農(nóng)村0~3歲嬰幼兒照護(hù)的家庭支持需求分析

[摘要]提高人口出生率和人口質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，要提升社會(huì)的生育意愿，就需要做好家庭嬰幼兒照護(hù)的支持工作。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒照護(hù)社會(huì)公共服務(wù)體系建設(shè)還不完善，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的照護(hù)需求缺乏必要的關(guān)注和了解。本研究通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談對(duì)河南、江蘇、安徽三省33位農(nóng)村0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的照護(hù)需求進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭0～3歲嬰幼兒照護(hù)的支持需求主要體現(xiàn)在嬰幼兒養(yǎng)育支持、教育支持和條件性支持三個(gè)方面。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)教育、心理健康、再就業(yè)等方面的條件性支持的需求更為強(qiáng)烈，對(duì)家庭內(nèi)部的協(xié)同照護(hù)、鄰里支持等非正式支持更為偏愛(ài)，同時(shí)對(duì)心理健康的支持也有明顯的需求。為提升農(nóng)村家庭的嬰幼兒照護(hù)質(zhì)量，促進(jìn)嬰幼兒身心健康協(xié)調(diào)以及家庭的可持續(xù)發(fā)展，政府部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)公共服務(wù)體系建設(shè)，引導(dǎo)婦聯(lián)、學(xué)校等社團(tuán)組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)積極參與農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)服務(wù)，強(qiáng)化新型農(nóng)村鄰里互助組織和互助文化建設(shè)。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村嬰幼兒照護(hù);家庭支持;照護(hù)支持需求一、問(wèn)題提出家庭是支撐嬰幼兒生存與發(fā)展的首要環(huán)境。尤其在中國(guó)，傳統(tǒng)的家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)組織方式使得家庭在嬰幼兒照護(hù)中扮演著至關(guān)重要的角色。[1]但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的沖擊下，家庭在嬰幼兒照護(hù)的過(guò)程中面臨著來(lái)自工作、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面的多重壓力。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)期，家長(zhǎng)在照料過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨睡眠不足、育兒技能缺乏、家庭關(guān)系緊張等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。當(dāng)在照護(hù)過(guò)程中缺乏必要的支持時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的壓力就可能導(dǎo)致嬰幼兒家長(zhǎng)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，會(huì)使他們?cè)趮胗變赫樟线^(guò)程中變得更容易發(fā)怒和缺乏耐心。[2]而這種非常態(tài)的照護(hù)可能會(huì)影響嬰幼兒健康依戀關(guān)系的形成，并導(dǎo)致嬰幼兒各種行為問(wèn)題的發(fā)生。[3]此外，家庭在獲取嬰幼兒照護(hù)資源方面遭遇的難度會(huì)直接影響他們的生育決策。當(dāng)獲得高質(zhì)量的嬰幼兒照護(hù)資源支持時(shí)，家庭更有可能決定再次生育。[4]反之，他們的幸福感會(huì)受到影響，進(jìn)而影響其生育意愿。[5]因此，給予嬰幼兒家庭必要的照護(hù)支持十分重要。嬰幼兒照護(hù)的家庭支持是指在行為、認(rèn)知、情感等多個(gè)方面為嬰幼兒撫養(yǎng)者及照料者提供適宜的幫助和指導(dǎo)，以緩解他們?cè)陴B(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)助感及其他照護(hù)壓力，從而使其更好地投入嬰幼兒照護(hù)及家庭生活。[6]其目的是更好地維護(hù)嬰幼兒生存環(huán)境，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展，增強(qiáng)家庭養(yǎng)育的能力和韌性。這種支持可以來(lái)自社區(qū)、政府和社會(huì)，其內(nèi)容包括但不限于健康教育、心理健康支持、經(jīng)濟(jì)援助和早期干預(yù)服務(wù)等方面。[7]嬰幼兒照護(hù)的家庭支持需求因各自的經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)、文化背景等因素而異。低收入家庭往往更多地需要經(jīng)濟(jì)援助、附加的醫(yī)療服務(wù)和教育資源，以滿足嬰幼兒的生存需要。相比之下，高收入家庭可能會(huì)尋求更多高質(zhì)量的教育資源。[8]二胎、三胎家庭和獨(dú)生子女家庭在嬰幼兒照護(hù)的支持需求方面也存在差異，多胎家庭往往需要更集中的時(shí)間和更大的空間來(lái)安置和照顧孩子，更需要社區(qū)、鄰里或托育機(jī)構(gòu)的幫助。[9]獨(dú)生子女家庭則更需要為孩子提供個(gè)性化的照護(hù)服務(wù)。[10]此外，文化水平較高的家長(zhǎng)不只關(guān)心嬰幼兒的基礎(chǔ)安全、營(yíng)養(yǎng)和健康照護(hù)，還重視優(yōu)質(zhì)早期教育機(jī)會(huì)和資源的獲得。[11][12]相比城市家庭，農(nóng)村家庭在嬰幼兒照護(hù)方面面臨著更多問(wèn)題，擔(dān)負(fù)著更大壓力。[13]一方面，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，為了滿足家庭生存需要，不少嬰幼兒父母進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致隔代教養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在，祖輩在嬰幼兒的照護(hù)中扮演著重要的角色。[14]另一方面，我國(guó)農(nóng)村嬰幼兒公共照護(hù)體系建設(shè)還不完善，在醫(yī)療、教育、文化等方面給予農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)的支持不多，嬰幼兒照護(hù)責(zé)任主要還是由農(nóng)村家庭自身來(lái)承擔(dān)。[15]農(nóng)村家庭的嬰幼兒照護(hù)需求未能得到合理的關(guān)注和有效滿足。在全面開(kāi)放三孩政策的大背景下，關(guān)注農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)需求，為農(nóng)村家庭提供有效的嬰幼兒照護(hù)支持，不僅是促進(jìn)農(nóng)村嬰幼兒身心健康發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是完善社會(huì)公共服務(wù)體系、提升農(nóng)村家庭生育意愿和育兒體驗(yàn)的內(nèi)在要求。當(dāng)前學(xué)界對(duì)農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)支持關(guān)注不多，對(duì)于農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)需求的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容還不十分清楚。厘清農(nóng)村家庭0～3歲嬰幼兒照護(hù)需求并給予農(nóng)村嬰幼兒家長(zhǎng)合理的支持，不僅可以有效緩解農(nóng)村家長(zhǎng)的照護(hù)壓力，為農(nóng)村嬰幼兒身心的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，還可以為政府建構(gòu)農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)支持服務(wù)體系提供事實(shí)依據(jù)與方向，提升農(nóng)村家庭的生育意愿，促進(jìn)人口與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究方法本研究主要采用訪談法探索農(nóng)村家庭在0～3歲嬰幼兒照護(hù)方面的需求。研究圍繞農(nóng)村家庭0～3歲嬰幼兒照護(hù)需求設(shè)定一系列開(kāi)放式問(wèn)題。訪談內(nèi)容主要包括：受訪者的家庭與養(yǎng)育情況、嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中遇到的主要困難、嬰幼兒照料與教育方面的需求、嬰幼兒照護(hù)公共服務(wù)享受情況等。為了更好地接近家長(zhǎng)的真實(shí)想法，研究在訪談過(guò)程中針對(duì)每位受訪者的具體情況對(duì)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便盡可能地全面挖掘農(nóng)村嬰幼兒家長(zhǎng)在照護(hù)過(guò)程中的支持需求。訪談時(shí)間為2022年7月8日至2023年2月1日，采用一對(duì)一深度訪談的方式，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約40分鐘。（二）研究對(duì)象本研究基于方便取樣的原則，選擇了河南、安徽和江蘇三省的農(nóng)村及城鄉(xiāng)接合部的33位0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，具體分布為河南6個(gè)村、13人，江蘇4個(gè)村、9人，安徽4個(gè)村、11人。本研究將受訪者的篩選原則設(shè)置為：（1）在農(nóng)村居住，有照護(hù)0～3歲嬰幼兒的經(jīng)驗(yàn);（2）家長(zhǎng)年齡、性別及職業(yè)具有一定跨度，以區(qū)分不同群體的家庭支持需求差異。（見(jiàn)表1）訪談完成后，研究將訪談錄音轉(zhuǎn)換成文字，共獲得96855字的文本資料。研究隨機(jī)抽取30個(gè)樣本用于分析，留存3個(gè)樣本用于飽和度檢驗(yàn)。（三）數(shù)據(jù)處理和分析本研究采用扎根理論（groundedtheory）中的程序化扎根理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。扎根理論又稱根基理論，是一種以質(zhì)性研究為手段，通過(guò)有系統(tǒng)地收集和分析資料的研究歷程，從資料中衍生出理論的方法。[16]它最早于1967年由社會(huì)學(xué)家巴尼·格雷澤（Glaser）和安塞爾姆·施特勞斯（Strauss）提出，主要用于探究人們的行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)背后的基本概念和關(guān)系。扎根理論流派有經(jīng)典扎根理論、程序化扎根理論、建構(gòu)型扎根理論三個(gè)流派，本研究采用程序化扎根理論的三階段分析法，通過(guò)開(kāi)放式登錄、關(guān)聯(lián)式登錄和核心式登錄三段程序，[17]對(duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷濃縮、歸納和分析，產(chǎn)生概念、范疇或關(guān)系并進(jìn)行比較，直至達(dá)到理論飽和，最終提取出模式和關(guān)系，發(fā)展出農(nóng)村0～3歲嬰幼兒照護(hù)的家庭支持需求模型。1.開(kāi)放編碼。在開(kāi)放編碼階段，研究對(duì)訪談資料進(jìn)行了細(xì)致分解，利用Nvivo12軟件進(jìn)行記憶和反思，通過(guò)提問(wèn)和比較完成文本資料的初步篩選。在這一過(guò)程中，研究發(fā)現(xiàn)并命名各種概念類別的屬性，并將其概念化。具體而言，本研究首先標(biāo)記了與需求模型建構(gòu)相關(guān)的390條原始語(yǔ)句，并在簡(jiǎn)化和提煉后進(jìn)行標(biāo)簽貼附，尋找最合適的詞語(yǔ)加以命名和概念化（譯碼前綴為“A”）。（見(jiàn)表2）2.主軸編碼與選擇性編碼。主軸編碼的主要目的是在所有已發(fā)現(xiàn)概念類屬中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析后選擇一個(gè)核心類屬，即分析各節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。[18]在初步概念化之后，本研究共獲取嬰幼兒疾病防控、成長(zhǎng)發(fā)育身體檢查與評(píng)估等59個(gè)初始概念。研究進(jìn)一步對(duì)初始概念進(jìn)行整合和序列化，形成了預(yù)防性健康護(hù)理、身心發(fā)育評(píng)估、食品與營(yíng)養(yǎng)支持等17個(gè)初始范疇（譯碼前綴為“B”）。選擇性編碼的主要任務(wù)是系統(tǒng)處理開(kāi)放性編碼和關(guān)聯(lián)式編碼已發(fā)現(xiàn)的范疇之間的關(guān)系，選擇核心范疇和次要范疇。[19]通過(guò)對(duì)前期提煉出的17個(gè)具體范疇進(jìn)行深度分析，本研究提煉出了7個(gè)主要范疇，具體包括嬰幼兒健康支持需求、嬰幼兒安全支持需求、嬰幼兒教育支持需求、經(jīng)濟(jì)支持需求、家長(zhǎng)教育支持需求、社交支持需求和心理健康支持需求。這些主要范疇從初始范疇中涌現(xiàn)，構(gòu)建出一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)。（見(jiàn)表3）3.飽和度檢驗(yàn)。為檢驗(yàn)資料分析是否完善，本研究利用剩下的3份訪談資料進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)。按照三級(jí)編碼方式進(jìn)行分析后，研究未發(fā)現(xiàn)新的概念與范疇，表明本研究的資料收集已經(jīng)飽和。研究進(jìn)一步將編碼結(jié)果提交給相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行研討，亦未提出新的概念和范疇，表明本研究經(jīng)過(guò)三級(jí)編碼得出的概念和范疇已經(jīng)飽和。三、研究結(jié)果本研究圍繞三級(jí)編碼得出的7個(gè)主范疇進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這7個(gè)主范疇可以劃分為3個(gè)不同的維度，且它們之間形成了特定的邏輯關(guān)系。其中由嬰幼兒健康支持需求和嬰幼兒安全支持需求構(gòu)成的嬰幼兒生存支持需求是農(nóng)村0～3歲嬰幼兒照護(hù)家庭支持的基礎(chǔ)性需求，其目標(biāo)是確保嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中得到最基礎(chǔ)的照護(hù)和關(guān)心。嬰幼兒發(fā)展支持需求是農(nóng)村0～3歲嬰幼兒照護(hù)家庭支持的進(jìn)階性需求，它著眼于如何將嬰幼兒培養(yǎng)成有一個(gè)有情感、智力和社交能力的社會(huì)性個(gè)體。由經(jīng)濟(jì)支持需求、家長(zhǎng)教育支持需求、社交支持需求、心理健康支持需求構(gòu)成的嬰幼兒家庭照護(hù)條件性支持需求是滿足農(nóng)村0～3歲嬰幼兒家庭照護(hù)的支撐性需求，涉及家庭在照護(hù)嬰幼兒時(shí)在各種具體情境下不同方面的需求，它是嬰幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的外在條件保障。以上三個(gè)維度形成了一個(gè)由宏觀到微觀的層次結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)建了一個(gè)全面的農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)的家庭支持需求體系。（見(jiàn)圖1）（一）嬰幼兒生存支持需求是家庭支持的基礎(chǔ)性需求0～3歲是嬰幼兒生命中最為關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，此時(shí)的他們還非常柔弱，其免疫系統(tǒng)發(fā)展尚不完善，更容易受到感染性疾病的侵襲，因此需要更多的護(hù)理和照顧。[20]在這一時(shí)期確保嬰幼兒的身體健康和營(yíng)養(yǎng)對(duì)于其后續(xù)的身體和心理健康發(fā)展十分重要。本研究顯示，不論調(diào)查對(duì)象的社會(huì)地位和受教育水平如何，農(nóng)村家長(zhǎng)首先關(guān)心的是嬰幼兒的醫(yī)療和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，他們普遍期望在有限的條件下盡可能為孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是如何保證嬰幼兒的身體正常發(fā)育以及預(yù)防和應(yīng)對(duì)嬰幼兒常見(jiàn)疾病成了家庭的首要關(guān)切。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)強(qiáng)烈關(guān)注孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入與食品選擇，渴望從權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)＜夷抢铽@得科學(xué)、實(shí)用的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充建議，其科學(xué)喂養(yǎng)意識(shí)有了很大的提升。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)其嬰幼兒生存支持需求有重要影響。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)受限的家庭而言，由于難以負(fù)擔(dān)常規(guī)醫(yī)療檢查或在疾病爆發(fā)時(shí)及時(shí)獲得醫(yī)療援助，他們更加依賴公共醫(yī)療，以期獲得低成本甚至免費(fèi)的醫(yī)療服務(wù)。這類家庭往往難以為嬰幼兒提供高質(zhì)量和均衡的飲食，他們更多地依賴本地的食材和傳統(tǒng)的輔食制備方式，因此他們希望獲得政府提供的食品援助?！昂⒆訌某錾浆F(xiàn)在，也沒(méi)吃過(guò)品牌的配方奶粉，舍不得買(mǎi)。輔食的話主要是喂孩子一些自制米糊或蔬菜泥，營(yíng)養(yǎng)成分可能不夠全面。如果政府能夠提供一些高質(zhì)量的嬰幼兒食品，對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是很大的幫助！”（N10）與此相反，擁有較高家庭年收入的農(nóng)村家庭往往更重視嬰幼兒的預(yù)防性健康護(hù)理，[21]并傾向于尋求專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)咨詢，[22]以確保孩子的健康發(fā)展?！跋裎夜ぷ鞣€(wěn)定，經(jīng)濟(jì)壓力也不大。我最擔(dān)心的就是孩子的健康，比如什么時(shí)候補(bǔ)充輔食，怎樣補(bǔ)充輔食才更合理，孩子吃哪些東西能起到最好的補(bǔ)充蛋白質(zhì)、鈣的效果。”（N11）與此同時(shí)，這些家庭也會(huì)因頻繁的外出活動(dòng)和社交而對(duì)公共母嬰設(shè)施有較高需求。[23]在嬰幼兒安全維護(hù)方面，隨著生活條件的改善和信息的流通，家庭對(duì)嬰幼兒安全的關(guān)注不再僅限于基本的物理安全，還涉及更為深入的社交和心理層面。隨著心理健康知識(shí)的普及，家長(zhǎng)們對(duì)嬰幼兒的心理安全問(wèn)題更為敏感。然而，部分受教育程度較低的家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)知尚淺，需求并不明確。相對(duì)的，受教育程度較高的農(nóng)村家長(zhǎng)則更為期待增加?jì)胗變盒睦斫】岛驮缙诟深A(yù)服務(wù)。（二）嬰幼兒發(fā)展支持需求是家庭支持的進(jìn)階性需求早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)嬰幼兒的未來(lái)發(fā)展有重要意義，[24]此階段不僅要滿足孩子的基本生活需求，還要注重其認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展。為家庭提供教育支持對(duì)于嬰幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，特別是在資源有限的農(nóng)村地區(qū)。[25]與傳統(tǒng)農(nóng)村家庭相比，現(xiàn)代農(nóng)村家庭普遍更加重視對(duì)嬰幼兒的教育。研究普遍顯示，受收入增長(zhǎng)、文化轉(zhuǎn)型和先進(jìn)教育理念的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育期望已經(jīng)明顯上升，并且愿意為此投入更多的資源。[26]與此同時(shí)，農(nóng)村家庭對(duì)高質(zhì)量早期教育的需求也在迅速增長(zhǎng)。尤其是受教育程度較高的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的早期教育有更高的期望，也希望得到更好的支持和服務(wù)。此外，農(nóng)村家庭的教育價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，尤其是對(duì)于女孩的教育。[27]研究顯示，農(nóng)村家庭展現(xiàn)出了教育支持方面多元化的需求。首先，農(nóng)村家庭對(duì)托育服務(wù)的需求包括全日制、半日制、臨時(shí)、緊急和過(guò)渡時(shí)期等不同形式，[28]農(nóng)村家長(zhǎng)需要靈活的選擇來(lái)適應(yīng)他們的工作和家庭生活。其次，受訪者對(duì)托育機(jī)構(gòu)提供的課程資源有不同程度的需求。嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是家長(zhǎng)最為關(guān)注的，好的語(yǔ)言環(huán)境可以提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但農(nóng)村家庭往往缺少這樣的環(huán)境。在本研究中，部分家長(zhǎng)更傾向于選擇那些可以提供全面發(fā)展機(jī)會(huì)的托育機(jī)構(gòu)，有的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和科學(xué)技術(shù)對(duì)嬰幼兒的價(jià)值，并希望將其納入托育課程。再者，家長(zhǎng)往往傾向于優(yōu)先選擇那些有較好師資力量和學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)構(gòu)，即使面臨經(jīng)濟(jì)壓力，許多家庭仍然強(qiáng)烈期望孩子獲得高質(zhì)量的教育。此外，在家園合作方面，農(nóng)村家庭盡管面臨諸如資源有限和遠(yuǎn)距離交通等問(wèn)題，但他們對(duì)學(xué)前教育的參與需求同樣強(qiáng)烈。[29]最后，服務(wù)費(fèi)用仍是受訪者關(guān)切的重要問(wèn)題之一。雖然家長(zhǎng)都希望為孩子提供高質(zhì)量的教育，但經(jīng)濟(jì)壓力可能導(dǎo)致他們?cè)诮逃|(zhì)量和費(fèi)用之間做出權(quán)衡。[30]對(duì)于多子女家庭來(lái)說(shuō)，有限的經(jīng)濟(jì)資源會(huì)限制他們?cè)谶x擇托育服務(wù)時(shí)的空間，他們更關(guān)心如何在有限的預(yù)算內(nèi)為孩子找到合適的托育場(chǎng)所。[31]但務(wù)農(nóng)或務(wù)工家庭更注重托育服務(wù)的便利性和實(shí)用性，傾向于尋找能夠滿足其平衡工作時(shí)間和孩子照顧需求的托育服務(wù)，而不僅僅是教育質(zhì)量，他們希望在工作和照顧孩子間找到平衡。此外，還有部分農(nóng)村家庭開(kāi)始關(guān)注城鄉(xiāng)托育服務(wù)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于城市的教育理念和模式有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)知讓他們對(duì)城鄉(xiāng)間的教育差異有了更為深切的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了對(duì)自己孩子未來(lái)是否能夠與城市孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的擔(dān)憂。他們期望政府和相關(guān)部門(mén)能夠更加注重這一問(wèn)題，投入更多資源，努力縮小這種差距。如有家長(zhǎng)就提出：“托育機(jī)構(gòu)要像城里一樣，有一定的部門(mén)去監(jiān)管，比如每個(gè)班里都能安裝監(jiān)控，好讓家長(zhǎng)了解孩子在托育機(jī)構(gòu)的狀態(tài)。盡量要像城里一樣有多種模式的托育服務(wù)，像家庭式托育服務(wù)、普惠性托育服務(wù)，農(nóng)村都很少。農(nóng)村基本都是民辦的，收費(fèi)相對(duì)較高一些，對(duì)年輕家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一筆不小的數(shù)目?！保∟18）以上需求表明，隨著社會(huì)的發(fā)展以及家長(zhǎng)自身認(rèn)識(shí)的不斷提高，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的教養(yǎng)已經(jīng)不再是養(yǎng)而不教，他們不僅關(guān)注嬰幼兒身體和心理的健全發(fā)育，同時(shí)也更為關(guān)注嬰幼兒在能力、個(gè)性品質(zhì)等方面的成長(zhǎng)，即他們對(duì)自己的子女有更高的發(fā)展期望。（三）條件性支持需求是滿足家庭嬰幼兒照護(hù)的支撐性需求本研究顯示，農(nóng)村嬰幼兒家庭在照護(hù)上最大的支持需求為條件性支持，這一部分條目占比最大。所謂條件性支持需求是指農(nóng)村家庭為滿足嬰幼兒保教以及維系家庭自身可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的對(duì)各種條件的需求，它既包含直接的經(jīng)濟(jì)支持需求，也包含家長(zhǎng)教育支持需求，還包含心理健康支持需求。這表明農(nóng)村家庭在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中的條件基礎(chǔ)還較為薄弱。家庭經(jīng)濟(jì)條件、照護(hù)者的職業(yè)背景和家庭結(jié)構(gòu)深刻影響著家庭對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求程度。首先，低收入家庭面臨的經(jīng)濟(jì)壓力使他們更期望獲得更多的補(bǔ)貼，這種補(bǔ)貼既包含直接的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，也包含營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療等方面的專項(xiàng)補(bǔ)貼。“主要感受到的就是經(jīng)濟(jì)壓力吧，現(xiàn)在養(yǎng)一個(gè)孩子太難了，生病了去醫(yī)院沒(méi)個(gè)幾百塊錢(qián)根本打不住?！保∟21）反觀高收入家庭，因?yàn)閾碛懈玫慕?jīng)濟(jì)儲(chǔ)備，他們對(duì)外部的經(jīng)濟(jì)支持需求度就更低。其次，職業(yè)背景決定了照護(hù)者對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的具體需求。由于工作不穩(wěn)定，靈活就業(yè)或從事體力勞動(dòng)的父母，往往對(duì)脫產(chǎn)照護(hù)孩子的補(bǔ)貼和其他形式的直接經(jīng)濟(jì)支持有更大的需求。最后，家庭結(jié)構(gòu)也是決定經(jīng)濟(jì)支持需求的關(guān)鍵因素。隔代教養(yǎng)家庭和二胎且母親是全職主婦的家庭，往往更加依賴各類補(bǔ)貼和優(yōu)惠，如祖輩照料補(bǔ)貼、生育補(bǔ)貼和托育補(bǔ)貼等。家庭結(jié)構(gòu)和育兒觀念的多樣化使不同家庭對(duì)家長(zhǎng)教育的需求產(chǎn)生了差異。研究顯示，那些受教育程度較高或者重視子女教育的家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)教育的需求程度普遍相對(duì)較高。這一部分家長(zhǎng)希望能夠?yàn)樽约旱淖优峁﹤€(gè)性化的教育，因而對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展指導(dǎo)、社會(huì)技能培育等表現(xiàn)出濃厚的興趣。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村還存在較大數(shù)量的留守兒童，祖輩是這一部分嬰幼兒的主要照護(hù)者。這一部分家長(zhǎng)群體的育兒理念比較落后，育兒知識(shí)和技能比較匱乏，因此他們?cè)谟齼哼^(guò)程中對(duì)育兒理念、育兒方法指導(dǎo)等方面的需求就表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。經(jīng)濟(jì)狀況不僅影響農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)的物質(zhì)條件配備，同時(shí)還影響著他們從其他社會(huì)群體獲取各種照護(hù)支持的能力。[32]經(jīng)濟(jì)狀況更好的家庭更可能參與各種社會(huì)交往活動(dòng)，并從中獲得信息、情感等方面的支持。[33]在本研究中，那些經(jīng)濟(jì)相對(duì)更為困難的家庭更多地從實(shí)際需求出發(fā)，希望獲得家庭緊急應(yīng)對(duì)服務(wù)以及就業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，這充分體現(xiàn)了農(nóng)村家庭嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中為支持嬰幼兒生存與發(fā)展和維系家庭可持續(xù)發(fā)展而產(chǎn)生的內(nèi)在張力，即促進(jìn)農(nóng)村嬰幼兒健康發(fā)展需要以相應(yīng)的物質(zhì)條件為支撐，物質(zhì)條件的缺位會(huì)影響農(nóng)村嬰幼兒身心健康發(fā)展需要的滿足。除經(jīng)濟(jì)支持外，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)各種靈活且充滿人文關(guān)懷的鄰里照護(hù)、鄰里與家庭情感支持等的需要都表現(xiàn)得十分迫切，適當(dāng)?shù)呐R時(shí)看護(hù)和情感支持可以極大提升農(nóng)村家長(zhǎng)的照護(hù)和育兒體驗(yàn)。“我們家是村里出了名的低保戶，現(xiàn)在的鄰居、親戚們眼里只有有錢(qián)人，我們這么窮別人根本不想看見(jiàn)，讓他們臨時(shí)幫忙照顧孩子太難了。如果能像以前那樣，有那種鄰里間互助式照護(hù)就好了。”（N4）但在訪談過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，那些具備一定身份或者受教育程度較高的農(nóng)村家長(zhǎng)，如教師、村干部等，他們能夠更明確地表達(dá)自己的心理支持需求，而對(duì)于那些受教育程度較低或者年紀(jì)較大的家長(zhǎng)，則在一定程度上難以識(shí)別并表達(dá)自身在照護(hù)過(guò)程中的心理需求，造成了他們照護(hù)的無(wú)意識(shí)狀態(tài)或者內(nèi)耗心理。四、討論（一）農(nóng)村家庭對(duì)嬰幼兒照護(hù)中的條件性支持更為迫切嬰幼兒的照護(hù)是一個(gè)兼顧嬰幼兒身心健康發(fā)展與家庭可持續(xù)發(fā)展的雙重過(guò)程，其中前者目標(biāo)的有效達(dá)成有賴于后者的有效發(fā)展，農(nóng)村家庭在經(jīng)濟(jì)狀況、信息獲取、情感支持等方面的改善可以極大地提升對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)水平。研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)壓力通常是農(nóng)村家庭面臨的最大挑戰(zhàn)之一，當(dāng)家長(zhǎng)能夠獲得有效的經(jīng)濟(jì)支持時(shí)，其物質(zhì)壓力的緩解可以使他們更好地支持嬰幼兒的發(fā)展。[34]教育指導(dǎo)則可顯著提高家長(zhǎng)的照護(hù)和教養(yǎng)能力，減少兒童的行為和情感問(wèn)題，并增強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間的關(guān)系。[35]社交支持可以作為家長(zhǎng)育兒技能發(fā)展的重要資源，與外部社交網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系可以幫助家長(zhǎng)更好地照顧嬰幼兒。[36]家庭成員的心理健康對(duì)嬰幼兒發(fā)展有重要價(jià)值，當(dāng)家庭成員獲得適當(dāng)?shù)男睦碇С謺r(shí)，他們更有可能為孩子提供一個(gè)穩(wěn)定、積極的生存和發(fā)展環(huán)境。[37]在本研究中，農(nóng)村家庭在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中對(duì)各種條件性支持表現(xiàn)得十分迫切，這進(jìn)一步凸顯了農(nóng)村家庭自身照護(hù)條件以及外部公共服務(wù)供給不足等問(wèn)題。要進(jìn)一步改善農(nóng)村嬰幼兒的生存與發(fā)展?fàn)顩r，以及提升農(nóng)村家庭的生育意愿和照護(hù)體驗(yàn)，就必須正視農(nóng)村家庭的養(yǎng)育條件和養(yǎng)育環(huán)境問(wèn)題。在外出務(wù)工、鄉(xiāng)村振興等多種途徑的支撐下，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村居民在就業(yè)、教育、醫(yī)療等方面所享有的服務(wù)已得到極大的提升，農(nóng)村家庭的生存與發(fā)展水平也有了很大的提高，但嬰幼兒父母為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況外出務(wù)工而導(dǎo)致的隔代教養(yǎng)、教養(yǎng)能力不足等問(wèn)題仍普遍存在，農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)公共服務(wù)體系尚未有效建立、新型農(nóng)村社會(huì)形態(tài)尚未發(fā)育完善等也影響著農(nóng)村家庭外部嬰幼兒照護(hù)資源的獲取。一方面，得益于更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的收入，城市家庭通常具備較為充裕的經(jīng)濟(jì)資源，可以為嬰幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的生活、醫(yī)療和保教服務(wù)。但農(nóng)村家庭多需要通過(guò)外出務(wù)工的方式來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入，這種方式具有穩(wěn)定性低、流動(dòng)性大等特點(diǎn)，收入難以保障，農(nóng)村居民的收入水平普遍低于城市居民。在這樣一種背景下，農(nóng)村家庭就難以為自己的孩子儲(chǔ)備充足的資源以供他們進(jìn)一步改善生存和發(fā)展條件，因而當(dāng)他們有更高的照護(hù)期望時(shí)，他們就期望從政府那里獲得諸如生育津貼、醫(yī)療補(bǔ)貼等公共服務(wù)的支持。另一方面，年輕一代農(nóng)村父母受教育程度的提高和育兒觀念的改善使得他們更關(guān)注自身在嬰幼兒教育方面支持的獲得。研究顯示，母親的教育程度與兒童的健康和發(fā)展有密切關(guān)系，母親受教育程度更高的家庭，兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況和免疫接種率都更高，[38]這樣的家庭更有可能為孩子提供一個(gè)有益的成長(zhǎng)環(huán)境。[39]相對(duì)的，農(nóng)村家長(zhǎng)由于教育水平不足，遇到了更多的養(yǎng)育和教育挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成了家長(zhǎng)優(yōu)化自身教養(yǎng)能力的動(dòng)力。與此同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)養(yǎng)育期望提升、信息鴻溝的縮小與農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)公共服務(wù)體系建設(shè)滯后之間的落差也提升了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)各種外部支持的預(yù)期。由于地理以及政策等多方面的原因，農(nóng)村包含嬰幼兒照護(hù)在內(nèi)的諸多社會(huì)公共服務(wù)建設(shè)都較為滯后，農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的可獲得性和便利性都明顯低于城市。[40]盡管當(dāng)前有關(guān)政策無(wú)差別地為所有家庭在生育和養(yǎng)育子女的過(guò)程中設(shè)置了多樣化的時(shí)間支持、基本公共衛(wèi)生服務(wù)、公益性育兒指導(dǎo)、育兒補(bǔ)貼、購(gòu)房?jī)?yōu)惠等服務(wù)，但這些政策對(duì)農(nóng)村家庭的適應(yīng)性并不高。[41][42][43]此外，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村家庭也十分重視嬰幼兒的教育問(wèn)題，其觀念和訴求已不再是養(yǎng)而不教。聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告指出，盡管許多國(guó)家都在努力提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，但由于在資源分配、師資力量和設(shè)施條件等方面配置不足，農(nóng)村學(xué)生所能享有的教育機(jī)會(huì)和能夠獲得的教育質(zhì)量仍存在不足。[44]在嬰幼兒保教領(lǐng)域，當(dāng)前我國(guó)的保教資源供給還不充足，有限的資源被優(yōu)先滿足城市家庭和上層家庭，農(nóng)村地區(qū)缺乏相應(yīng)的托兒所、早教中心等教育資源，或者僅有的保教機(jī)構(gòu)在師資、設(shè)備等方面的配置都處于低水平，公共托育服務(wù)不僅可及性和普惠性低，質(zhì)量也不高。[45]這種高期望值與公共服務(wù)體系建設(shè)滯后之間的落差自然強(qiáng)化了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)外部條件支持的預(yù)期，期望政府能夠?yàn)檗r(nóng)村家庭的嬰幼兒照護(hù)提供時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育、就業(yè)等方面的支持，他們期望與城市家庭獲得同等的公共服務(wù)和社會(huì)支持。（二）農(nóng)村家庭對(duì)非正式和非制度化的支持更為偏愛(ài)盡管現(xiàn)代化和城市化正在快速地改變中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)以及人與人之間的社會(huì)關(guān)系，但子女的養(yǎng)育不僅是家事，也是國(guó)事。在農(nóng)村地區(qū)，非正式的鄰里互助和社交關(guān)系仍是農(nóng)村家庭在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中尋求的重要外部資源，鄰居、親戚等群體通常在農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)中扮演著重要的角色。[46]農(nóng)村地區(qū)的居民之所以更傾向于依賴非正式的社會(huì)支持，這與其獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)資本特性有密切關(guān)聯(lián)。皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）認(rèn)為，社會(huì)資本是建立在相互認(rèn)識(shí)和相互承認(rèn)的基礎(chǔ)之上的，它強(qiáng)調(diào)的是社交關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)的重要性。[47]在農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)資本的這種特性表現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)檗r(nóng)村社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì)，人們長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)固定的空間，而固定的生活空間必然會(huì)強(qiáng)化人與人之間的交往，從而形成比較穩(wěn)定且相互信賴、相互依賴的人際關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成了農(nóng)村個(gè)體在生產(chǎn)生活實(shí)踐中相互支持的心理基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)的人際關(guān)系是基于群體信任的，當(dāng)家庭內(nèi)部以及社會(huì)公共服務(wù)無(wú)法為家庭的嬰幼兒照護(hù)提供時(shí)間、場(chǎng)地和物質(zhì)等方面的支持時(shí)，農(nóng)村家庭就更傾向于尋求熟人的幫助，而這種幫助又不僅限于時(shí)間和物質(zhì)條件等方面，它還為農(nóng)村家長(zhǎng)在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中的心理舒緩、情緒表達(dá)提供了一個(gè)適切的出口，使家長(zhǎng)獲得心理和情感上的寬慰和支持。此外，農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的缺失進(jìn)一步強(qiáng)化了農(nóng)村家庭對(duì)非正式支持的需求。馬克·格蘭諾維特爾（MarkGranovette）的“弱聯(lián)系理論”認(rèn)為，有些聯(lián)系在結(jié)構(gòu)上可能顯得弱，但它們?cè)谔峁┲С趾唾Y源方面可能非常強(qiáng)。[48]在農(nóng)村地區(qū)，居民往往具有較強(qiáng)的凝聚力，盡管鄰里照護(hù)或者親戚照護(hù)不能解決農(nóng)村嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中的一些長(zhǎng)期性、根本性問(wèn)題，但其獲得的便利性可以很好地緩解農(nóng)村家長(zhǎng)的即時(shí)照護(hù)壓力。當(dāng)正式的支持無(wú)法很好地解決農(nóng)村家庭的嬰幼兒照護(hù)問(wèn)題時(shí)，非正式的支持就成了農(nóng)村家庭重要的尋求對(duì)象。（三）農(nóng)村家庭對(duì)心理健康支持的需求非常強(qiáng)烈受限于農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的生活環(huán)境以及嬰幼兒照護(hù)資源不足的現(xiàn)狀，照護(hù)者不僅身體上要承擔(dān)繁重的工作，同時(shí)在心理上也面臨著巨大的壓力和不確定性。有研究顯示，農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒的照護(hù)者抑郁癥的占比為13%～21%。[49]在農(nóng)村地區(qū)，家庭在嬰幼兒照護(hù)中常因經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)環(huán)境壓力而承受不斷加劇的心理負(fù)擔(dān)。這種壓力并非來(lái)源于某一個(gè)方面，而是多重壓力的綜合效應(yīng)。例如，農(nóng)業(yè)生計(jì)的不確定性，不僅帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力，也影響了家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的信心和穩(wěn)定性。[50]農(nóng)村地區(qū)教育和職業(yè)機(jī)會(huì)的缺乏使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展持有更大的期望，同時(shí)也對(duì)其產(chǎn)生更大的擔(dān)憂。[51]這種累計(jì)的壓力不只加重了照護(hù)者的精神負(fù)荷，還會(huì)對(duì)孩子的早期教育和發(fā)展構(gòu)成障礙。農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒照護(hù)者往往會(huì)因?yàn)橛齼簠f(xié)作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的不健全而面臨著顯著的心理壓力。一方面，農(nóng)村隔代教養(yǎng)家庭相對(duì)普遍，代際沖突比較突出。祖父母或其他長(zhǎng)輩經(jīng)常是嬰幼兒的主要照護(hù)者，他們既要處理家庭中的各種瑣事，還要扮演孫輩父母的角色，在照料他們飲食起居的同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，但文化水平不高、身體狀況差、孩子難管教等問(wèn)題使得祖輩在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中面臨著持續(xù)的心理負(fù)擔(dān)。[52]此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，許多過(guò)去被認(rèn)為是有效的育兒觀念和育兒方法現(xiàn)已被認(rèn)為不科學(xué)，這些問(wèn)題都加重了祖輩在嬰幼兒照護(hù)過(guò)程中的心理沖突。另一方面，由于父親的參與相對(duì)較少，母親作為嬰幼兒的主要照護(hù)者，常常處于一個(gè)相對(duì)無(wú)助的位置。在農(nóng)村的文化背景下，心理健康問(wèn)題往往不被視為真正的健康問(wèn)題，而被看作是小事或無(wú)大礙的煩躁情緒，這種認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致照護(hù)者心理健康被忽視或誤解。例如，產(chǎn)后的母親可能會(huì)經(jīng)歷抑郁或焦慮，但這些情緒往往被視為產(chǎn)后常態(tài)而非真正的心理健康問(wèn)題，從而得不到關(guān)注，導(dǎo)致她們的需求得不到及時(shí)和有效的解決。有研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的母親抑郁癥狀與嬰兒發(fā)育遲緩有關(guān)，抑郁狀態(tài)的母親在與嬰幼兒互動(dòng)中會(huì)