生對科學幻想的探索。評價任務(wù)1.能比較熟悉名著情節(jié)的精妙之處，選擇恰當?shù)那楣?jié)改編（指向目標1）2.比較分析劇本與名著節(jié)選內(nèi)容的異同點，了解劇本的基本特點、結(jié)構(gòu)思路（指向目標2）3.能參與小組合作，完成獨幕劇本的撰寫和評價（指向目標3）我的發(fā)現(xiàn)我們課前觀看了1954年美國科幻影片《海底兩萬里》的10分鐘解說視頻，請同學們觀看下面《海底兩萬里》的路線圖，思考電影刪去了原著中哪些行蹤、哪些情節(jié)？【環(huán)節(jié)一】我來選一選（指向?qū)W習目標1、評價檢測目標1）現(xiàn)在微電影、短視頻盛行，假如你也想將《海底兩萬里》翻拍成微電影上傳到抖音，那么你會選擇哪些情節(jié)來進行拍攝？又會按什么線索來安排情節(jié)呢？1.直接按照原著的小說情節(jié)，按照時間排列（緊貼原著，但缺乏創(chuàng)新）

2.選取驚險的情節(jié)、凸顯科幻電影的驚險刺激：與海怪作戰(zhàn)、與土著遭遇、與大章魚搏斗、遭遇北冰洋風暴……

3.選取奇幻的情節(jié)：海底森林打獵、冰山、亞特蘭蒂斯城……

4.選取突出人物性格的情節(jié)：

尼摩：救采珠人、殺鯊魚、殺章魚尼德蘭“鸚鵡螺號”黑科技展

阿龍納斯：落水被俘、海底平原漫步、逃離潛艇

康塞爾與尼德蘭之間有趣的對話……【環(huán)節(jié)二】我來比一比（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）學生活動1：合格的微電影、短視頻都需要事先寫好劇本，我們來看看課前下發(fā)的劇本示例與名著節(jié)選。請根據(jù)表格內(nèi)容，自行研讀填寫，并思考：劇本和名著文本的聯(lián)系和區(qū)別。劇本要素與原著的區(qū)別與原著的相同幕名

時間

人物

地點

場景

場景描述

對白（動作/補充說明）……

【環(huán)節(jié)二】我來比一比（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）獨幕?。鹤呋鹑肽У姆诸惪駮r間：1867年11月8日人物：康塞爾、尼德·蘭、阿龍納斯教授地點：“鸚鵡螺號”舷窗處（阿龍納斯隨著尼摩船長正式開始航行，地點是太平洋距日本海300海里的某處海面以下50米處，阿龍納斯“鸚鵡螺號”透明舷窗處，觀看大海下鮮為人知的風景，尼德蘭、康塞爾對眼前看見的各種魚類發(fā)表看法）康塞爾（有點炫耀）：尼德·蘭老朋友，不錯，您是一個打魚手，一個很能干的漁夫。您曾經(jīng)捕捉過許多這些很有趣味的動物。不過我可以跟您打賭，您不知道人們怎樣把它們分類。尼德·蘭（正經(jīng)地說到）：我知道，人們把它們分為可吃的魚類和不可吃的魚類！康塞爾（不置可否，一本正經(jīng)）：尼德·蘭老朋友，好吧，請您聽我說，請您好好的記下來吧！硬骨魚類可分為六目。第一目是硬鰭魚，上鰓是完整的，能動的，鰓作梳子形。這一目共有十五科，就是說，包括已經(jīng)知道的魚類的四分之三。這目的類型是：普通鯽魚。尼德·蘭（仿佛在回味）：相當好吃的魚?！经h(huán)節(jié)二】我來比一比（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）康塞爾（依舊沉浸在自己的思想中）：第二目是腹鰭魚，腹鰭是垂在肚腹下面和在胸鰭后邊，而不是長在肩骨上；這一目分為五科，包括大部分的淡水魚。這目的類型是：鯉魚、魚。尼德·蘭（露出嫌棄的神情）：呸！淡水魚！康塞爾（不受影響）：第三目：鱘魚，鰓跟平常的一樣，只由一個有蓋的孔開合；這一目有四科。類型：魚。尼德·蘭（插科打諢油嘴滑舌）：??！康塞爾好朋友，你把最好吃的放在最后了——至少我的意見是這樣?，F(xiàn)在你的話完了嗎？康塞爾（耐心沉穩(wěn)）：是的，完了，尼德·蘭好朋友，不過你得注意，就是知道了這些，仍是一無所知，因為科又分為屬，屬又分為亞屬，為種，為變種……尼德·蘭（用手指著魚，挑釁地語調(diào)）：好哇，康塞爾好朋友，你現(xiàn)在說說這些魚的名目吧，說說這些魚的名目吧！康塞爾（轉(zhuǎn)向主人，面露難色）：那我可說不上來。這是我主人的事！阿龍納斯（沉靜地）：是一條箭魚。尼德·蘭（得意地高聲說）：是一條中國箭魚?？等麪枺ǖ吐曊f）：箭魚屬，硬皮科，固顎目。（改變自第一部第十四章《黑潮暖流》【環(huán)節(jié)二】我來比一比（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）劇本要素對應(yīng)劇本與原著的區(qū)別與原著的相同幕名走火入魔的分類狂只有二人對話，最后“我”的總結(jié)，語言描寫。劇本與名著節(jié)選情節(jié)與人物形象相同時間1867年11月8日人物康塞爾、尼德·蘭、阿龍納斯教授地點隨著尼摩船廠正式開始航行，太平洋距日本海300海里的某處海面以下50米處場景討論魚的分類場景描述阿龍納斯隨著尼摩船長正式開始航行，地點是太平洋距日本海300海里的某處海面以下50米處，阿龍納斯“鸚鵡螺號”透明舷窗處，觀看大海下鮮為人知的風景，尼德蘭、康塞爾對眼前看見的各種魚類發(fā)表看法。對白（動作/補充說明）人物對話式（略）【環(huán)節(jié)二】我來比一比（指向?qū)W習目標2、評價檢測目標2）

思考為什么要選擇這一個情節(jié)改變成劇本？它們的優(yōu)勢或價值是什么？預(yù)設(shè)：1.時間、空間跨度不宜過大2.有較強的劇情沖突（懸念）——本幕有趣3.人物形象對比鮮明：

阿龍納斯：博學幽默

尼德蘭：捕魚經(jīng)驗豐富、善于辨別魚類、毫無科學知識，酷愛美食，心直口快，

性格直爽（熱烈火）

康塞爾：理論知識豐富，實踐經(jīng)驗缺乏（冷靜的冰）4.內(nèi)容情節(jié)相對完整【環(huán)節(jié)三】我來寫一寫（指向?qū)W習目標3、評價檢測目標3）劇本知識資料卡：

劇本是一種文學形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，演員根據(jù)劇本進行演出。劇本主要由臺詞和舞臺說明（場景描述）組