統(tǒng)編版四下5 琥珀（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版四下5琥珀（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）5琥珀

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決?！菊Z(yǔ)文要素】

2.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.能提出不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。（重點(diǎn)）

3.能夠大致了解文中介紹的那塊琥珀的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入

1課件出示琥珀圖片，你見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？你知道琥珀是怎樣形成的嗎？（揭題，板書(shū)課題）

2.簡(jiǎn)單介紹什么是琥珀。

二、字詞學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確；遇到生僻的字詞，多讀幾遍，把句段讀通順；有疑問(wèn)處，做好標(biāo)記。

2.檢測(cè)自讀情況，出示會(huì)認(rèn)字。教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀。

3.出示會(huì)寫字，指導(dǎo)書(shū)寫生字。

學(xué)生自由讀生字，練習(xí)書(shū)寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“拭、劃、辣”。

詞語(yǔ)認(rèn)讀，自讀。

學(xué)習(xí)多音字“扎"。（出示例句明確“扎”有多個(gè)讀音）

初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事情？

本文主要寫了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)這塊琥珀是怎樣形成的、被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

討論交流：

琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛"。

琥珀形成的條件有哪些呢？

要有松樹(shù)；熱辣辣的太陽(yáng)能融化松脂；形成一個(gè)松脂球；要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

品讀課文。從課文中找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及主要事件。

總結(jié)：琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，作者是用“講故事”的方法寫出來(lái)的。這樣，能讓我們讀起來(lái)感到生動(dòng)有趣。故事有趣在哪兒呢？我們下節(jié)課再一起研讀。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容，了解琥珀形成的過(guò)程。（難點(diǎn)）

2.能聯(lián)系上下文，探究作者關(guān)于琥珀的形成過(guò)程的推測(cè)，明確推測(cè)不是隨意的想象，而是有可靠的依據(jù)。（難點(diǎn)）

3.能聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，探究本文推測(cè)的合理性，并嘗試推測(cè)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀課文提出自己的疑問(wèn)，并且對(duì)課文思路有了大概的了解，你知道這塊奇異的琥珀是怎么形成的嗎？今天讓我們跟隨作者的思路，一起去感受琥珀的奇異吧！

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，做批注，提出不懂的問(wèn)題。

二、課文品讀

1.細(xì)讀課文，尋找關(guān)鍵信息。

第2自然段：一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。（文中第一次出現(xiàn)了“太陽(yáng)”，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆）

第5自然段：忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。（“劃動(dòng)”“沿著"爬”寫出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意地想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們離得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展）

第6自然段：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出琥珀形成的條件：熱辣辣的太陽(yáng)、松樹(shù)滲出厚厚的松脂；

討論交流：前6個(gè)自然段有幾處描寫太陽(yáng)，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

學(xué)習(xí)后半部分。

(1）蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。（“剛好"一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就是在那一剎那間，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成）

(2）后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了，波浪不斷沖刷著樹(shù)干，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。

又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

總結(jié)化石形成過(guò)程：陸地下沉-海水漸漸漫上來(lái)-海水淹沒(méi)森林-松脂球淹沒(méi)在泥沙下面-幾千年的時(shí)間-化石；

強(qiáng)調(diào)：不能遺漏重要的信息，漏掉了一個(gè)信息，這塊化石就形成不了，或者變成的就不是這樣一塊琥珀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者在介紹這塊琥珀的時(shí)候，有可靠的依據(jù)，敘述有條理，而且起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，用詞非常準(zhǔn)確。

4.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，找到推測(cè)的依據(jù)。

三、聯(lián)系上下文，理解作者的推測(cè)

請(qǐng)你用上“可以想象……因?yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)“魚(yú)骨圖"上各個(gè)要素的想象依據(jù)。比如：可以想象這個(gè)故事發(fā)生在約幾萬(wàn)年前，因?yàn)殓昊男纬尚枰L(zhǎng)的時(shí)間。

1.自由說(shuō)。請(qǐng)你挑選“魚(yú)骨圖”上其中一個(gè)或幾個(gè)要素的想象依據(jù)，說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，能夠說(shuō)得越多，表明你越厲害。（注意在課文中找準(zhǔn)依據(jù)）

2.全班交流。同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，仔細(xì)聽(tīng)，如果他說(shuō)的和你想講的一樣，你就不用舉手。如果他說(shuō)完的時(shí)候你還有補(bǔ)充，你就馬上舉手。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者推理的嚴(yán)密性。

(1）在探究中解疑：

①“松脂"這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，為什么要反復(fù)寫松脂？

找到相關(guān)的句子；品讀句子；做出解釋。

（松脂是形成琥珀的必要條件；也是文章的線索；可以體會(huì)到老松樹(shù)對(duì)兩個(gè)生命結(jié)束的同情……）

②研究琥珀有什么意義？

生交流；師補(bǔ)充資料。

結(jié)論：研究琥珀，可以發(fā)現(xiàn)古老的植物和動(dòng)物，對(duì)于研究動(dòng)植物有參考價(jià)值；對(duì)于研究地球氣候、生物均有科學(xué)意義。

③探究文中最后五個(gè)自然段的意義。

（它們是研究琥珀的關(guān)鍵條件；提供推測(cè)琥珀形成的依據(jù)；文章更有趣。）

小結(jié)：以后我們?cè)僮x到類似的文章,也可以試著用魚(yú)骨圖搜集故事的要素，并試著尋找依據(jù)，進(jìn)行合理推測(cè)。

(2）感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)傳情。

反復(fù)品讀文章中相關(guān)語(yǔ)句，我們可以感受到作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的喜愛(ài)、擔(dān)心和同情。

如：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。

兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黏稠的黃色淚珠里。四、拓展學(xué)習(xí),引導(dǎo)思考

小組討論：

1.如果把課文中的“夏日”換成“秋天"會(huì)得出怎樣的結(jié)果？為什么？

2.如果把課文中的“幾萬(wàn)年”換成“100多年"又會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢？為什么？

3.說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)于作者關(guān)于琥珀形成過(guò)程的推測(cè)有什么看法？

［教學(xué)板書(shū)］

5琥珀

［教學(xué)反思］

課上，我讓學(xué)生讀通課文、整體感知課文內(nèi)容，這樣他們的思維會(huì)更活躍，會(huì)產(chǎn)生許多想法。遇到讀不懂的詞句提出來(lái)探討，疑問(wèn)處做好標(biāo)記，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在讀課文前，先讓學(xué)生就課文標(biāo)題提出自己想要了解的問(wèn)題，在初知課文后，再讓他們提出自己的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)再次默讀課文，提出問(wèn)題后小組合作交流；在小組合作交流過(guò)程中，樹(shù)立嘗試解決問(wèn)題的意識(shí)。在統(tǒng)領(lǐng)全文的主問(wèn)題引領(lǐng)下，去學(xué)習(xí)，去探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的