小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究三篇

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究三篇教學(xué)是由老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)組成的獨(dú)特的人才培育活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，老師可以有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握文化科學(xué)學(xué)問和技能，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的提高，使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)策略討論的文章3篇,歡迎品鑒！

學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)策略討論

識(shí)字教學(xué)除了讓同學(xué)知道每個(gè)字的發(fā)音和寫法外，更重要的是讓同學(xué)了解每個(gè)漢字背后的含義，并

且通過識(shí)字教學(xué)了解中華文化的博大精深。識(shí)字教學(xué)不僅可以關(guān)心同學(xué)打好語文基礎(chǔ)，而且對(duì)于同學(xué)

后續(xù)的語文學(xué)習(xí)也有直接的影響。因此，對(duì)低班級(jí)同學(xué)的識(shí)字激趣教學(xué)很有探究的必要。

學(xué)校語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.同學(xué)識(shí)字愛好低

低班級(jí)學(xué)校語文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容枯燥，老師的教學(xué)方法難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，很難使學(xué)校生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生愛好。尤其是低班級(jí)的學(xué)校生對(duì)學(xué)習(xí)沒有完整的熟悉，也意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)很大程度影響教學(xué)質(zhì)量和有效性，這時(shí)候就更需要激發(fā)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的愛好。此外，不少老師也意識(shí)不到識(shí)字愛好對(duì)同學(xué)識(shí)字的重要性，不僅不利于同學(xué)對(duì)識(shí)字愛好的培育，還會(huì)加重老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)枯燥，識(shí)字效率低

對(duì)于識(shí)字教學(xué)，老師常常采納的教學(xué)方法是在文章中為同學(xué)標(biāo)誕生字詞，然后加上拼音，通過朗讀、抄寫等形式關(guān)心同學(xué)形成記憶。這樣的識(shí)字教學(xué)方式枯燥，老師與同學(xué)之間沒有建立溝通，使得課堂氣氛嚴(yán)厲?古板。識(shí)字教學(xué)不能只有老師單方面輸出，更要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要在教與學(xué)之間建立聯(lián)系。

3.同學(xué)識(shí)字記憶效果不抱負(fù)

很多同學(xué)都有這樣的學(xué)習(xí)問題，在課堂上聽寫的字詞，課后不久便沒有了印象，這是由于同學(xué)識(shí)字的記憶沒有得到強(qiáng)化，所以同學(xué)很快就遺忘了。因此老師不僅要教同學(xué)識(shí)字，更要教同學(xué)記字，只有這樣同學(xué)才能打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，有利于日后的語文學(xué)習(xí)。

語文識(shí)字教學(xué)的激趣策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高同學(xué)識(shí)字愛好

假如想激發(fā)同學(xué)對(duì)識(shí)字的愛好，第一件事就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，提高同學(xué)對(duì)識(shí)字的愛好。學(xué)校生對(duì)嬉戲和卡通特別感愛好，老師可以將同學(xué)感愛好的活動(dòng)與識(shí)字相結(jié)合，比如查找一些識(shí)字的動(dòng)畫，在課上播放，或者是找一些識(shí)字小嬉戲，在上課時(shí)和同學(xué)一起進(jìn)行嬉戲，比如連連看、找不同等嬉戲，都可以

非常好地與識(shí)字教學(xué)相融合。老師可以通過連連看加強(qiáng)同學(xué)對(duì)拼音與漢字的印象，而找不同又可以讓同學(xué)在嬉戲中找出相近漢字的區(qū)分，同時(shí)也有效地提高了課堂的活躍度，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好。

2.提高同學(xué)在課堂上的地位，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

老師在上課時(shí)，肯定要轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)方法，要意識(shí)到同學(xué)參加課堂的重要性。在上課時(shí)不能只是老師一味地講，忽視了同學(xué)的存在。要利用提問和小組爭論等方式與同學(xué)進(jìn)行課堂上的互動(dòng)。通過老師與同學(xué)之間的溝通，在同學(xué)集中精力的同時(shí)也緩解了同學(xué)識(shí)字過程中的枯燥感。例如，在教同學(xué)文章中的生字詞時(shí)，老師可以讓同學(xué)用這些生字詞造句，并且這些造句可以聯(lián)系起來，成為一個(gè)小故事，這不僅激發(fā)了同學(xué)的思維力量，活躍了課堂氣氛，而且加深了同學(xué)對(duì)生字詞的印象，并使同學(xué)對(duì)識(shí)字更加感愛好。

3.營造識(shí)字環(huán)境，強(qiáng)化同學(xué)記憶

環(huán)境對(duì)于人潛移默化的影響不行小覷，因此老師除了在課堂上教同學(xué)識(shí)字，在課下也要為同學(xué)營造識(shí)字的環(huán)境，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。比如可以利用黑板報(bào)，為同學(xué)劃分出一個(gè)生字詞的版塊，每周結(jié)束時(shí)，老師對(duì)同學(xué)的生字詞學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，同時(shí)讓同學(xué)留意生活中消失的生字詞，并在課堂上和大家共享。同時(shí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)生字詞的記憶不能只是簡潔地依靠死記硬背，老師在教學(xué)時(shí)可以向同學(xué)傳授記憶小技巧，比如教會(huì)同學(xué)象形字與會(huì)意字的分類，依據(jù)生字的書寫特點(diǎn)關(guān)心同學(xué)記憶，還有就是利用課后習(xí)題對(duì)同學(xué)的記憶進(jìn)行鞏固。同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)字，更要將這些生字詞記在腦海中，為日后的語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

作為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，學(xué)校語文老師需要對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性有一個(gè)清楚的熟悉。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。老師對(duì)于同學(xué)識(shí)字教學(xué)的激趣策略肯定要進(jìn)行深化討論，不斷嘗試新的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高同學(xué)對(duì)識(shí)字的愛好，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，為同學(xué)將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)策略討論

識(shí)字寫作是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是低班級(jí)漢語教學(xué)的重點(diǎn)，但目前普遍存在高消耗、低效率的現(xiàn)象。鑒于識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對(duì)學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題的爭論，認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)變化。

一是注意科學(xué)有序，從機(jī)械到敏捷

1、應(yīng)遵循漢字的特點(diǎn)和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)遵循漢字三個(gè)元素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實(shí)施序列識(shí)字，使同學(xué)能夠充分把握漢字的外形、聲音和意義。你可以讓同學(xué)記住外形，然后記住發(fā)音，記住外形，把握發(fā)音，引導(dǎo)同學(xué)理解意義，漢字的聲音、外形、意義有機(jī)統(tǒng)一，讓同學(xué)

發(fā)現(xiàn)外形，然后想到單詞的聲音，然后想到單詞的意義。

2.根據(jù)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律，對(duì)漢字進(jìn)行序列化教學(xué)。依據(jù)同學(xué)對(duì)漢字的感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知過程進(jìn)行序列化教學(xué)。教學(xué)時(shí)，首先要從詳細(xì)到總結(jié)進(jìn)行教學(xué)。象形字可以借助圖片，比如月，引導(dǎo)同學(xué)通過新月圖了解字形。二是四會(huì)分步走，即根據(jù)閱讀、理解、寫作和應(yīng)用的挨次。

二是增加情感體驗(yàn)，從被動(dòng)到主動(dòng)

1、以敬重為基礎(chǔ)，營造一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)敬重每個(gè)同學(xué)，敬重同學(xué)的意見，注意培育同學(xué)敬重自己和他人的素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中營造輕松自由的民主氛圍，熱忱鼓舞，樂觀引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，使同學(xué)在健康的集體心理氛圍中輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校生對(duì)老師有很強(qiáng)的情感依靠。老師應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。

2、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要把自己看作是一般一員置身于同學(xué)中，使課堂形成一種無拘無束、公平融洽的教學(xué)氛圍，為同學(xué)制造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓同學(xué)獨(dú)立思索，使同學(xué)感到自己是一個(gè)布滿奇怪???心、不斷探究的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)覺寶藏的勝利與歡樂。

三、增加識(shí)字情趣，從嚴(yán)厲?走向活潑

1、依據(jù)漢字的特點(diǎn)來識(shí)字，培育識(shí)字力量。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)特別明顯。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)借助漢字特點(diǎn)來識(shí)字。

（1）象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地關(guān)心同學(xué)理解、記憶字形。如教形聲字"馬、媽、嗎、螞'時(shí)，我先讓同學(xué)把握"馬'韻母是"a'表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)"媽、嗎、螞'時(shí)，我則指導(dǎo)同學(xué)分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)同學(xué)用換部首的方法識(shí)記生字。這種教法老師適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)逐步把握，久而久之，形成識(shí)字力量。

（2）點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于同學(xué)易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如"鳥'這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，老師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)用語言關(guān)心同學(xué)記憶："這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，沒有這一點(diǎn)，就如鳥失去了眼睛，無法唱歌，無法飛行。'這樣使同學(xué)先入為主，形象感知。

（3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中老師要留意不要讓孩子單純地熟悉本課中的字，同學(xué)已經(jīng)把握了肯定量的獨(dú)體字，我們可以把這些簡潔易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法關(guān)心同學(xué)記憶字形。例如："日'加一筆是"目'、"目'減一筆是"日'、"日'和"月'合起來是"明'。在比較中，把握形和義，為正確運(yùn)用做好預(yù)備。

（4）部首的變化識(shí)字法。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓同學(xué)通過"加一加'"減一減'"換一換'等方法識(shí)字。

2、在嬉戲與活動(dòng)中識(shí)字，培育識(shí)字愛好。低班級(jí)同學(xué)由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與愛好，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找伴侶等。這些嬉戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避開了枯燥記憶，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的識(shí)字愛好。

四、堅(jiān)持開放性，由課堂走向生活

1、寓識(shí)字于家庭生活中。家庭生活中到處都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)，到處都有識(shí)字的契機(jī)。首先，營造一種文字氛圍。如在孩子的臥房里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識(shí)字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對(duì)文字的視覺辨別力量，培育識(shí)字的愛好。孩子在這布滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上伴侶。其次，父母還可以與孩子一起做識(shí)字嬉戲，如"詞語接龍'、"互猜字謎'等，趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識(shí)字，有效鞏固了識(shí)字成果。另外，我們可以放手讓他們留意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的"識(shí)字課本'。在這個(gè)過程中，同學(xué)動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)制造的過程，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培育同學(xué)發(fā)覺愛好和熱忱探究的熱土。

2、寓識(shí)字于校內(nèi)生活中。學(xué)校生活對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新穎的，校內(nèi)良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是

非常好的識(shí)字教材，整個(gè)校內(nèi)就是一個(gè)布滿活力的識(shí)字樂園。

①識(shí)別學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣揚(yáng)標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報(bào)等等，都是

非常好的課程資源。

②讓同學(xué)互認(rèn)姓名，快速有效地識(shí)字。除此之外，動(dòng)員同學(xué)利用課余時(shí)間與同學(xué)溝通，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語交際力量，增進(jìn)友情。

③在教室內(nèi)開拓"識(shí)字天地'，將同學(xué)制成的詞語卡片，注上拼音，布置在"識(shí)字天地'里，不僅使同學(xué)熟悉了大量的字，更是引導(dǎo)同學(xué)去討論身邊的生活，關(guān)注身邊動(dòng)態(tài)，做生活仆人。

3、寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境中。老師可指導(dǎo)同學(xué)充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，堅(jiān)持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使同學(xué)在母語這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。學(xué)期初，讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)本子，取名"采蜜集'，鼓舞同學(xué)去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并把熟悉的字寫在或剪下來貼在"采蜜集'上。并進(jìn)行各種主題的識(shí)字溝通活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)展現(xiàn)識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂趣，形成一種"越認(rèn)越識(shí)'"越識(shí)越認(rèn)'的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，樂觀主動(dòng)地去識(shí)字。同時(shí)，他們也在日積月累中體會(huì)到了語言文字的廣博。

學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)策略討論

識(shí)字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)校低班級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。低班級(jí)的同學(xué)正處于記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，是識(shí)字的最佳階段，因此學(xué)校語文老師要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納科學(xué)的教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字牢牢把握，從而為同學(xué)將來的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

1激發(fā)同學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)愛好

識(shí)字對(duì)于低班級(jí)的學(xué)校生來說是比較枯燥乏味的，學(xué)校生一般很少有會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的，所以老師要通過多種方法來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，才能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在識(shí)字的過程中感受到歡樂。

1.1結(jié)合圖片，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

文字對(duì)于同學(xué)來說很難理解，單純的以文字的形式來開展教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，老師可以結(jié)合圖片的形式來開展教學(xué)。以圖片形式的識(shí)字教學(xué)，更加符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，由于學(xué)校生對(duì)于圖片、視頻等具有顏色、較為形象的事物更加感愛好，學(xué)校識(shí)字教學(xué)中有很多可以利用圖片的形式來展現(xiàn)的，例如有關(guān)動(dòng)物的識(shí)字。豬、馬、牛、羊等常見的動(dòng)物，老師可以提前預(yù)備好相關(guān)的圖片，可以通過這樣的方式"同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？'一般的動(dòng)物學(xué)校生都已經(jīng)基本認(rèn)得，例如老師舉的例子是豬的圖片，這時(shí)同學(xué)就會(huì)回答這個(gè)動(dòng)物是豬，那么老師之后可以把"豬'這個(gè)字呈現(xiàn)到同學(xué)們面前，"那么同學(xué)們知道這個(gè)是什么字嗎？'這時(shí)學(xué)校生就會(huì)產(chǎn)生困惑，由于他們認(rèn)不出"豬'這個(gè)生字，這時(shí)老師可以說"這個(gè)字就是你們剛剛

發(fā)現(xiàn)的豬。'通過這種方式來提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，還能夠使生字變得更加直觀、更加生動(dòng)。

1.2設(shè)計(jì)識(shí)字嬉戲教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

低班級(jí)的同學(xué)天性活潑好動(dòng)，比較愛玩，因此語文老師可以結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，敬重同學(xué)的天性，讓同學(xué)在玩的同時(shí)收獲學(xué)問，在同學(xué)的過程中收獲歡樂，才是最抱負(fù)的教學(xué)效果。所以，老師可以結(jié)合語文教材識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些好玩的識(shí)字教學(xué)嬉戲。例如，依據(jù)語文教材中的識(shí)字教學(xué)，老師可以把這些文字展現(xiàn)在一些精致的卡片上，并問同學(xué)"同學(xué)們，你們想要得到這些卡片嗎？'這些卡片可以是美麗的風(fēng)景，或者是動(dòng)漫角色，總之要迎合同學(xué)的喜好，這時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱就會(huì)被充分點(diǎn)燃，之后語文老師再向同學(xué)提出要求"想要得到這些卡片，首先要過了發(fā)音這一關(guān)，誰能正確的讀出這些字的讀音，卡片就送給誰。'通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，把識(shí)字教學(xué)融入到嬉戲之中，讓同學(xué)把學(xué)習(xí)熟悉當(dāng)做成嬉戲任務(wù)，這種方式能夠充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，同學(xué)會(huì)為了得到更多的卡片去自己學(xué)習(xí)或向老師提問，這樣就能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然嬉戲的方式不止這一種，嬉戲的內(nèi)容可以依據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行變化，例如兒歌、繪畫、表演等，都是有效的能夠提高同學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)愛好的方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中感受到歡樂，能夠?qū)⒄n堂的識(shí)字教學(xué)效果最大化。

1.3利用信息技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

目前大多數(shù)的學(xué)校都配備了信息技術(shù)的教學(xué)幫助設(shè)備，但是用在識(shí)字教學(xué)中的卻很少，被部分語文老師所忽視，利用信息技術(shù)可以使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加直觀，所以語文老師要樂觀利用多媒體技術(shù)。例如，通過多媒體技術(shù)的將漢字的演化過程展現(xiàn)出來，語文老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資源，也可以制作一個(gè)簡潔的動(dòng)畫，比如將象形文字由實(shí)物到象形字的轉(zhuǎn)變過程，再到簡化字的變化過程，讓同學(xué)觀看其中有什么變化，由于這種形式會(huì)使文字富有動(dòng)感，也會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生肯定的神奇感，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的多個(gè)感官來參加到識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中。通過多媒體課件進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，能夠簡化同學(xué)的記憶過程，降低記憶漢字的難度和強(qiáng)度，還能夠培育同學(xué)的想象力以及多種認(rèn)知形式，是一種有效的識(shí)字教學(xué)方法。

2引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)力量是當(dāng)代同學(xué)必需具有的力量，僅僅依靠老師的教學(xué)