教學課改工作總結(jié)6篇

第第頁教學課改工作總結(jié)6篇教學課改工作總結(jié)篇1新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為緊要。經(jīng)過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。一、適量點撥課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學搞懂了這些詞句，對理解文章有緊要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學深刻認得到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小學問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，捉住了重點段落，就捉住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。二、適度點撥課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使同學嚼出一點味道來或者把同學引向語文審美閱讀的軌道，使同學得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變更詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動同學的審美想象，比較自若地把學聯(lián)想到春天的顏色，賞識了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。三、適時點撥課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學思維的火花，適時加一把火。適時點撥一方面是在同學碰到疑難時，接受藝術(shù)化的點撥，適時解決同學的疑難問題。另一方面是同學在碰到疑難、把握不按時，老師適時指點思考分析的途徑，撥通學問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學的研討活動得以連續(xù)進行。適時點撥還包含在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學資料，憑機靈的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來?？傊?，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使同學的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導同學去發(fā)覺、去制造，從而到達教學效果的最優(yōu)化。教學課改工作總結(jié)篇2本學期即將結(jié)束，我順當?shù)赝瓿闪巳嗉壱魳方虒W任務，為了達到教學目的，培育同學有理解，有神色地唱歌和感受音樂的本領，通過音樂的藝術(shù)形象，培育同學的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的進展。我在教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。一、思想政治在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規(guī)章制度。二、課堂教學：堅持以審美教育為核心，重視培育同學對音樂的喜好、喜好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)同學對美的喜好與努力探求。重視以同學為主體，讓同學在歡樂的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，自動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在確定基礎上制造音樂。高中的音樂賞識課還加入了一項讓同學本身介紹音樂，表達本身藝術(shù)見解的實踐活動，這也使同學的本領得到了磨練。三、課改討論打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同努力探求的目標，如何提高本身的教學效率，使得同學能夠適時的把握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以把握，也是老師們不懈努力探求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關(guān)于“高效課堂建設”的實在方案，在實際工作中，基本做到了：1、目標的訂立。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明白地讓同學能快速明確本節(jié)課的學習任務。2、先學：在同學“先學”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給同學思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡察在同學間發(fā)覺各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學階段，讓同學“板演”，呈現(xiàn)錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，捉住底部，整體抬高。3、后教環(huán)節(jié)，我首先是同學先來矯正，即“兵教兵”，全部的同學都不會，然后才是老師矯正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在同學本身解決不了的地方。4、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習，在同學真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)同學消化和吸取的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變動，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最后回歸目標。5、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有很多，緊要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直搭配治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養(yǎng)，得病簡單去病難吧”!我也沒方法，苦痛啊!無奈!無形之中也影響了教學的進一步提高?？偟恼f來，本學期的音樂工作做的比較充足，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學和科研的工作中，我會奮起直追、找出不足、認真改進、努力提高，我想我確定會把音樂工作做的更杰出。教學課改工作總結(jié)篇3課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把同學當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改實在內(nèi)容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變動。課改的性質(zhì)是教育進展中的一個必定階段。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學熱誠，喚醒同學的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生進展體系，讓同學進展走向健康之路。新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談本身的一點兒看法和體會。一、明確英語課改目標我們在以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的的首位。而新訂立的課程標準要求把“激發(fā)和培育同學學習的英語喜好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的本領和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培育同學的口語本領，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和加強同學的實踐本領。二、更改英語的教學方法在我們過去的英語教學中總是老師講，同學記，老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力特別差?，F(xiàn)在我們應當在課堂上以同學為主體，把自動權(quán)還給同學。怎樣使同學在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我認為我們應從以下幾方面入手。1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調(diào)動同學積極參加教學活動很多同學上英語課不說、不讀、不問，緊要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師責備批判。因此，我在教學中，頻頻送給同學們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們制造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并適時確定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫忙他們漸漸除去心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。2、培育同學的學習喜好特別是部分在小學已經(jīng)對英語失去喜好的同學，確定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產(chǎn)生信念。特別是在如何記單詞上確定要予以必需的引導。3、細心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學學習的自動性同學學習的自動性緊要在于老師的調(diào)動。在同學除去心理障礙后，就需要老師細心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習英語的喜好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語教學活動中。4、加強全部同學的參加意識不同層次的同學予以課堂上和課后不同的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求老師對教學內(nèi)容，特別是教材總體把握要精準，清楚。重教學的過程，而不是結(jié)果，不要把同學當成容納學問的容器，而是待點燃的火把。5、活化教材，學以致用把教材的內(nèi)容學問變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓同學在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的學問系統(tǒng)化，進行整體教學。6、樹立同學的主體意識使不同層次的同學都動起來。要求老師在課堂中穿插一些游戲、不絕改換著花樣進行語言項目的操練、利用同學英語基礎上的差距讓同學互助，不僅可以給后進同學信念，也能使基礎好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高同學的問題意識。提出一個問題比解決一個問題緊要。不絕地在教學中滲透啟發(fā)式教學，去除掉同學長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等老師公布答案的習慣。養(yǎng)成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。8、加強老師教學的創(chuàng)新和改革不宜長期使用一種教學模式，要讓同學多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有喜好。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就確定不講，要學會察同學顏觀同學色。學習上讓同學產(chǎn)生一種積極的情緒很緊要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，同學的本領越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，老師要求十全十美，同學也會盡善盡美。教學課改工作總結(jié)篇4我們現(xiàn)在所接受的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以同學為主體，培育同學語言交際本領的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探究中，我深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，重視與同學的交流，開展以同學為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使同學在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生深厚的喜好。如何在教學中做到這幾點，我認為必需有著幾方面的認得。一.教學理念的更新。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學做練習來鞏固所學的學問。這樣的教學比較重視學問的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言本領訓練和口頭練習。這種教學的后果是使同學患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，好像騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使同學對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信念。而現(xiàn)代英語的教學理念是以同學為主體進行學習，在老師教學過程中要重視與同學的交流，讓同學去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮同學的主體性，培育他們的語言交際本領。二.培育獨立，發(fā)揮同學學習的自動性。培育獨立思考的習慣，對于進展思維本領是極其緊要的。知名心理學家布魯納的“認知發(fā)覺說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結(jié)，而是自動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納特別重視人的自動性，他認為，同學和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論把握一個概念還是解決一個問題，發(fā)覺一個科學理論，都是一個自動的過程。因此，他大力提倡發(fā)覺法學習，所謂發(fā)覺法，就是讓同學獨立思考，改組材料，自行發(fā)覺學問，把握原理、原則。要盡可能使同學成為自主而自動的思想家。可見，老師發(fā)揮同學的學習自動性及培育獨立思考習慣特別緊要。在新課表英語教材中，很多單元都要求同學去自主學習，獨立思考。例如：module2unit3computers這一單元的warmingup要求通過看圖片并通過書籍網(wǎng)絡等其他渠道來了解電腦，并學會用如下句型ithinkthat…inmyopinion…ibelievethat…etc來表達本身的觀點。三.直觀教學，歡快教學，提高同學的語言學習喜好和語言交際本領。依據(jù)心理學理論，喜好是學習的緊要動力。同學的喜好總是和一些積極、確定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)同學的求知欲，使其注意力較長時間集中在確定活動內(nèi)容上，并能喚起他們豐富的想象力和制造的欲望。有了喜好，同學就會自動地、自發(fā)地參加到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)本身、完善本身。而缺乏喜好的教學，尤其是單純理智的學習，需要同學付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力孱弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的同學來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏確定的情景和趣味，同學始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響同學豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)本身的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標英語教學中，接受直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起同學對語言自身的喜好，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有很多的單詞，假如靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而接受了直觀教具，像照片，實物，不僅使同學記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，同學也樂意接受。又如：在教healthylife時，有很多和現(xiàn)實生活有關(guān)的詞匯如”cigrarettesmoking,drinkingalcohol,drugtaking”等，這些都能夠激發(fā)起同學的喜好，從而最大程度上調(diào)動他們學習的積極性，收到良好的教學效果。四.全面,合理的布置課后任務。新課標英語課后任務作為課堂教學的輔佑襄助形式，既和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。該書考慮到了同學的年齡特點和英語學問水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的布置課后任務。例如：通過和每個單元配套的listening,taking,usingwordsandexpressions等來檢查同學對該單元內(nèi)容的把握又通過一系列的task如readingtask,listeningtask,speakingtask等來提高同學相應的本領。新課標英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，制造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學的參加和搭配，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。教學課改工作總結(jié)篇5讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的提議》，我受到了深深感受。的確，這些提議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的時代有了很大的變動，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工來說，絲毫不顯過時，它仍像一場適時雨，潤澤著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師應對面一樣，針對著老師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕老師，的確發(fā)覺時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰視時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。？給老師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在埋怨著時間的消失如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，成天是事情在后面追著本身而沒有自動去做是事。想想本身更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了很多的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和學問；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前揮霍時間。想起來真是可悲!我想這就是平常不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)儉老師時間有效的方法之一、讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對學問的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的老師，我更應當自動地學習。由于僅有不絕豐富本身的學問，才能學會制造性地使用教材，才能贏得自身的進展，這是作一個‘真正的老師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词”旧恚何矣挚戳硕嗌贂?？蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了很多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的時代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會由于時代的變遷而更改或消失。今日，我淺談了讀《給老師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多閱歷都值得我去一一傾聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!教學課改工作總結(jié)篇6“學語文，要有猛烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！边@句話對于全體語文老師來講，值得反復咀嚼回味。有幸傾聽了18節(jié)參加無錫市新秀課堂教學評比的考核課，形式接受的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性。中年段：評論文《說勤奮》、科技說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素c的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識字教學。然而面對困難，我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風貌，積極自動的參加熱誠，他們的課堂教學向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質(zhì)，清清楚楚教語文已成共識，語文課堂正向我們期望的閱讀課回歸那濃濃的語文味撲鼻而來。18堂課已結(jié)束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在實在的語境里給與其形象方可顯露生命。來自西郊小學的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推動其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時抗爭。讓“語、像、神”三位一體。堅固結(jié)實的語言訓練，不同的老師演繹著同樣的精彩。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁低沉”的綠跟常見“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過三組清楚的詞語分類讓同學了解青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的奇妙。他用教學告知我們詞語是有“溫度的”“一切景語皆情語”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語則帶有中年段的特點，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學中，她美妙地把詞語學習納入文本系統(tǒng)中，教學“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引入，設問從“若”你看到什么？現(xiàn)在這樣的愿望能實現(xiàn)嗎？由同學回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實現(xiàn)了“天涯咫尺”的理想，讀課文語句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在同學的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的奇妙。（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設