初一語文期末復(fù)習(xí)(人教)

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紫藤蘿瀑布文章梳理總結(jié)

賞花-------------憶花-------------悟花花朵花穗花瀑生命的長河無止境

⑵談?wù)勛髡吒星榈淖兓?/p>

焦慮悲痛

寧靜喜悅

振作向前

品工筆寫景之妙句

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

品工筆寫景之妙句

3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

品工筆寫景之妙句

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?/p>

“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！?/p>

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。

以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。⑵擬人“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛?！边@句話言下之意是什么?

睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

分析感情深刻之語句

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”?

品析富含哲理之佳句

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。

人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。

因此說，生命的長河是無止境的。

童趣沈復(fù)本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

文章先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的物外之趣。

余憶童稚時，能張目對日，

明察秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)

察其紋理，故/時有/物外之趣。我幼小清楚仔細(xì)看小的一定它的所以常常的

夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，

心之所向，則/或千或百，果然/鶴

也；昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。又留

蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而雷聲比作在無義那么有時頭脖子因為抬頭看鶴舞僵硬在白色慢慢用它們……的暗暗地

飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳

云端，為之/怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草

叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神叫構(gòu)成景象叫景象愉快的樣子我在我的（省略之）

細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，

以土礫凸者為丘，凹者為壑，

神游其中，怡然自得。

一日，見/二蟲斗草間，觀之，把作為丘陵山溝

那些地方思想爭斗觀察蟲爭斗的場景

興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹

而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲

盡為所吞。余年幼，方出神，不覺

呀然一驚。神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)

十，驅(qū)之別院。興味忽然原來全被我正察覺

哇地一聲鞭打趕它我回想童年的時候，能夠?qū)χ枏堥_眼睛，能看到非常細(xì)微的事物，見到極小的東西，必定細(xì)細(xì)去觀察它的紋路，所以常常得到事物之外的樂趣。

夏日的蚊子很多，聲音象雷鳴，我心里暗暗的把它比作成群的仙鶴在天空飛翔。心里這么想，成千成百的蚊子果然變成仙鶴了。我抬起頭看蚊子，脖子都因為這樣變僵硬了。

我又讓蚊子留在帳子里面，慢慢地用煙噴它們，叫蚊子沖煙飛鳴，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果然就象鶴在云端鳴叫一樣，我因為這樣高興得拍手稱快。

我又常在土墻凹凸的地方，或是花臺小草叢雜的地方，蹲下身子，身子與花臺一般高，定神仔細(xì)觀察，把叢草作為樹林，把小蟲和螞蟻作為野獸，把泥土凸的作為山丘，凹的作為山谷，神游其中，安適愉快而滿足。

有一天，我見到有兩個小蟲在草里斗，看得正高興的時候，忽然有個龐然大物拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩個小蟲就被它吞了進(jìn)去。我年紀(jì)小，正看得出神，不覺嚇得叫了起來。定了定神，捉住這只癩蝦蟆，鞭打了數(shù)十下，驅(qū)逐去別的院子。

物外之趣：

①觀蚊如鶴

②神游“山林”

③觀二蟲爭斗、鞭打蛤蟆

“物外之趣”產(chǎn)生的原因？

仔細(xì)的觀察

奇特的想象春朱自清迎春繪春盼春（1）

(盼望著、來、近——急切心情）繪春（2—7）

先勾勒輪廓：

總領(lǐng)全篇，開啟下文春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖頌春

（8—10）春再具體描繪：對大自然的喜愛贊美之情。一切欣欣然張開了眼

山（朗潤）

水（漲）

太陽（紅）新美力總分春花圖桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我

，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿

佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；?/p>

下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大

小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：

雜樣兒，有名字的，沒名字的，散

在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。1、本段寫了那幾種花？根據(jù)這個給本段分分層？

2、分別寫了花的什么特點？用了什么修辭手法？

味覺由春花聯(lián)想到秋實虛實結(jié)合，以虛襯實

作用：不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣

勢及音樂美，形象生動地表現(xiàn)了春花的繁盛。

視覺比喻、擬人——不但寫出了野花的多，還寫出了

它閃閃發(fā)光的明麗色彩。

把音響和熱鬧的景象全寫出來了春花圖桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我

，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿

佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；?/p>

下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大

小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：

雜樣兒，有名字的，沒名字的，散

在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。視覺擬人——各種花競相開放的情態(tài)

聽覺、視覺襯托花的繁茂、甜香

正面描寫

視覺比喻、排比

—側(cè)面描寫

把“散”改為“開”好嗎？為什么？

答：“散”有“分散”的意思，比“開”含義豐富。

花朵多：

花色艷：

花味甜：

蜜蜂鬧蝴蝶飛：野花：本段的寫景順序：

空間順序（樹上——花下——遍地）

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像

母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻

的泥土的氣息，混著青草味兒，還有

各種花的香，都在微微潤濕的空氣里

醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，

高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的

喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水

應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候

也成天嘹亮地響著。春風(fēng)圖春風(fēng)的特點是什么？作者是怎

樣把無形、無色、無味的春風(fēng)

寫得富有生命力和感染力的？

柔和（不寒、撫摸）

芳香（泥草、花香）

和悅（鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲）

（通過調(diào)動各種感覺器官來感受）

（觸覺）

（嗅覺）

（聽覺）

引用、比喻、擬人

（寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情）春雨圖春雨有什么特點？作者從哪幾方面寫？

像牛毛像花針像細(xì)絲緊密多、連綿、細(xì)密、輕盈薄煙輕盈潤物：（比喻排比）

雨是最尋常的，一下就是三

兩天。可別惱?？?，像牛毛，像

花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，

人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹

葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼

你的眼。傍晚時候，上燈了，一

點點黃暈的光，烘托出一片安靜

而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，

石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人

，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑

戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏

的，在雨里靜默著。特征恩澤

全：寫范圍，意境展現(xiàn)得相當(dāng)開闊。

薄煙：比喻細(xì)雨蒙蒙的景狀,顯得形象。

織：與細(xì)絲的比喻相照應(yīng)。

籠：寫出了薄煙的高度。

斜：暗寫春風(fēng)。綴景：樹葉小草安靜而和平的夜

撐起傘慢慢走著的人

地里的農(nóng)民

靜默的房屋閃光細(xì)長

（擬人）

（潤物細(xì)無聲）正面?zhèn)让?/p>

“可別惱”——喜愛之情（過渡）迎春圖前幾幅主要寫春天的自然美

，這一幅由景及人，表現(xiàn)了

人們怎樣的精神狀態(tài)？

人人迎春：城鄉(xiāng)老小

舒活抖擻

一年之計在于春

頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神

憧憬未來美好的生活

天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩

子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，

老老小小，也趕趟似的，一個個都

出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻

精神，各做各的一份兒事去?！耙荒?/p>

之計在于春”，剛起頭兒，有的是工

夫，有的是希望。頌春像娃娃——“新”

（萬物復(fù)蘇，新的生命的開始）

像小姑娘——“美”

（百花爭艷，景色動人）

像青年——“力”

（春天充滿活力）

（用比喻句，概括了五幅

春景圖的含義，點明全文

中心，與開頭相呼應(yīng)。）

三個比喻形象地點明了春天的成長過程。獨立成段，更能

強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真

摯感情。

濟(jì)南的冬天老舍運(yùn)用對比手法寫有什么好處?

通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。

用擬人的手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天濟(jì)南“暖和安適”的特點。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的？

方位：山上——山尖——山坡——山腰

（空間順序）

顏色：白花——銀邊——花衣

情態(tài)：害羞——秀氣

雪點染山的妙處

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

矮松越發(fā)青黑，與雪的白色形成強(qiáng)烈的反差。“看護(hù)婦”相當(dāng)于護(hù)士，這一比喻突出了形似的特點，前文中作者寫濟(jì)南好像被“放在一個小搖籃里”這里再用“看護(hù)婦”的比喻，在形似之上加上了溫存體貼的撫慰，使人感受到一股溫暖的氣息，這溫暖不僅是氣候的溫暖，更體現(xiàn)出人心的溫暖。

城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！?/p>

“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；更是為了寫綠，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”

用比喻突出水的清亮的特征。

借助比喻、擬人等修辭手法，運(yùn)用描寫等方式生動形象地說明了云和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系。

薄云，天氣晴朗的象征

厚密云層，陰雨風(fēng)雪的征兆

云的形狀及變化

云的光彩及變化

云是天氣的“招牌”

看云識天氣的意義總分總積云

整體把握：理清文脈

段１“我”看見北京冬季晴空中的風(fēng)箏感到驚

異和悲哀。

段２“我”由北京冬日天空中的風(fēng)箏聯(lián)想到故

鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，引發(fā)了對往事的回憶。

段３“我”和弟弟對風(fēng)箏持不同的態(tài)度。

段４“我”毀壞了弟弟制作的風(fēng)箏。

段５多年后“我”認(rèn)識到自己當(dāng)年犯下了一個大錯。段６“我”對自己的過錯感到心情沉重。

段７“我”用行動彌補(bǔ)自己的過錯。

段８“我”請求弟弟的寬恕。

段９弟弟的反應(yīng)出乎“我”的意料。

段１０“我”感到深深的自責(zé)。

段１１“我”的內(nèi)心處于沉重之中。

段１２“我”對自己無法挽回的過錯感到悲哀。

整體感知

本文回憶的是什么事情？

“我”不許小兄弟放風(fēng)箏的往事及其帶給“我”的一段思想感情的經(jīng)歷。

表達(dá)作者怎樣的思想情感？

沉重悔恨悲哀

一、總寫北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令引發(fā)了“我”的回憶。奠定基調(diào)，引起下文（第1、2節(jié)）

二、回憶“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏的前后情景（第3—11節(jié)）

三、結(jié)束回憶，描寫環(huán)境，襯托“我”“我”對自己無法挽回的過錯感到悲哀沉重的心情（第12節(jié)）

驚異悲哀

理清脈絡(luò)

總分總

３－４段“我”幼時在故鄉(xiāng)曾毀壞了弟弟制作的風(fēng)箏。

５－１１段成年后“我”意識到自己的過錯，心中充滿懺悔與自責(zé)。

記敘文的敘述順序主要有三種。●按時間先后來寫——順敘

寫作順序的一點知識：

●根據(jù)表達(dá)的需要把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到前面敘述——倒敘

●在敘述中心事件時插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容——插敘

研讀第一部分,思考

1、“看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，“我”為什么感到“驚異和悲哀”？

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，因此驚異；同時想起小時侯精神虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。

研讀第一部分,思考

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別

的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空

中蕩漾了”前后是否矛盾？

這里所說的“春天”有特定含義.作者離開故鄉(xiāng)多年,依然懷念小時侯故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天,而北京此時卻是肅殺的冬天,竟然有風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”.小兄弟“我”最喜歡不愛，嫌惡，認(rèn)為是沒出息的孩子所做的玩藝憤怒抓斷、擲踏扁傲然走出

張著小嘴

呆看著出神驚呼跳躍笑柄可鄙驚惶失色瑟縮苦心孤詣

3,通過從３、４語段中找出的對小兄弟觀望他人放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的描寫的語句可見他是怎樣的形象？

4,”我”對小兄弟流露出怎樣的感情？

5,”我”是怎樣的形象？

6,對“我”的描寫流露出怎樣的感情？

天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象

可憐、同情、痛楚的手足之情

野蠻粗暴的“虐殺者”

深深的自責(zé)

研讀第二部分,思考

7,看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？

因為自己一向以為管小兄弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了懲罰，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

8、從第五段中找出一句有關(guān)文章主旨句子。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

研讀第二部分,思考

9,“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？

我不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁。

研讀第二部分,思考

10、“我”懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？

“我”嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯必改，為人嚴(yán)肅。對往事、小事都一絲不茍。

11、待到小兄弟驚異的笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”，表達(dá)了作者怎樣的心情？

更深沉的悲哀。

研讀第二部分,思考

12、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！北磉_(dá)了作者一種什么樣的心情？

表達(dá)了更深沉的悲哀。小時侯，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，事過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?。使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

研讀第二部分,思考

13、為什么說“悲哀”是無可把握的？

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神上的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”因無法補(bǔ)過而心情一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀??！而這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能。

研讀第三部分,思考

14、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

“寒威和冷氣”不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲哀。

研讀第三部分,思考

寫作特色

運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)主題力度

*故鄉(xiāng)與北京不同區(qū)域不同景色的對比：表現(xiàn)了作者的驚異。

*“我”與小兄弟在放風(fēng)箏問題上的對比：突出“我”的無情與小兄弟的可憐。

*“我”心理情感的前后對比：突出“我”的自責(zé)。

品味語言

心靈的譴責(zé)

當(dāng)年對小兄弟心靈的摧殘，現(xiàn)今明理后心情異常沉重。

品味語言

心靈的譴責(zé)

當(dāng)年對小兄弟心靈的摧殘，現(xiàn)今明理后心情異常沉重。

品味語言

——當(dāng)年“我”對小兄弟那樣的管束，簡直是精神的虐殺。然而時過境遷，被虐殺者忘得一干二凈，甘愿受虐殺，毫無抗?fàn)?。從而使“我”無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。

*現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

品味語言

“無可把握的悲哀”：“我”要討小兄弟的寬恕，

撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這樣悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”：就是不要望見春天，

不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

我只能感覺到“非常的寒威和冷氣”，此地不僅

指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲哀。當(dāng)年虐殺

者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不

以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛

苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻，覺悟者永遠(yuǎn)無

法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗；也

是對當(dāng)時封建制度、封建觀念和黑暗社會的批判。

第一部分

（第1、2節(jié)）

北京積雪：風(fēng)箏浮動

（驚異悲哀）總述回顧全文

故鄉(xiāng)春日溫和：風(fēng)箏滿天

課堂小結(jié)風(fēng)箏驚異：悲哀：批判封建制度

嚴(yán)于解剖自我

故鄉(xiāng)春二月放風(fēng)箏的情景在北京肅殺的嚴(yán)冬中呈現(xiàn)。

小兄弟精神被虐殺而不自知，“我”作為覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，心情沉重。

1、毀壞小弟風(fēng)箏（第3—4節(jié)）

2、表達(dá)懊悔之情（第5—6節(jié)）

3、嘗試補(bǔ)過方法（第7—8節(jié)）

4、補(bǔ)過沒有效果（第9—11節(jié)）

二、回憶“我”毀壞小弟風(fēng)箏的前后情景（第3—11節(jié)）

“我”感到悲哀的原因

三、結(jié)束回憶，描寫環(huán)境，襯托“我”

悲哀沉重的心情（第12節(jié)）

作品主題（多方面的）

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？

1.魯迅的兄弟之情。

2.揭示了“游戲?qū)τ趦和囊饬x—游戲是兒童的天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。

3.學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己、嚴(yán)于自省、知錯必改的精神。

羚羊木雕“我”父母

害怕膽怯惶恐委屈傷心

極不情愿無奈

著急生氣嚴(yán)厲固執(zhí)生硬

咄咄逼人萬芳媽奶奶萬芳仗義重友情

通情達(dá)理

同情左右為難小朋友大人們

重義輕財

重財輕義

這篇文章作者是站在孩子的立場上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財輕義。

2、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

體驗反思，感悟親情；

1、你有沒有遇到那樣的傷心事，

當(dāng)時你怎樣處理？

作為中學(xué)生的我們：

A要學(xué)會思考，有主見；

B做事情要跟大人商量了在做，自以為是，自作主張是不對的。

推而廣之，遇是多商量，就可以避免許多矛盾;

學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣也可以避免許多矛盾。

《世說新語》兩則

劉義慶

《詠雪》

《陳太丘與友期》

與小孩子有關(guān)

描寫了人物群像

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采

主要描寫元方

側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰明剛正

默讀課文,在練習(xí)本上完成下列練習(xí)。

1、這篇課文以什么為線索，以誰為中心人物展開故事情節(jié)？

2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么。

3、小孩子為什么敢說真話？

皇帝的新裝

1、情節(jié)線索：

皇帝----愛新裝

騙子----做新裝

親自----穿新裝

游行----展新裝

皇帝的新裝

2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么？

皇帝的新裝

原因是：

老大臣、“另外一位誠實的官員”：皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝的新裝

3、小孩子為什么敢說真話？

因為小孩子天真活潑，無所顧忌，直言不諱。

如何評價童話中的“騙子”在文中的作用？

皇帝的新裝

思考并討論：

朗讀課文

角色一:皇帝

角色二:大臣

角色三:官員&隨從

角色四:孩子

角色五:百姓

角色六:騙子

人物分析_____愛慕虛榮虛偽愚蠢自欺欺人

阿諛奉承相互欺騙自私_____誠實天真純潔_____膽小自私虛榮_____陰險狡猾貪婪

皇帝的新裝

在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。

其實，騙子充當(dāng)?shù)氖且幻妗扮R子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。

皇帝的新裝

為人處世

誠實正直光明磊落誠信誠以待