教育評(píng)價(jià)與測(cè)量智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年西北師范大學(xué)

教育評(píng)價(jià)與測(cè)量智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年西北師范大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分就是實(shí)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)可以比較的分?jǐn)?shù)。（）

答案:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)必須制定常模。（）

答案:對(duì)通過稱名量表獲得的數(shù)據(jù)是離散型數(shù)據(jù)。（）

答案:對(duì)統(tǒng)計(jì)表必須有表頭。（）

答案:對(duì)人格測(cè)量難以有常模進(jìn)行比較。（）

答案:錯(cuò)把學(xué)生分為優(yōu)良中差為等級(jí)評(píng)定法（）

答案:對(duì)命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。（）

答案:對(duì)T分?jǐn)?shù)就是平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10的標(biāo)準(zhǔn)分的變式。（）

答案:對(duì)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度只能提高信度而不能提高效度。（）

答案:錯(cuò)原始分可以看出學(xué)生成績(jī)的高低。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心。（）

答案:對(duì)簡(jiǎn)言之，效度問題是指測(cè)量工具的好壞。（）

答案:對(duì)泰勒提出了具有東方色彩的教育目標(biāo)分類理論。（）

答案:錯(cuò)用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。（）

答案:錯(cuò)從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為穩(wěn)定性指標(biāo)和變動(dòng)性指標(biāo)（）

答案:對(duì)一道測(cè)驗(yàn)題高分組的通過率為0.6，低分組的通過率為0.7，該題的區(qū)分度為0.1。（）

答案:錯(cuò)測(cè)量結(jié)果具有可比性而無(wú)可加性的數(shù)據(jù)是順序數(shù)據(jù)。（）

答案:對(duì)選擇題屬于封閉式題型。（）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果都要符合客觀實(shí)際、尊重事實(shí)、實(shí)事求是成為教育評(píng)價(jià)的客觀性原則。（）

答案:對(duì)三個(gè)題項(xiàng)的難度系數(shù)分別是0.50、0.60、0.70，可以推測(cè)第一題與第二題的難度之差等于第二題與第三題難度之差。（）

答案:錯(cuò)從直觀上看，如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有適宜的難度，需要具備的條件有（）

答案:平均分?jǐn)?shù)在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍的中間或接近中間的位置上###沒有零分或滿分###測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的全距大教育測(cè)量中按數(shù)據(jù)的連續(xù)性與否來分可分為（）

答案:間接性數(shù)據(jù)###連續(xù)性數(shù)據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有哪些（）

答案:學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分###學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在問題的重要方法###學(xué)生評(píng)價(jià)是教師了解教學(xué)的是，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑###學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要手段教育評(píng)價(jià)的要素（）

答案:價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)###評(píng)價(jià)方法和技術(shù)###組織機(jī)構(gòu)和人員###評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控導(dǎo)致測(cè)量誤差的因素主要有（）

答案:測(cè)量?jī)x器和設(shè)備的精確程度###所測(cè)事物的一致性程度###測(cè)量者的認(rèn)知程度根據(jù)信度計(jì)算的不同方法，可將信度分為（）

答案:復(fù)本信度###同質(zhì)性信度###重測(cè)信度如下所列舉的測(cè)驗(yàn)，通常需要用內(nèi)部一致性分析方法的是（）

答案:某種獨(dú)立的智力因素###單一的學(xué)科測(cè)驗(yàn)下列屬于教育評(píng)價(jià)的功能的是（）

答案:診斷改進(jìn)功能###導(dǎo)向功能###激勵(lì)功能符合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)特性的是（）

答案:有絕對(duì)零點(diǎn)作參照點(diǎn)###以標(biāo)準(zhǔn)差為單位###具有可比性###具有可加性###等距量數(shù)以估計(jì)效度的方法為標(biāo)準(zhǔn)，可以把效度分為（）

答案:邏輯效果###統(tǒng)計(jì)效度教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)一般不超過（）

答案:三級(jí)不同評(píng)價(jià)者運(yùn)用同一種教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系去評(píng)同一對(duì)象，考察其不同評(píng)分者的一致性程度，稱為（）

答案:評(píng)分者信度差異量數(shù)反映一批數(shù)據(jù)的（）

答案:離中趨勢(shì)某班學(xué)生的語(yǔ)文平均成績(jī)是70分，標(biāo)準(zhǔn)差是5，若某同學(xué)得分為78，則該同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的T分?jǐn)?shù)是（）

答案:66教育測(cè)量數(shù)據(jù)的單位不等值，不能進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，大部分屬于（）

答案:等級(jí)變量一套題，一般題型不少于（）

答案:4種難度系數(shù)越接近何值，題目的區(qū)分度越大（）

答案:0.50大量數(shù)據(jù)的變化是遵循一定的規(guī)律的，這是數(shù)據(jù)的（）

答案:規(guī)律性測(cè)驗(yàn)的信度反映測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)（）

答案:誤差大小現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析屬于下列哪種教育評(píng)價(jià)資料的搜集方法（）

答案:文獻(xiàn)研究法初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)就是要初步分解（）

答案:評(píng)價(jià)目標(biāo)百分等級(jí)屬于（）

答案:順序量表下列哪種組合分?jǐn)?shù)的方法具有互償性（）

答案:多重回歸在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中，以零分作為計(jì)分的起點(diǎn)，該零點(diǎn)屬于（）

答案:相對(duì)參照點(diǎn)評(píng)價(jià)的目的在于比較個(gè)體在團(tuán)體中的位置，這種評(píng)價(jià)屬于（）

答案:常模參照性評(píng)價(jià)考試分?jǐn)?shù)70分的同學(xué)的百分等級(jí)為80，表明測(cè)量中（）

答案:比70分低的有80%“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案”的工作主要屬于教育評(píng)價(jià)的（）

答案:準(zhǔn)備階段重視聽取教育方案和教育活動(dòng)的爭(zhēng)議意見，尤其是反對(duì)的意見。這種評(píng)價(jià)模式是（）

答案:對(duì)手模式第四代教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)立者是（）

答案:枯巴和林肯在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià)，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，以取得更好的效果，這種評(píng)價(jià)叫做（）

答案:診斷性評(píng)價(jià)就教學(xué)情境而言，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要目的是（）

答案:改進(jìn)學(xué)習(xí)與效率同一范圍內(nèi)同類評(píng)價(jià)對(duì)象，必須用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理合情，評(píng)價(jià)等級(jí)和打分時(shí)也要合情合理。指的是（）

答案:公平性原則縱斷評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式多采用（）

答案:數(shù)字方式由反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化符號(hào)構(gòu)成的是（）

答案:教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)驗(yàn)題目代表想要測(cè)量出來的內(nèi)容和引起預(yù)期反映達(dá)到的程度，即測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的代表性程度，叫做（）

答案:內(nèi)容效度現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生的標(biāo)志是（）

答案:“八年研究”每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)得分相加，稱為分測(cè)驗(yàn)的（）

答案:原始分對(duì)學(xué)生繪畫能力的測(cè)驗(yàn)屬于（）

答案:能力傾向測(cè)驗(yàn)下列選項(xiàng)中，不屬于差異量的是（）

答案:中位數(shù)以某年齡的平均分作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，把年齡與平均分對(duì)照，叫做（）

答案:年齡常模懷特圖將個(gè)體能力與項(xiàng)目難度分別放到不同尺度中。（）

答案:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平均分?jǐn)?shù)之間距離。（）

答案:對(duì)下列哪些屬于Rasch模型的優(yōu)勢(shì)（）

答案:數(shù)據(jù)分析透徹程度###數(shù)據(jù)樣本數(shù)量大小###數(shù)據(jù)可視化程度S-P表是通過測(cè)試、練習(xí)的得分?jǐn)?shù)據(jù)生成一覽表，并對(duì)學(xué)生和問題的特性以視覺化的圖表進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析。（）

答案:對(duì)百分等級(jí)是一個(gè)地位量數(shù)，能夠反應(yīng)某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在一組數(shù)據(jù)中的相對(duì)低位。（）

答案:對(duì)百分等級(jí)常模就是基于某個(gè)常模團(tuán)體，為某種測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)之間建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系的組內(nèi)常模類型。（）

答案:對(duì)Winsteps軟件的一大特點(diǎn)是無(wú)須編程就可生成控制數(shù)據(jù)文件，可有效提高研究者的數(shù)據(jù)分析效率。（）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)方案的正文內(nèi)容包括（）

答案:結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析###結(jié)論及建議###闡述評(píng)價(jià)方案的實(shí)施過程教育評(píng)價(jià)報(bào)告的主要內(nèi)容包括（）

答案:正文###封面一個(gè)氣泡代表一個(gè)項(xiàng)目，氣泡的大小反映了標(biāo)準(zhǔn)誤差，即氣泡越大，說明對(duì)于估計(jì)被試的能力誤差就越大。（）

答案:對(duì)相關(guān)關(guān)系就是因果關(guān)系。（）

答案:錯(cuò)常用的教育信息定性處理的描述方法（）

答案:寫實(shí)分析法###評(píng)語(yǔ)鑒定法###等級(jí)評(píng)定法統(tǒng)計(jì)推斷可分為兩大部分：參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。（）

答案:對(duì)散點(diǎn)圖是直觀顯示多個(gè)變量之間關(guān)系的圖。（）

答案:錯(cuò)關(guān)于教育評(píng)價(jià)信息的定性處理，下列說法正確的是（）

答案:指在處理評(píng)價(jià)信息中不宜采用數(shù)學(xué)的方法###處理對(duì)象是不能定量化的評(píng)價(jià)信息###評(píng)價(jià)信息定量化之前的行性分析和描述###對(duì)評(píng)價(jià)信息定量處理結(jié)果的定性分析和解釋SPSS在教育測(cè)評(píng)中的主要作用（）

答案:清晰教育測(cè)評(píng)中復(fù)雜的結(jié)果呈現(xiàn)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)###替代教育測(cè)評(píng)中繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算可以進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)###監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工具質(zhì)量定性描述的一般準(zhǔn)則：小于0.30為弱，0.30~0.70之間為中，大于0.70為強(qiáng)。（）

答案:對(duì)常用的描述分布的變異性測(cè)量（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)差###全距###方差在數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)中，有三種常見的描述性統(tǒng)計(jì)量來概括這種趨勢(shì)，分別是均值、中位數(shù)、最大值。（）

答案:錯(cuò)RSPSS是社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包的簡(jiǎn)稱，是一種集成化的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。（）

答案:對(duì)為了提高測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前要考慮哪些內(nèi)容（）

答案:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?##確定測(cè)驗(yàn)屬性###明確測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和用途###明確測(cè)驗(yàn)對(duì)象###分析測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)觀察的類型有（）

答案:結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型觀察###參與型觀察和非參與型觀察###直接觀察和間接觀察###隱蔽型觀察和公開型觀察表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)就是為了了解學(xué)生再真實(shí)生活中或模擬情境中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，測(cè)驗(yàn)形式以口頭或?qū)嵺`為主（）

答案:對(duì)三種分析文獻(xiàn)的方式是（）

答案:歷史比較分析###統(tǒng)計(jì)資料分析###內(nèi)容分析文獻(xiàn)的類型包括（）

答案:圖表###數(shù)據(jù)###書面信息###音像材料在等距量表中，比率是沒有意義或不可解釋的。（）

答案:對(duì)關(guān)于測(cè)量量表說法正確的是（）

答案:測(cè)量量表通常由一系列的題組成###測(cè)量單位具有測(cè)量量表的數(shù)學(xué)性質(zhì)###教育考試測(cè)量中，將組織數(shù)值方式稱為測(cè)量量表###一個(gè)量表是一個(gè)系統(tǒng)或體制，用來給被測(cè)量的特征分配數(shù)值或分?jǐn)?shù)測(cè)量就是根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程（）

答案:對(duì)測(cè)量量表分為哪幾種（）

答案:順序量表###等距量表###比率量表###稱名量表教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容###標(biāo)度###標(biāo)號(hào)SOLO分類理論的基本層次包括（）

答案:多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平###關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平###前結(jié)構(gòu)水平###拓展抽象水平###單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是教育價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、效益觀的具體化或集體體現(xiàn)。（）

答案:對(duì)教育評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)教育質(zhì)量與效益的具體規(guī)定。（）

答案:對(duì)SOLO理論結(jié)構(gòu)分類更適合評(píng)價(jià)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力水平。（）

答案:錯(cuò)篩選或修訂指標(biāo)時(shí)的方法包括（）

答案:模糊聚類法###經(jīng)驗(yàn)法###調(diào)查法價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的演變過程包括（）

答案:基于教育目標(biāo)的行為描述###基于人的發(fā)展的價(jià)值建構(gòu)###基于成績(jī)量化的教育測(cè)量###基于人的需要的價(jià)值判斷初擬教育指標(biāo)體系的方法包括（）

答案:因素分析法###頭腦風(fēng)暴法###理論推演法在我國(guó)管與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定主要有（）

答案:價(jià)值說###定量說###綜合說評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)賴以進(jìn)行的邏輯前提。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接規(guī)定和影響著評(píng)價(jià)的性質(zhì)和質(zhì)量。（）

答案:對(duì)教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)以學(xué)校教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體。（）

答案:對(duì)元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括（）

答案:可靠性與準(zhǔn)確性###適用性與可行性###時(shí)效性與合理性評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注三個(gè)層次，分別是（）

答案:影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)###影響對(duì)對(duì)象發(fā)展的直接因素的中觀評(píng)價(jià)###教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)2001年，“元評(píng)價(jià)”是一個(gè)系統(tǒng)過程，通過元評(píng)價(jià)檢查正是評(píng)價(jià)，已確定有效性和對(duì)利益相關(guān)者。（）

答案:對(duì)影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)是以社會(huì)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)校上級(jí)主管部門或?qū)W校系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)主體。（）

答案:錯(cuò)對(duì)信度的評(píng)價(jià)主要應(yīng)考察以下幾個(gè)方面（）

答案:評(píng)分者信度###穩(wěn)定性和等值性###內(nèi)部一致性元評(píng)價(jià)的方法包括（）

答案:內(nèi)容分析法###經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一切教育活動(dòng)只能圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。（）

答案:對(duì)最初，元評(píng)價(jià)目的是為了描述一個(gè)對(duì)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)，即對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)的過程。（）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化，關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容說法正確的是（）

答案:傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)偏向于以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行###現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)一切教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)答模式通過采用準(zhǔn)法律過程評(píng)委會(huì)審議的形式，來揭示教育方案和教育活動(dòng)正反兩個(gè)方面的長(zhǎng)短得失。（）

答案:錯(cuò)不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評(píng)價(jià)模式被稱為“目標(biāo)游離模式”或“無(wú)目標(biāo)模式”。（）

答案:對(duì)根據(jù)泰勒的行為目標(biāo)模式，教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的程度。（）

答案:對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有（）

答案:個(gè)體差異性###評(píng)價(jià)主體多元性###協(xié)作性###診斷性###過程性###非獎(jiǎng)懲性三大教育測(cè)量理論分別是（）

答案:經(jīng)典測(cè)量理論###項(xiàng)目反應(yīng)理論###概化理論發(fā)展性評(píng)價(jià)單方面評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，英國(guó)教育科學(xué)部提出了哪些措施（）

答案:評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤###評(píng)價(jià)者素質(zhì)提升###評(píng)價(jià)方法改進(jìn)###評(píng)價(jià)注重教師專業(yè)與個(gè)性發(fā)展CIPP模式的基本觀點(diǎn)是：“評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)?！保ǎ?/p>

答案:對(duì)泰勒的行為目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來（）

答案:編制教學(xué)方案###編制課程###編制教材###開展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)典測(cè)量理論尤其可用于大規(guī)模測(cè)量資料中。（）

答案:錯(cuò)對(duì)手模式采用強(qiáng)調(diào)非正式觀察、訪談和描述性分析的自然主義方法。（）

答案:錯(cuò)真分?jǐn)?shù)是觀測(cè)得到的分?jǐn)?shù)（或者說測(cè)評(píng)實(shí)得分?jǐn)?shù)）的期望值。（）

答案:對(duì)20世紀(jì)30年代到40年代是教育評(píng)價(jià)的判斷時(shí)代。（）

答案:錯(cuò)第四代教育的主要方法有（）

答案:反思表評(píng)價(jià)###學(xué)習(xí)契約###檔案袋評(píng)價(jià)###動(dòng)態(tài)評(píng)定###表現(xiàn)評(píng)定我國(guó)考試制度的萌芽階段為：西周選士。（）

答案:對(duì)《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》被認(rèn)為是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)等學(xué)科的第一本著作。（）

答案:對(duì)表現(xiàn)評(píng)定是通過學(xué)生所完成的單一的、真實(shí)的任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。（）

答案:錯(cuò)動(dòng)態(tài)評(píng)定通常采用的過程順序是（）

答案:預(yù)備→前測(cè)→干預(yù)促進(jìn)→后測(cè)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)的類型按傳遞測(cè)評(píng)內(nèi)容的手段可分為：基于試卷的測(cè)評(píng)、基于計(jì)算機(jī)的測(cè)評(píng)、基于網(wǎng)絡(luò)的在線測(cè)評(píng)。（）