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文檔簡(jiǎn)介
統(tǒng)編版五下語(yǔ)文園地二(公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思)
語(yǔ)文園地二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法?!菊Z(yǔ)文要素】
2.能說(shuō)出古典名著中常用事物名稱的大致意思。
3.能回顧、總結(jié)猜測(cè)古典名著中語(yǔ)句意思的方法?!菊Z(yǔ)文要素】
4.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測(cè)所寫的人物,并能說(shuō)出理由。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。
2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測(cè)所寫的人物,并能說(shuō)出理由。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。
2.能說(shuō)出古典名著中常用事物名稱的大致意思。
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)"
1.通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這些古典名著中的人物——機(jī)智勇猛的武松、神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛孔明、多愁善感的林黛玉……今天,我們將繼續(xù)漫步在中國(guó)古典名著的長(zhǎng)廊中,走近經(jīng)典,品味書香。
2.自主交流:在閱讀本本單元的古典名著的時(shí)候,你遇到了哪些困難?
預(yù)設(shè)1:讀《西游記》原著的時(shí)候,古代白話文讀起來(lái)很難懂。
預(yù)設(shè)2:讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候,根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。
師總結(jié)閱讀古典名著的基本方法:聯(lián)系上下文;有些難理解的詞語(yǔ),不用反復(fù)琢磨;借助資料了解歷史背景;我結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇,加深了對(duì)課文的理解。
師小結(jié):古典名著是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的藝術(shù)瑰寶。課外,同學(xué)們可以讀一讀這些書籍,閱讀的時(shí)候,這些讀書方法一定會(huì)給你們帶來(lái)幫助。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題
1.出示題目,讓學(xué)生朗讀題目中的詞語(yǔ),提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
(1)先將詞語(yǔ)按照課文課外的進(jìn)行分類。
(2)課文中的詞語(yǔ),根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
預(yù)設(shè)1:店家去里面切出二斤熟牛肉。(店家:舊時(shí)指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人,現(xiàn)也泛指酒店的賣家)
預(yù)設(shè)2:酒家道:“我是好意救你。你不信時(shí),進(jìn)來(lái)看官司榜文。"(榜文:榜上的名文,或告示)
預(yù)設(shè)3:行到廟前,見這廟門上貼著一張印信榜文。(印信:公私印章的總稱(包括個(gè)人印章)或者政府機(jī)關(guān)的各種印章)
(3)課外的詞語(yǔ)可以從哪幾個(gè)方面猜測(cè)?
預(yù)設(shè):
①結(jié)合自己閱讀古典名著或小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
②結(jié)合相關(guān)題材的電視、電影臺(tái)詞,猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
③抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字,結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.能回顧、總結(jié)猜測(cè)古典名著中語(yǔ)句意思的方法。
2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測(cè)所寫的人物,并能說(shuō)出理由。
3.朗讀、背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》。
一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題
1.指名朗讀句子,引導(dǎo)學(xué)生思考:學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),你是用什么方法理解劃線部分詞的意思的?
2.全班交流,師生共同歸納方法。
預(yù)設(shè):根據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助影視作品等。
3.教師小結(jié):在閱讀中遇到障礙時(shí),不一定要固定使用某種方法,可以靈活運(yùn)用一種或多種方法猜測(cè)詞句的大意。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"第三題
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第三題,理解題意。
2.全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生猜猜第一個(gè)句子寫的是誰(shuí),說(shuō)說(shuō)是從哪里猜出來(lái)的。
預(yù)設(shè):從“手舉金箍棒一根”猜到這個(gè)句子寫的是孫悟空。
(2)讓學(xué)生讀第二個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō):句子中的描寫給你怎樣的感覺(jué)?和本單元中的哪個(gè)人物最相像?教師大致解釋“頭戴綸巾,身披鶴氅"的意思,幫助學(xué)生理解。
預(yù)設(shè):感覺(jué)到這個(gè)人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風(fēng)道骨的,所以應(yīng)該是諸葛亮。
(3)讓學(xué)生讀第三個(gè)句子并思考:這個(gè)人物應(yīng)該會(huì)是怎樣的性格?本單元課文中,哪個(gè)人物符合這樣的性格和外貌特征?
(4)教師小結(jié):正所謂“相由心生”,一個(gè)人的長(zhǎng)相總是與他的性格相符合。
三、學(xué)習(xí)“日積月累"
1.游戲?qū)耄涸?shī)句接龍。
2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)讀詩(shī)題:澗——兩山之間的小溪。
詩(shī)題意思:小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫。
初讀古詩(shī),注意把握朗讀節(jié)奏。
圈出詩(shī)中描寫的景物。(桂花、春山、月出、山鳥、春澗)
明詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明晰詩(shī)意。
引導(dǎo)學(xué)生自由交流這首詩(shī)帶給自己的感受。
預(yù)設(shè):花落、月出、鳥鳴、春澗,既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂,又通過(guò)動(dòng)景更加突出地顯示了春澗的幽靜,帶給人一種美的感受。
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景物的描寫,也有動(dòng)態(tài)景物的描寫)
6.讓學(xué)生用各種形式朗讀古詩(shī),再嘗試背誦。
[教學(xué)反思]
本次語(yǔ)文園地的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效地交流使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。同
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