我的教學(xué)故事15篇

（實用）我的教學(xué)故事15篇我的教學(xué)故事1市里要舉行重點高中課堂教學(xué)大賽，課題是《戊戌變法》，共有8所高中參與。學(xué)校特別看重比賽成績。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的幫助下，我積極地做著各方面的準備，尤其擔(dān)心學(xué)生的表現(xiàn)，這些遠在大安的且是一所普通高中的剛剛從初中升入高中的異鄉(xiāng)的孩子們，他們的雙基把握情況如何？他們的歷史思維能力如何？我非常忐忑。我認真多次地研讀教材，人教版教材這一課按時間順序分別介紹了戊戌變法的背景，維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)，百日維新，戊戌政變，戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。內(nèi)容比較零散又枯燥，如果按教材逐一講解，課堂必定枯燥無味，于是，我重整教材知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的三部曲：探究歷史、感受歷史、反思歷史。糾結(jié)的問題依然是學(xué)生的歷史素養(yǎng)是否能支撐起這樣的.設(shè)計。上課鈴響了。我一走進教室，臺下的學(xué)生就報以熱烈的掌聲，接著是異口同聲的"老師好",看著他們稚嫩熱情的臉蛋，對于馬上就要到來的40分鐘的課堂教學(xué)，我竟然充滿了期待，所有的緊張、不安竟一下子不見了蹤影。一堂課，普通高中的學(xué)生的表現(xiàn)遠遠超出了我的想象。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是在老師的描述中，要求學(xué)生猜出描述的是哪位歷史名人？盡管有不同的聲音，但大多數(shù)都能一語中的——康有為。開篇順利，好的開頭是否意味著一切順利呢？學(xué)習(xí)維新思想的發(fā)展歷程，我要求學(xué)生讀課文段落，竟然有好幾名學(xué)生一起站了起來要求完成朗誦，提煉知識點時也能抓住關(guān)鍵，如他們就能找到19世紀60年代，早期維新思想產(chǎn)生，19世紀90年代，康梁維新思想發(fā)展，公車上書，傳播，兩派論戰(zhàn)，高潮。歸納維新變法的背景時，我點出資本主義的發(fā)展為其經(jīng)濟基礎(chǔ)，這幫學(xué)生便一一說出了階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)。課堂尾聲，歷史啟示錄環(huán)節(jié)，他們更是有自己的想法呢：有的說改革就要大刀闊斧，不能有所畏懼；有的說要搞調(diào)研，發(fā)動群眾；有的說要理論與實踐結(jié)合……盡管沒認識到要富強必須先獨立，但學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，這可是所有人有目共睹的事實。我為他們而興奮。一直以來，我都覺得人各有所長，這次教學(xué)經(jīng)歷，使我更相信，每個學(xué)生都有無限的潛能。不管是重點高中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還是普高的學(xué)生，都要相信他們，給他們展示自己的平臺，每個學(xué)生都是最棒的。而今天，當(dāng)我寫下上面的文字時，大安二中20xx屆7班的學(xué)生們，早已奮斗在自己的工作崗位上了，通榆一中我記著你們的笑臉，遙祝你們一切順利。我的教學(xué)故事2我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20多個春秋了?；厥走@20多年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事綜合實踐教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)學(xué)生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的'天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。我的教學(xué)故事3最近讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，我被管建剛老師的教學(xué)深深的打動，對我有很大的教育。我初帶語言，本身作文就不好，這本書就像是及時雨，滋養(yǎng)了我，為我怎么教作文給予很重要的指引。管老師用具體、生動、細膩的語言向我們講述了一個個發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。既有學(xué)生之間的團結(jié)互助，也有為雞毛蒜皮事情的爭執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛，也有中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。但它們在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。管老師認為“寫作是為了自我表達與交流，是別人不能代替的，只能學(xué)生親歷、親為、親悟、親身體驗”，“學(xué)生是作文教學(xué)的主人”，“學(xué)生的生活是自己寫作的金礦”，“每個學(xué)生的內(nèi)心都有一座寫作的金礦，學(xué)生的作文是自己開發(fā)內(nèi)在的金礦，是開發(fā)生活的金礦”為此學(xué)生永遠要放在第一位，教師只不個是一個寫作的引領(lǐng)者，于是，管老師的教學(xué)貫穿“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“順學(xué)而教”的原則，讓學(xué)生的寫作在生活實踐中積累提高，而教師通過“評講”的方式來激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生興趣增長，能力增強，寫作目的更為明確。管老師創(chuàng)建的《評價周報》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺。只要你想寫，只要你想表達，《評價周報》都可以作為你抒發(fā)的.平臺。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實就是激發(fā)他們的寫作興趣。管老師通過《評價周報》充分調(diào)動了學(xué)生的寫作潛力，寫作的積極性，提高了學(xué)生的語言表達能力和知識素養(yǎng)。這本書給我的感動太多太多，管老師那執(zhí)著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間。我的教學(xué)故事4著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，學(xué)生的作文離不開生活，他們的生活越豐富，其作文內(nèi)容也就越充實。第一單元習(xí)作的主題是讓學(xué)生寫自己與書的故事，這是學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的故事，有真情實感，對學(xué)生來說應(yīng)該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發(fā)學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，你們從小到大看過書，買過書，借過書，可能還丟過書，也就是說，我們與書之間經(jīng)歷過很多很多的故事，誰想把自己的故事與大家分享一下？”學(xué)生經(jīng)過老師的點撥，紛紛說出了自己與書之間的故事，有從不喜歡看書到通過看一本書喜歡上讀書的；有看書看得入迷廢寢忘食的；有為了看一本喜歡的書想盡辦法向同學(xué)借書的；還有為了看一本書不顧上課偷偷看書被老師收去書的等等。從同學(xué)們交流的看書故事中，可見同學(xué)們的看書故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學(xué)們的作文一定會為我展現(xiàn)一個多姿多彩的'讀書世界。通過對同學(xué)們完成的作文來看，同學(xué)們上交的作文遠遠不是我所想象的結(jié)果，首先大多數(shù)同學(xué)的作文不夠字數(shù)，五年級了，大多數(shù)同學(xué)的字數(shù)只有三百多字，我反思了一下原因，我沒有明確要求學(xué)生作文字數(shù)，這是我剛剛接手的班級，學(xué)生還不清楚我對作文字數(shù)的要求，我應(yīng)該重新明確要求，從這件事也能看出學(xué)生還是具有天然的惰性，能少寫就不會多寫；另外，還有一些同學(xué)沒有按照自己所說的故事來寫，尤其沒有抓住當(dāng)時看書的動作、神態(tài)，以及當(dāng)時的心理活動來寫，造成所寫作文空洞乏味；還有一部分同學(xué)純粹是口號的羅列，根本沒有寫自己與書的故事，而是看書如何增長知識等等?？磥韺W(xué)生雖然是五年級的學(xué)生了，如何讓他們認真聽課，聽得進去也是一個重要的問題?？傊ㄟ^本次作文教學(xué)使我認識到，在下一步的作文教學(xué)中，要注重對學(xué)生作文的進一步指導(dǎo)，尤其是要針對大部分學(xué)生和特殊一點的學(xué)生具體指導(dǎo)，充分說，并且，還要讓學(xué)生學(xué)會修改作文，提高學(xué)生的作文水平。我的教學(xué)故事5從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年了，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。一、在實際教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會做為止。讓學(xué)生學(xué)會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學(xué)生“聽得懂，做得來”，這對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教師還要充分留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式?？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“是不對?！币灿械恼f：“這是一種特殊情況?！边€有少數(shù)說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來?！睂W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。正在這時，我看到劉暢同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時方程有兩個不等的`根，當(dāng)b2-4ac=0時有一個根，當(dāng)b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根?！蔽衣牶笳f“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)無根。”同學(xué)們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“劉暢同學(xué)不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友??！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......事后，我深刻地反思著……我的教學(xué)故事6大清早，剛一邁進教室，小組長就來匯報：“老師，王春健今天沒寫作業(yè)。”這不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒等我回過神兒來，大隊干部來檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長。中午，又有人舉報王一雪開小差，不值日，在下操場玩哪……沒解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過來氣，甭說我這凡人了。哎，累!費力不見效，費力不討好。我可不想這樣過。孩子們在一天天長大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時他們也會趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復(fù)雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無人看管，無拘無束的日子讓他養(yǎng)成了不愛寫作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛講衛(wèi)生，指甲長度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點缺少責(zé)任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說教，小到平時這些壞慣的嚴重性，大到將來人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評他們的同時，卻離我的目標并沒有更近一步?？粗麄兡堑痛沟念^、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實際效果往往是事與愿違。出發(fā)點好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長伙伴，集體的力量是無形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開展的“好習(xí)慣伴我成長活動”開展了豐富的班級活動。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長負責(zé)與組員共議，為自己的小隊命名，設(shè)計隊標，并制定出進步圖表，以貼各種標記的形式來體現(xiàn)小隊的進步。此時，全班孩子行動起來，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標，寓意著小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標。隨即，小隊競爭機制也馬上應(yīng)運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個小隊息息相關(guān)。每周的評比會成了展現(xiàn)自己小隊取得成績的舞臺，有的小隊進步了，為獲得了更多的標記而興奮，有的小隊出現(xiàn)問題了，比別的隊少得了標記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸?shù)木?。正如學(xué)者所說：播種下去行動的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒有了，因為他受不了內(nèi)心的`譴責(zé)和隊內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒背誦下來，我也不用操心?？窗?，課下他正在抓緊時間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個小隊內(nèi)成員誰都不愿拖整個小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個人都自尊、自立、自強。不知從什么時候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團體力量，使之成為推進集體凝聚力形成的助推劑。1、在小隊合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。在整個管理過程中，人人都是小隊的主人，個個都是班級管理的參與者，在小隊內(nèi)部每個人都要對小隊負責(zé)，維護小隊的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊的建立促進了小隊內(nèi)和小隊間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會時常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕司褪菍崿F(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小隊及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。全新的思路開啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽光。我的教學(xué)故事7這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時，然而它卻一直留在我的記憶深處。當(dāng)時個別后進的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談?wù)?，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，用我的方式來幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關(guān)注。通過幾次體育課的留心觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來不把老師放在眼里。當(dāng)老師批評他時，他就會流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬?！安恍?！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問他：“你平時最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說：“沒關(guān)系，慢慢來?！薄澳悄汩L大了做什么呢？”“當(dāng)體育老師?！彼幕卮鹱屛页粤艘惑@，教師職業(yè)的直覺告訴我，這個孩子外表冷漠，內(nèi)心卻是火熱的?！澳窍乱淮握n老師給你機會，你來做一會兒小老師，好嗎？”“不，不可能的?！薄盀槭裁床豢赡?？”我在他面前蹲了下來，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會幫助你的。”他一個勁地搖頭，“不可能就是不可能！”雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過的一絲期盼。我用肯定的語氣說：“不試怎么會知道不行，只要你努力，不可能也會成為可能，相信我吧！”第一個回合下來，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著厚厚的墻了，而且通過了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價，讓他體驗成功，收獲自信。以后的課堂上他偶爾穿運動服，我便不失時機地表揚他；當(dāng)他褲子破了，我?guī)退p補；當(dāng)他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當(dāng)他取得優(yōu)異的成績，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話的次數(shù)與內(nèi)容越來越多，時間就這樣過了一個月之久。有一次我又試探性地問他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節(jié)體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的?！彼牶蟮拖骂^默默不語，沒有回答，又過了好一會兒他才用低低的聲音說：“老師，你要注意休息?！边@句話確實讓我感動了好幾天，我看到了他內(nèi)心世界里一簇?zé)崆?、善良的`火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來，以燎原之勢驅(qū)走冷漠。終于在不久后的一天中午，他穿一身運動服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴我嗎？再告訴我怎樣教?！笨粗碌臉幼樱还膳饔可衔倚念^，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個小老師，邊教同學(xué)們動作邊維持課堂紀律，時而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時全班同學(xué)都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋?！把剑】炜茨?，老師親××啦！”孩子們頓時歡呼起來，還把我們圍個水泄不通。我看到他臉上從未有過的表情，那是幸福、快樂，還有真正的尊嚴?！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們。”說著，他向大家深深地鞠了一躬，轉(zhuǎn)身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進步、代表了他的成功。我這無言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過去了，一年過去了，他越來越懂事了。一次室內(nèi)課我讓學(xué)生準備一張小紙條“把班級中進步最大學(xué)生的名字寫在上面”，結(jié)果他得票數(shù)最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫在了紙條上。其他老師對他的看法也轉(zhuǎn)變了，對他的評價也提高了。雖然有時他也有反復(fù)，但事實告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡?！蔽业慕虒W(xué)故事8孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以我特別注重寓教于樂。我喜歡把整個教學(xué)過程用一個故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來。經(jīng)過很多年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時候，我設(shè)計了一個我們藝芳小學(xué)運動會的情境。藝芳為了舉行運動會，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購買體育用品的總錢數(shù)、參加三項比賽的人數(shù)、拉拉隊的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設(shè)計租船方案并估算哪種方案合算。整個設(shè)計由淺入深，把數(shù)學(xué)知識巧妙融合在運動會中，學(xué)生興趣很高，由被動變成了主動。學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個，感覺很安慰；由于學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的`發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師而信其道?！敝挥袔熒楦腥谇?，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時的教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長度單位和單位之間的進率時，讓學(xué)生伸出大拇指說“千米”，伸出食指時說“米”，伸出中指時說“分米”，伸出無名指時說“厘米”，伸出小指時說“毫米”，而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移，學(xué)生就學(xué)會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易。作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)故事9學(xué)院路中學(xué)蔡軍華對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。只有一心一意善待每一個學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。――題記燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。那是20xx年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學(xué)生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學(xué)們可以說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學(xué)生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個學(xué)生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助?？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動。一路上，同學(xué)們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結(jié)的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任?”彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！薄笆堑模悄悻F(xiàn)在感覺怎樣?”“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會把成績趕上來的?！蔽铱隙ǖ狞c了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”是啊，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說是認同了我對她的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的`好成績。教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。例如我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生叫阿文，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。我的教學(xué)故事10“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門，巧于走進學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。讓孩子擁有甜甜的批評。曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場。當(dāng)她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評她，而是對著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。看了這個故事，我為這位保安叔叔的.高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學(xué)們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都不想做他的朋友了?！巴瑢W(xué)們，你們愛你的朋友嗎？”“愛。”“那就讓他該休息時就休息，這樣才是愛朋友?！苯淌依锪⒖贪察o下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。愿我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。讓每個孩子都充滿信心的成長。自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學(xué)工作中，我非常注意保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識方面引導(dǎo)學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎(chǔ)知識差，沒人輔導(dǎo)孩子的功課，學(xué)習(xí)成績很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來不和大家玩，性格很孤僻?？吹竭@種情況，每天課余時間，我就主動給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數(shù)學(xué)考了92分，她開心的笑了。同學(xué)們對他也刮目相看。他變了，變得愛說、愛笑了，變得自信了?？吹剿倪M步，我心里比喝了蜜還甜。要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，我把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細節(jié)，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花！讓愛，在這里延伸。我的教學(xué)故事11一、原來老師也不會唱我是一個科班出生的文科教師，我很自信能帶好專業(yè)課，但我的確沒有音樂細胞。我能講一口流利的普通話，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時，我一定會心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個無人的地方輕聲哼哼而已。但在教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到音樂時，我又不會輕易放過。因為我不會唱，班上有學(xué)生會唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現(xiàn)自己的絕好機會。如果實在不行，利用多媒體手段，也會很好地對這類文章進行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生會象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩》，我和大家一起傾聽《嘆香菱》里人物凄苦命運的訴說…盡管老師不會唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂藝術(shù)的魅力。我在七年級五班教學(xué)《聞一多先生的說和做》一文時，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門》。我交代完畢后，底下沒有絲毫動靜。等了等，仍沒有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長和語文課代表，結(jié)果他們很無奈。班長解釋說，他們以前的音樂課上老師沒有教過這首歌，只是偶爾聽過，而且歌詞記得也不清楚。開始就不順利，我從沒有遇到過這種情況，心想以前上這篇課文時班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒有學(xué)呢？正在我猶豫時，班上幾個膽大的要請老師唱幾句。面對學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來”成了陰陽怪調(diào)，學(xué)生們哈哈大笑，這時，明顯聽到有學(xué)生喊，原來老師也不會唱呀。這堂課結(jié)束后，我清楚地知道這堂課出了問題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來在課堂上播放，或許就不會如此尷尬。課后，我進行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒有了解到學(xué)生的實際情況，也就是說沒有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩(wěn)導(dǎo)致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這次事件過后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹慎，揚長避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。二、“蒼蠅”來學(xué)《論語》20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現(xiàn)在的孩子一個個都生長在“陽光雨露”中，感嘆我們那個時代讀書的艱苦。然而，也有意外情況發(fā)生。那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語十二章》，學(xué)生們很投入。這時，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機里去了，熒幕上一下子出現(xiàn)了這位“不速之客”的身影。這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對角線向下移動，正在慢慢“品讀”《論語》課文里我在講解的文字內(nèi)容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時，他們哪有心思聽課，課堂上不時發(fā)出一陣笑聲。我無法去驅(qū)趕蒼蠅，又想學(xué)生認真聽課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說：“同學(xué)們，《論語》堪稱經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來，不亦樂乎’嗎？這只蒼蠅是來和我們一起學(xué)習(xí)《論語》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續(xù)?！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過后，又投入到學(xué)習(xí)中來。這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結(jié)束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話：我對我們的語文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個事情。……楊老師笑著說：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來和我們一起學(xué)習(xí)《論語》的，大家不要奇怪，因為《論語》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”三、兩份“試卷”上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個不同學(xué)生的.試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說起。張XX是一個典型的理科男孩。到初三時，幾次模擬考試，他的數(shù)學(xué)、理化成績能考上140分以上，發(fā)揮好的話，甚至?xí)菨M分，但他語文卻考不及格。更要命的是，他好像一點都不著急，這可能與他對語文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因為我知道，如果他僅僅因為語文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。我先是多次找他談心，告訴他語文學(xué)科的重要性，指出他諸如書寫、背誦、閱讀及寫作等方面的問題，并對他提出好多具體的要求。他當(dāng)面都表示出虛心接受的樣子，但考試過后，進步還是不大，這說明他還沒有花功夫去學(xué)語文。眼看中考的日子迫近，我不給他下點“狠招”是不行了。這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細的標注，指出失分原因，分析考點等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫的滿滿的。然后，把重點和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢利導(dǎo)，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時養(yǎng)成答題規(guī)范，書寫工整的習(xí)慣等，并引用冰心的話說：成功的花兒，人們只知道它現(xiàn)時的明艷，卻不知當(dāng)初的芽兒，沐浴了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。接下來，我就顯示張XX的試卷，作為重點問題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時的觀察著他。只見他的頭一直的低著，好像在認真思考著什么。這堂課結(jié)束后，他主動來找到了我，表示愿意認真學(xué)習(xí)語文，我再把先前的話同他說了一遍，并且?guī)椭朴喠嗽敿毜膹?fù)習(xí)計劃，又額外布置許多訓(xùn)練的功課。20xx年中考，他的語文考了117分，被望江二中錄取。對于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當(dāng)一個人的自覺意識被喚醒的時候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長的理解、關(guān)愛、支持和幫助。好了，以上就是我的三則教育故事，有過失誤，也有收獲；有過困惑，也有快樂。但不管怎樣，我愛我的學(xué)生，我愛我的課堂?！敖虒W(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我的教學(xué)故事12課程標準第一學(xué)段提出：“認真聽別人講話”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點就是要認真聽、主動說，有自信心。在第一學(xué)段就提出這樣的要求，說明口語交際要從低年級開始奠基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)聽的能力和表達時的自信心。我在教學(xué)時就注意了這方面的訓(xùn)練，不管老師或者同學(xué)說得怎么樣，聽一定要認真，當(dāng)學(xué)生有了說的欲望，你就算成功了大半。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钍潜夭豢缮俚?，切忌夸得言過其實，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語交際要求的亮點給予適當(dāng)?shù)狞c評就行，時間稍微長一點，學(xué)生就會感覺出應(yīng)當(dāng)說哪些，不應(yīng)當(dāng)說哪些，就不會再去說一些題外話來博取夸獎與掌聲?！霸诮徽勚心苷J真傾聽，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見與他人商討。”這是課程標準第二學(xué)段提出的?？梢钥闯觯鹊谝粚W(xué)段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求?！皟A聽”，體現(xiàn)了對說話人的尊重；“請教”，體現(xiàn)了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實事求是的體現(xiàn)。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語交際。在課堂上，學(xué)生要全身心的投入聆聽他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學(xué)感到自己所說的話能引起大家的興趣，得到相應(yīng)的尊重，發(fā)言的同學(xué)就會思維謹密，做出較有價值的發(fā)言而不至于草草了事。在電影或者電視中我們?？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽眾要么鴉雀無聲、要么群情激奮、要么春風(fēng)滿面、要么氣憤難當(dāng)。這些都是對演講者所講述的內(nèi)容所做出的反應(yīng)。在和別人的口語交際中，也應(yīng)當(dāng)用神態(tài)做出反應(yīng)。試想一下，當(dāng)你正興奮的講述某一件事時，發(fā)現(xiàn)聽的人面無表情，你會是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學(xué)段提出了“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍?，不僅要認真地聽，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話，還要用神態(tài)做出相應(yīng)的反應(yīng)；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽、去想象，理解對方說的內(nèi)容，體諒當(dāng)時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語練習(xí)課上，一個學(xué)生Ａ講了一個同學(xué)們都覺得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個平時就有點調(diào)皮的學(xué)生唱反調(diào)，這個學(xué)生說：“你知道？那你講吧?！逼渲杏幸粋€學(xué)生Ｂ站起來接著講完了故事。Ａ說：“你講完了嗎？”同學(xué)們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說：“完了呀?！保两又f：“狼正要吃放羊的小孩子時，幾個獵人出現(xiàn)了，他們朝狼開了槍，放羊的小孩得救了。后來，放羊的小孩長大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過他沒有講獵人的出現(xiàn)，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現(xiàn)在聽到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒想到一個這么小的孩子，會講出這樣的故事，這也是我從來沒有聽過的故事，我激動地鼓起掌來，學(xué)生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會，又向同學(xué)們講了認真聽取他人講話的重要性，在這以后，中途搗亂的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過，學(xué)生在聽取別人的發(fā)言時也更認真。即使是在其他課上，學(xué)生回答得再差，也沒有其他學(xué)生中途插言。其實學(xué)生時時處處都在進行口語交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的`父母、親人進行交流時，大多是自然大方、無拘無束。因此我們在口語教學(xué)課上，除了對學(xué)生進行基本能力的訓(xùn)練以外，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境也是成功的關(guān)鍵之一，要讓學(xué)生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動交際，提高口語訓(xùn)練的質(zhì)量。當(dāng)今社會，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動的范圍逐步擴大，用“地球村”這個詞來形容也毫不為過，因此，人際的交往越來越重要、越來越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養(yǎng)和提高口語交際的能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是每個人生存和發(fā)展的需要。口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，與識字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)并重，我們應(yīng)努力做好這方面的工作。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際興趣。興趣是最好的老師?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣。而要激起學(xué)生口語交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認知事物的情境，最易激起學(xué)生表達的興趣。如：卡通漫畫、動畫片、有趣的小故事等。二、結(jié)合生活，活用教材。生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動，有時就會使口語交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的。我們應(yīng)該因地制宜，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀、形象的貼近生活的內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去。如教學(xué)《狼和小羊》，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說”或表演“說”，使學(xué)生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感，有效地進行口語交際訓(xùn)練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性。三、因材施教，提供口語交際的機會。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語言水平差異等，以學(xué)生個體發(fā)展為本，針對學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生人人有說話的機會，盡量讓他們表達與眾不同的見解。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人口語交際的內(nèi)容，并進行取長補短的整理，不斷提高自己的口語交際能力。如《介紹自己》的口語交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)都有參與發(fā)言、討論的機會，也有傾聽的機會，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過程中口語交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎(chǔ)上，增進同學(xué)之間的友誼。四、利用好教師的示范作用。小學(xué)生生活經(jīng)歷少、口語交際能力較差、口語交際的態(tài)度和聽說習(xí)慣也不好，但其模仿力強、學(xué)習(xí)較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學(xué)生有著鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動，使口語交際既具有民主性、自由性，又具有引導(dǎo)的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流，使學(xué)生的口語交際能力得到切實的培養(yǎng)?？傊谡Z交際對學(xué)生一生的成長有著不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。我的教學(xué)故事13前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會了表達自己的情緒，同時也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的.表述能力。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起游戲、有的畫在節(jié)日的時候放很多氣球很高興的畫面、有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內(nèi)心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內(nèi)心感受的技能，學(xué)會了多種表達情感的方法。我的教學(xué)故事14目的：了解中班組美術(shù)教學(xué)常規(guī)目標：以流動觀察的形式，觀摩中1、中2兩個班的《我的生氣故事》的教學(xué)準備：一、博客瀏覽兩個班的《我的生氣故事》備課。１.目標定位：倪對活動的目標定位：(1)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。聞對活動的目標定位：(1)回憶并描述自己的生氣故事。(2)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。結(jié)論：由上述目標可見，兩者目標定位一致。二、活動準備倪的活動準備：畫筆、畫紙。聞的活動準備：范畫一張、畫筆、畫紙。結(jié)論：通過現(xiàn)場觀摩發(fā)現(xiàn)，倪在活動運用的和備課不符(活動運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉(zhuǎn)換儀，存在備課的不完整性)三、環(huán)節(jié)設(shè)計倪的環(huán)節(jié)設(shè)計：一、說說自己的生氣故事。1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)2.引導(dǎo)幼兒將自己平時碰到的生氣事情說出來。二、畫畫自己的生氣故事。1.想一想自己的生氣故事。2.引導(dǎo)幼兒思考，怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?示范：作畫的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動作等各方面說一說)T：那你覺得你生氣的時候應(yīng)該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇)(活動中未表現(xiàn))3.幼兒作畫，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來表現(xiàn)。(活動中未表現(xiàn))三、介紹自己的作品。1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己是怎么看出來的。(活動中未表現(xiàn))2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。(活動中未表現(xiàn))3.鼓勵幼兒延伸區(qū)域活動中去表現(xiàn)自己高興起來的畫面。聞的環(huán)節(jié)設(shè)計：一、說說自己的生氣故事。請說一說，做一做請幼兒觀察，生氣起來時什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴......教師出示范畫，引起幼兒興趣。觀察范畫上的人的面部表情。引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛......一邊說一邊示范如何進行表現(xiàn)二、畫畫自己的生氣故事。!2.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?進一步引導(dǎo)你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子當(dāng)你很生氣的時候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)3.幼兒作畫，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來表現(xiàn)。提醒幼兒大膽作畫，畫在畫紙中間，注意比例適當(dāng)，并進行大膽添畫，將畫面畫滿。涂色注意均勻，不留白。幼兒作畫，教師觀察指導(dǎo)。三、介紹自己的作品。(講評與預(yù)設(shè)的提問設(shè)計不符)1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己師怎么看出來的。2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。(活動中未表現(xiàn))3.鼓勵幼兒延伸區(qū)域活動中去表現(xiàn)自己高興起來的畫面。思考與探討：（一）策略1.就本次活動中，小倪所選四個網(wǎng)絡(luò)版生氣圖片是否適合于拿來就用，有待探討。2.本次活動，教師現(xiàn)場作畫示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計本次活動的評價環(huán)節(jié)（二）常規(guī)1.兩個班都沒用桌布、活動前都沒有事先在桌上準備好繪畫材料、拿取時花時較長，對此種現(xiàn)象有何看法?2.大家認為使用琴聲指令和語言指令效果是否一樣?為什么?3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個班未見一個老師提出，這是為什么?不強調(diào)對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成及班級常規(guī)的養(yǎng)成有何影響?4.兩個活動從9：15開始到10：15結(jié)束，幼兒沒有盥洗也沒有喝水，這樣的活動節(jié)奏如何來改變?（三）審議1.本次美術(shù)活動的教育價值在哪里?2.本次活動目標之一是“能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的`憤怒情緒”我們?nèi)绾蝸韼ьI(lǐng)幼兒去表現(xiàn)呢?如何理解其中的幾個關(guān)鍵點“簡單畫出”，簡單到什么程度，什么樣的表現(xiàn)形式才是適合于孩子最近發(fā)展區(qū)的，能夠體現(xiàn)“簡單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現(xiàn)生氣這一情緒的?3.活動的指導(dǎo)重點是什么?是說說自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動作，還是又有表情又有身體動作又有“故事”，哪一個重點是需要我們在這個活動中把握的?4.看目標定位是一個以美術(shù)表現(xiàn)為重點的，那么美術(shù)教育的最大價值是“美”，最終的作品如何來呈現(xiàn)“美”呢?在這個活動中幼兒在技能、表現(xiàn)力方面哪些是可以運用已有經(jīng)驗的哪些是可以在活動