統(tǒng)編版五下語文園地二（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版五下語文園地二（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

語文園地二

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法?！菊Z文要素】

2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。

3.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法?！菊Z文要素】

4.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。

5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。

2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。

2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺"

1.通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這些古典名著中的人物——機(jī)智勇猛的武松、神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛孔明、多愁善感的林黛玉……今天，我們將繼續(xù)漫步在中國古典名著的長廊中，走近經(jīng)典，品味書香。

2.自主交流：在閱讀本本單元的古典名著的時(shí)候，你遇到了哪些困難？

預(yù)設(shè)1：讀《西游記》原著的時(shí)候，古代白話文讀起來很難懂。

預(yù)設(shè)2：讀《紅樓夢》的時(shí)候，根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。

師總結(jié)閱讀古典名著的基本方法：聯(lián)系上下文；有些難理解的詞語，不用反復(fù)琢磨；借助資料了解歷史背景；我結(jié)合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解。

師小結(jié)：古典名著是我國文學(xué)寶庫中的藝術(shù)瑰寶。課外，同學(xué)們可以讀一讀這些書籍，閱讀的時(shí)候，這些讀書方法一定會給你們帶來幫助。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.出示題目，讓學(xué)生朗讀題目中的詞語，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜測詞語的意思。

（1）先將詞語按照課文課外的進(jìn)行分類。

（2）課文中的詞語，根據(jù)上下文猜測詞語的意思。

預(yù)設(shè)1：店家去里面切出二斤熟牛肉。（店家：舊時(shí)指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人，現(xiàn)也泛指酒店的賣家）

預(yù)設(shè)2：酒家道：“我是好意救你。你不信時(shí)，進(jìn)來看官司榜文。"（榜文：榜上的名文，或告示）

預(yù)設(shè)3：行到廟前，見這廟門上貼著一張印信榜文。（印信：公私印章的總稱(包括個(gè)人印章)或者政府機(jī)關(guān)的各種印章）

（3）課外的詞語可以從哪幾個(gè)方面猜測？

預(yù)設(shè)：

①結(jié)合自己閱讀古典名著或小說的經(jīng)驗(yàn)，猜測詞語的意思。

②結(jié)合相關(guān)題材的電視、電影臺詞，猜測詞語的意思。

③抓住詞語中的關(guān)鍵字，結(jié)合語境猜測詞語的意思。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。

2.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。

3.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題

1.指名朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你是用什么方法理解劃線部分詞的意思的？

2.全班交流，師生共同歸納方法。

預(yù)設(shè)：根據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助影視作品等。

3.教師小結(jié)：在閱讀中遇到障礙時(shí)，不一定要固定使用某種方法，可以靈活運(yùn)用一種或多種方法猜測詞句的大意。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"第三題

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第三題，理解題意。

2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生猜猜第一個(gè)句子寫的是誰，說說是從哪里猜出來的。

預(yù)設(shè)：從“手舉金箍棒一根”猜到這個(gè)句子寫的是孫悟空。

（2）讓學(xué)生讀第二個(gè)句子，說一說：句子中的描寫給你怎樣的感覺？和本單元中的哪個(gè)人物最相像？教師大致解釋“頭戴綸巾，身披鶴氅"的意思，幫助學(xué)生理解。

預(yù)設(shè)：感覺到這個(gè)人物應(yīng)該是文質(zhì)彬彬、仙風(fēng)道骨的，所以應(yīng)該是諸葛亮。

（3）讓學(xué)生讀第三個(gè)句子并思考：這個(gè)人物應(yīng)該會是怎樣的性格？本單元課文中，哪個(gè)人物符合這樣的性格和外貌特征？

（4）教師小結(jié)：正所謂“相由心生”，一個(gè)人的長相總是與他的性格相符合。

三、學(xué)習(xí)“日積月累"

1.游戲?qū)耄涸娋浣育垺?/p>

2.詩人簡介。

3.學(xué)習(xí)古詩。

（1）讀詩題：澗——兩山之間的小溪。

詩題意思：小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫。

初讀古詩，注意把握朗讀節(jié)奏。

圈出詩中描寫的景物。（桂花、春山、月出、山鳥、春澗）

明詩意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明晰詩意。

引導(dǎo)學(xué)生自由交流這首詩帶給自己的感受。

預(yù)設(shè)：花落、月出、鳥鳴、春澗，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，又通過動景更加突出地顯示了春澗的幽靜，帶給人一種美的感受。

5.從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩中有靜態(tài)景物的描寫，也有動態(tài)景物的描寫）

6.讓學(xué)生用各種形式朗讀古詩，再嘗試背誦。

［教學(xué)反思］

本次語文園地的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有效地交流使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。同