初一語文《最后一課》教案

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學知識，要抓緊！《最后一課》教案《最后一課》教案

廣州華師附中新世界學校：王傳平

教學目標

1．了解小說的文學常識，創(chuàng)作背景。

2．整體把握小說情節(jié)結構，人物形象和愛國主題。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

4、分析人物形象的描寫方法及作用。

教學重難點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的愛國主義精神。

一、導入

你們能否想象一群無憂無慮天真淘氣的學生，一個執(zhí)教四十年的普通教師面對國土踐踏、尊嚴受辱時會是一種怎樣的表現呢？今天我們將學習法國作家都德的愛國名篇《最后一課》，它講述的就是發(fā)生在這么一種狀況下的故事。

二、文學常識

1、作者介紹

都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。

1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了”著名小說家”的聲譽.1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說集《月曜故事集》，就是以這次戰(zhàn)爭為背景的中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。

他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構思新穎巧妙，風格素雅清淡。

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。

3、小說

小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現實生活的一種文學體裁。按篇幅可分為長篇、中篇、短篇、微型。小說有三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。

三、正音正字

哽gěng賺zhuàn

踱duó攤tān

懲罰chéngfá祈禱qídǎo

詫異chàyì宛轉wǎnzhuǎn

胳膊gēbo

四、新課學習

⑴情節(jié)分析

1、這篇小說從情節(jié)上來看，可以分成哪三個部分？序幕上學路上(1-6)

開端課前(7-10)發(fā)展課上(11-23)高潮結局下課(24-29)

2、這篇小說是以什么為行文順序的？時間

3、這篇小說是以什么為線索的？“我”的所見所聞

⑵環(huán)境描寫

1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。

天氣晴朗、暖和畫眉宛轉地唱歌

普魯士士兵操練布告牌傳壞消息最后一堂課氣氛

2、根據以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。

風和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

3、就其社會環(huán)境描來看，作者重點描寫的是什么？運用了什么手法寫的？具體來說，又是怎樣寫的？詳寫這一環(huán)境有什么作用？對比突出了最后一堂課的意義，渲染了濃烈的愛國氣氛

⑶人物分析

小說主要塑造了哪兩個人物形象？請按照下面要求分析這兩個人物形象。

1、圈劃出對小佛郎士描寫的語句。

2、體會每處描寫的作用。

3、分析每處描寫所用的描寫手法。

4、根據以上分析，概括小佛郎士這個人物形象。

5、參照對小佛郎士的分析，自己分析韓麥爾的形象。

小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他從”害怕法語”到”熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的”法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。

⑷小說主題

《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。

五、問題探究

1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。

2、“法蘭西”，”阿爾薩斯”，”法蘭西”，”阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。

心中充滿愛國之情

3、韓麥爾先生說”法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。

4、”我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？

比喻把祖國的語言比作鑰匙。

把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。

牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結人民，最終打敗敵人。

語言是民族的象征，民族的生命。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學習上完全失去自由，這無異于暗無天日的”監(jiān)獄生活”。

5、”他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了”我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。

6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？

神態(tài)、語言、動作

7、韓麥爾先生為什么”臉色慘白”？

臉色慘白是他內心悲痛的表現。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。

8、小弗郎士為什么感到先生的形象”從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。

9、”轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：’法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫”法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系列動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到”此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現。

10、他寫完這幾個字，痛苦得”呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：’放學了，---你們走吧?！奔炔晦D身也不回頭，為什么

他沒有勇氣宣布”散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。

六、小結

愛國，首先學好你的母語。

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好