統(tǒng)編版六下14 文言文二則（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版六下14文言文二則（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z(yǔ)文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮?這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順?lè)纸鈭D）

6.借助注釋和工具書(shū)，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國(guó)最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。“這句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇交代弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，為下文寫(xiě)兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)弓箭，把它射下來(lái)。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語(yǔ)句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫(huà)出來(lái)。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤(pán)前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書(shū)上的插圖，你覺(jué)得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說(shuō)句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂(lè)。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚(yú)和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫(xiě)出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國(guó)之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽(tīng)。____________（_________）

③一人雖聽(tīng)之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩子圍繞太陽(yáng)進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無(wú)為，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國(guó)（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫(xiě)了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大得像車蓋，到了正午就像圓盤(pán)一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無(wú)法判斷（他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（車蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤(pán)盂）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說(shuō)的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺(jué)判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺(jué)推論：靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)爭(zhēng)辯的情景。

4.合作探究：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問(wèn)孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺(jué)得這是兩個(gè)善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會(huì)出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個(gè)小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考慮問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知"。

課堂小結(jié)，情境表演

1.《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事，采用“問(wèn)答式”的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛(ài)的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

2.情境表演，深刻理解。

（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對(duì)話。

（2）師生交流生活中與人爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭(zhēng)辯時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣比較強(qiáng)硬、語(yǔ)速快、聲音高等特點(diǎn)；通過(guò)朗讀突出表現(xiàn)觀點(diǎn)尖銳的關(guān)鍵詞；可結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作讀一讀。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孔子名句節(jié)選

○知之為知之，不知為不知。

○三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

○學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

○敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

○溫故而知新，可以為師矣。

2.隨堂演練：

（1）仿照“滄滄涼涼"寫(xiě)疊詞。

（2）請(qǐng)找出下面比喻句的本體，喻體，喻詞。

日初出大如車蓋。

3.課后作業(yè)：

（1）背誦文言文。

（2）搜集關(guān)于孔子的名言和故事，和同學(xué)交流。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

14文言文二則

學(xué)弈

一人專心致志學(xué)習(xí)態(tài)度不同

一人三心二意弗若之矣結(jié)果不同

學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意

兩小兒辯日

日初出日中時(shí)理由

一小兒觀點(diǎn)近遠(yuǎn)大小形狀

另一小兒觀點(diǎn)遠(yuǎn)近冷暖溫度

兩小兒：善于觀察、大膽質(zhì)疑

孔子：實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎

［教學(xué)反思］

小學(xué)生在接觸文言文前期，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：一是讀通，通過(guò)學(xué)生試讀，個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通；二是讀懂，學(xué)生對(duì)照注釋或者工具書(shū)能將每一句話讀懂，理解全文；三是讀好，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上臺(tái)表演，激發(fā)他們讀的興趣。我在第1課時(shí)的教學(xué)基本是按照這個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解《學(xué)弈》的大意及蘊(yùn)含的道理。

在第2課時(shí)中，我繼續(xù)運(yùn)用以讀代講的方法學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，并且借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生能夠很快從文中提取相關(guān)信息，然后通過(guò)情景表演的方式演繹出來(lái)，不但激活了課堂氣氛，也有助他們深刻理解文本。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z(yǔ)文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮?這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順?lè)纸鈭D）

6.借助注釋和工具書(shū)，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國(guó)最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇交代弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，為下文寫(xiě)兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)弓箭，把它射下來(lái)。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語(yǔ)句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫(huà)出來(lái)。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤(pán)前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書(shū)上的插圖，你覺(jué)得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說(shuō)句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂(lè)。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚(yú)和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫(xiě)出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國(guó)之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽(tīng)。____________（_________）

③一人雖聽(tīng)之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩子圍繞太陽(yáng)進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無(wú)為，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國(guó)（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫(xiě)了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大得像車蓋，到了正午就像圓盤(pán)一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無(wú)法判斷（他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（車蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤(pán)盂）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說(shuō)的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺(jué)判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺(jué)推論：靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)爭(zhēng)辯的情景。

4.合作探究：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問(wèn)孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺(jué)得這是兩個(gè)善于觀察、