《蟋蟀的住宅》教學(xué)案例及教學(xué)反思

人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)案例

教學(xué)意圖：

以課本為本源，通過(guò)學(xué)生自主的讀，自主的悟，自由的

說(shuō)，斗膽的畫(huà)，縱情的無(wú)拘無(wú)束的演，用靈便的學(xué)習(xí)方式引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、喜歡課堂、感悟課堂，在理解文本的基礎(chǔ)

之上提高學(xué)生的表達(dá)、概括、表演、探索等多方面的綜合能

力，讓學(xué)生結(jié)合生活自然地探索出文章的深層次內(nèi)涵。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生已實(shí)行了為期一年的“生本教學(xué)，學(xué)生對(duì)“生本”

理念的掌握基本成熟，已初步具有了一定的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)

能力，表達(dá)、寫(xiě)作、延伸能力均有很大的提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

積累好詞佳句，體味作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言能力表達(dá)

具體事物的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

生：“家住黑暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞

英豪，有空亮亮嗓兒，居家造房它最棒?！保ù蛞粍?dòng)物）

生：同學(xué)們，你們能猜出來(lái)它是誰(shuí)嗎？你們是怎么知道

的?

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生1:我知道它是蟋蟀。

生2：我覺(jué)得它是知了。

師：哪個(gè)詞你覺(jué)得是知了？

生2：亮嗓。

生3：應(yīng)該是蟋蟀。應(yīng)為我查過(guò)資料蟋蟀是一種極愛(ài)干凈

的動(dòng)物。它又名蛾蛾，昆蟲(chóng)，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)，后腿

粗大，善于跳躍。

生4：我從《百科全書(shū)》知道蟋蟀在發(fā)聲時(shí)，就是舉起后

背上的擺布翅，用右翅上的“弓”磨擦著左翅上的細(xì)脈，便發(fā)

出悅耳的鳴聲，這就是蟋蟀“唱歌”、“跳舞”的秘密。

師：你們說(shuō)的真好！那末，除了剛才同學(xué)們講到的，你

還從哪些方面了解過(guò)蟋蟀？

生1：我奶奶告訴我，蟋蟀雄的好斗，吃植物的根、莖和

種子，對(duì)農(nóng)業(yè)有害。

生2：夏天時(shí)我就會(huì)看到蟋蟀，而且在電視上看到過(guò)人們

斗蟋蟀。

師：你們真是勤奮好學(xué)的好孩子，也是一個(gè)知識(shí)大堡壘

的建造師。無(wú)非，今天我們法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也為

大家奉獻(xiàn)了一篇有關(guān)蟋蟀住宅的小短文，大家想不想知道這

里邊告訴了我們些什么？

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生（全體）：想！

師：好,下面就請(qǐng)同學(xué)們先在四人小組里商議如何共同

探索這篇科學(xué)小短文，制定你們的學(xué)習(xí)策略和步驟。開(kāi)始吧!

二、自主探索，合作交流

1、各小組制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)策略和方法，教師巡

輔。

2、緊張學(xué)習(xí)，指導(dǎo)匯報(bào)并借鑒

師：組長(zhǎng)，你們小組制定了怎樣的學(xué)習(xí)策略？

生1：我們組因?yàn)榇蟛糠萃瑢W(xué)朗讀基礎(chǔ)不好，所以我們

決定先從字音、詞義入手去學(xué)習(xí)，也就像您說(shuō)的“先掃清攔

路虎”；我們的方法是個(gè)人先讀，后大段合作讀。

生2：我們組決定先分段。也就是劃分好段落后，分工

讀，然后再一起交流。

生3：我們組興趣愛(ài)好不統(tǒng)一，決定各讀自己喜歡的部

分，然后匯總。

師：你們都能按照自己的愿望去制定學(xué)習(xí)策略和切實(shí)可

行的方法，老師覺(jué)得你們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，也是很有主見(jiàn)的。

下面請(qǐng)投入到熱烈的學(xué)習(xí)中去吧！老師也會(huì)參加到你們的小

組中，你們歡迎嗎？

生：歡迎！

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（各小組分頭學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

三、展示自我，發(fā)展?jié)摿?/p>

師：經(jīng)過(guò)緊張而熱烈的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們一定收獲不

小吧，哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？

生1:老師，原來(lái)我在網(wǎng)上只知道蟋蟀會(huì)建造自己的房子，

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道它如何建造的了。

生2：我覺(jué)得蟋蟀真了不起，因?yàn)樗墓ぞ吣悄┤崛?，卻

能建造那末堅(jiān)固而美觀的住宅。

生3：我認(rèn)為蟋蟀是個(gè)挺會(huì)生活的昆蟲(chóng)，因?yàn)樗€能在平

臺(tái)上彈琴、唱歌呢！

生4：我覺(jué)得蟋蟀觀察能力很強(qiáng)，而且是個(gè)挺有心計(jì)的家

伙。

師（笑）：挺有心計(jì)？為什么這樣說(shuō)呢？

生4：因?yàn)樗x的地方“一定是要排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光。

”而且門(mén)口還用草叢掩著……

師：說(shuō)的真好。你們的收獲可真不小。那末誰(shuí)能用“先、

然后、接著、最后”等詞語(yǔ)，以一只小蟋蟀的身份介紹一下蟋

蟀的住宅是如何建造的，并用最具表達(dá)理的語(yǔ)言夸夸小蟋蟀

的家？下面同座先互相說(shuō)說(shuō)。

生1：我是一只勤勞的小蟋蟀，造房時(shí)我先扒土，搬掉

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較大的土塊，然后用后足踏地，將泥土推到后面，傾斜地鋪

開(kāi)，接著挖掘，最后是修整。

生2：我補(bǔ)充應(yīng)該說(shuō)我天天都在修筑住宅，從不停歇。我

的家特殊舒適，有溫暖的陽(yáng)光、優(yōu)良的排水，雖然我家沒(méi)有

經(jīng)過(guò)豪華的裝修但墻壁很光滑，客廳、臥室都很大，我還給

自己設(shè)計(jì)了陽(yáng)臺(tái)，歡迎大家來(lái)我家做客。

生3：我是一只最棒的蟋蟀，看我的前足多么鋒利，多

么堅(jiān)硬的土快都會(huì)被我砍開(kāi)，再看我有力的后足，總是能將

地板踩實(shí)，更別說(shuō)我的后腿了，那兩排大鋸，能將泥土推到

后面，傾斜地鋪開(kāi)。

生4：我們?cè)诖蠖鄶?shù)昆蟲(chóng)中，不是吹呢，的確是個(gè)建造

方面的行家里手。你看我們的住宅：門(mén)口綠樹(shù)成陰，讓我們

既可以遮涼，又可以隱蔽我們的家。跟著我，經(jīng)過(guò)一段隧道,

就到了我們擺滿鮮花的“客廳”了，夜深人靜的時(shí)候，我們?nèi)?/p>

家會(huì)開(kāi)一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，享受一下夸姣的生活。之后，我們

會(huì)回到各自的臥室進(jìn)入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。羨慕我們吧，好好創(chuàng)造

自己的生活，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！

生5：同學(xué)們，看我手里這張“我家”住宅結(jié)構(gòu)示意圖，首

先映入眼簾的是一條6、7寸長(zhǎng)的隧道，正前方，是一個(gè)大

門(mén)，有綠油油的草圍著，接下來(lái)是平臺(tái)，我們時(shí)常在這兒為

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人類(lèi)和自己演奏動(dòng)聽(tīng)的歌曲，然后是寬敞的大廳，它里面很

舒適。如果工作一天太累了，我們就可以去臥室歇息一會(huì)兒,

這種感覺(jué)太美妙了。

四、入情入景，拓展延伸

師：同學(xué)們，剛才那幾位同學(xué)說(shuō)的不錯(cuò)，你們學(xué)完后有

什么想法嗎？

生1:我很佩服蟋蟀，它挺有審美感念的。你看它既把屋

子收拾的干干凈凈，又勤打掃，室內(nèi)布局還象我們?nèi)祟?lèi)，真

了不起。

生2：我覺(jué)得蟋蟀有一種恒心，做什么事都會(huì)堅(jiān)持到底。

師：說(shuō)的真好！

生3：我認(rèn)為我們?nèi)祟?lèi)，特別是我們學(xué)生要象蟋蟀一樣，

做什么事都要下功夫，更要勤奮。

生4：還需要多動(dòng)腦筋，不怕苦。

生5：要有耐心，還要講方法。

師：你們總結(jié)的都特棒。說(shuō)明蟋蟀身上的優(yōu)點(diǎn)給了大家

很好的啟示。那末，誰(shuí)愿意邊想象自己是一只小蟋蟀，邊歌

唱一下“你們”蟋蟀的一天呢?

生：愿意。耶！

師：你們真是些天才蟋蟀，太可愛(ài)了。其實(shí)動(dòng)物的世界

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是非常神奇、有趣的，你們還想了解更多的動(dòng)物的住宅嗎？

那末請(qǐng)走進(jìn)電腦、書(shū)中或者走近動(dòng)物的生活中去，做一個(gè)細(xì)

心觀察生活、斗膽創(chuàng)造生活、縱情享受生活的人。

接下來(lái)，繼續(xù)進(jìn)行我們的“好書(shū)大推薦”活動(dòng)：法布爾

的《昆蟲(chóng)記》O

教學(xué)反思：

這堂課，學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生

通過(guò)課前的搜集、課中的探索、課后的展示，充分體嘗了語(yǔ)

言豐富的內(nèi)涵，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，老師引導(dǎo)讓他

們?cè)谧x中悟、在讀中感、在讀中知，在知中探，使學(xué)生心腦

相連，情感與認(rèn)知和諧發(fā)展。第二階段學(xué)生通過(guò)自主的制定

和篩選學(xué)習(xí)方法，顯示了他們獨(dú)立而獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性，

并通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)的合理流動(dòng)和溝，更是體現(xiàn)了小組

合作理念。令人意想不到的是，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的感官,

利用大腦想文字，利用文字繪制示意圖，利用示意圖演繹蟋

蟀的一天，使語(yǔ)言文字與學(xué)生的生理、心理、情感發(fā)展得到

了和諧統(tǒng)一。結(jié)尾的好書(shū)大推薦方式激勵(lì)