讓賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂 論文

讓賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力非常重要，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也能力的提高打下基礎(chǔ)。目前，要提高小學(xué)語(yǔ)文教打壓式的教學(xué)方式，并在教學(xué)中融入賞識(shí)教育，所以在賞識(shí)教育走進(jìn)學(xué)的策略研究顯得至關(guān)重要，本文先對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后探討賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂后有何作用，然后進(jìn)一步探究賞識(shí)教育文課堂的策略。關(guān)鍵詞賞識(shí)教育，小學(xué)，語(yǔ)文課堂一、賞識(shí)教育的賞識(shí)一般指看到某個(gè)人的行為、才能或作品具有較高的價(jià)值時(shí)，通過語(yǔ)言、表情或動(dòng)作等對(duì)這些行為、才能或作品贊賞和夸獎(jiǎng)的行為。將賞識(shí)行育行為中，即為賞識(shí)教育，通俗點(diǎn)來說，賞識(shí)教育是在教學(xué)過程中多運(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種方式有利于學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)，己并取得進(jìn)步。伴隨著人的經(jīng)歷越來越豐富，人的需求也在不斷變化，此時(shí)人們不再僅僅需要滿足自己的生理需求，人的情感需求也需要得到滿足，如得到尊重們需要自尊，更需要?jiǎng)e人的尊重，所以每個(gè)人都希望從別人的肯定中獲得自身存在的價(jià)值，小學(xué)生也不例外，小學(xué)生相對(duì)其他學(xué)段的學(xué)生來說更希望贊賞。小學(xué)階段是自身觀念、行為習(xí)慣的形成期，在這一階段對(duì)其行為和某些想法進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化其某些正面行為，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些繼續(xù)保持，從而形成良好的行為習(xí)慣?？偟膩碚f，賞識(shí)教育走進(jìn)課堂有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，賞識(shí)教育讓學(xué)生更加親近老師，間的關(guān)系將會(huì)變得更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。而讓賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)小學(xué)生而言有著更為特殊的意義。語(yǔ)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑之一，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其之后學(xué)習(xí)其他學(xué)科有奠基之用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，一方面有助于其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)母語(yǔ)的樂趣和興趣，提高母語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)母語(yǔ)一定程度上也能加深學(xué)生的愛國(guó)情感；另一方面，賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中也將有助生的情操，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將在濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中得到提升，另其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加有激情。二、賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課1、營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以通過學(xué)生參與課堂的積極性表現(xiàn)出來。讓賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中營(yíng)造賞識(shí)教育的氛圍，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文中。營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，必須在課堂中時(shí)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行賞識(shí)教育，比如語(yǔ)文教培養(yǎng)能力，所以在語(yǔ)文課堂的日常教學(xué)中老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自己的看法和見解自信地表達(dá)出來，這種自信在其今后適應(yīng)社會(huì)生活時(shí)至關(guān)文教學(xué)的口語(yǔ)課中培養(yǎng)的自信，能夠保證其在平常的生活中順利跟人溝通，禮貌待人，時(shí)時(shí)刻刻都充滿自信。那么在語(yǔ)文課教學(xué)的口語(yǔ)課中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種自信？此時(shí)，語(yǔ)文教師就可以有意地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如為興趣，在開學(xué)第一課，可以讓每一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行自我介紹。這種自我介紹一是可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，二是可以讓學(xué)生更加為自信。在我介紹時(shí)，教師應(yīng)該通過微笑、神情、語(yǔ)言等給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，堅(jiān)定學(xué)生的信心，給予其站在講臺(tái)上表達(dá)自我的勇氣。在每個(gè)學(xué)生自我介紹完之其介紹有針對(duì)性地加以表?yè)P(yáng)和肯定，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得老師是喜歡自己的，了解自己的，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)老師會(huì)更加認(rèn)可，也更加親近，這也為今后關(guān)系打下基礎(chǔ)，《學(xué)記》中說，“親其師，信其道?！睂W(xué)生親近老師，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行交流和溝通。再比如，每次上語(yǔ)文課前安排上講臺(tái)講述一個(gè)小故事，每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行課前小故事分享，能夠鍛煉到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行課前故事的分享前，需要通過課外閱讀搜集自故事，此時(shí)也提高其閱讀書籍的興趣，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。找到故事之后，學(xué)生必須對(duì)故事非常熟悉才能有自信走上講臺(tái)，學(xué)生必須在走上講臺(tái)之前練習(xí)多次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。在學(xué)生走上講臺(tái)之前，教師通過進(jìn)行鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生堅(jiān)定地走上講臺(tái)并將故事講述完，在學(xué)生講述完之后對(duì)學(xué)生的講述給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信完成之后老師交代的任務(wù)。2、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性讓賞識(shí)鑒于走進(jìn)語(yǔ)文課堂，必須對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)盡心創(chuàng)新，改變以往由教師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽的局面，以往的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育，就是通過正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，突顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)生活躍，參與任何事情都有很高熱情，參與課堂積極性也很高，如果教師能夠適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的積極性將會(huì)更盛。觀察目前很多語(yǔ)文課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，在教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課教學(xué)時(shí)，教師在竭力讓學(xué)生明白一些道理，但學(xué)生在聽閱讀課時(shí)，特別是聽教師分析課文在云里霧里，不知所云，并且興趣寥寥，所以語(yǔ)文閱讀課必須對(duì)課堂教學(xué)方法予以調(diào)整。比如在講《只有一個(gè)地球》時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并且需要學(xué)生在平時(shí)生活中注重踐行環(huán)保理念。這時(shí)教師可以讓學(xué)生活中進(jìn)行環(huán)保的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并在學(xué)生的分享完成之后，對(duì)他們勇敢站起來表達(dá)自我的行為給予肯定，并對(duì)他們的回答內(nèi)容給予正面積極的引導(dǎo)，告訴善小而不為，勿以惡”生活中小小的行為，也會(huì)產(chǎn)我們要約束好自己的行為。在堅(jiān)定學(xué)生的情感態(tài)度之后，再設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“除了地球只一個(gè)星球之外，會(huì)不會(huì)還有另外一個(gè)人類生存？”在這個(gè)問題提出之后，小學(xué)生必定開始天馬行空地思考，動(dòng)用自己頭腦中存在的多個(gè)方面的知識(shí)探究解決這一問題。面對(duì)學(xué)生的探究興須加以保護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類生存所需要的條件進(jìn)行思考之后描述出來，師生之間的良性互動(dòng)，再加上教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)感受到保護(hù)地球環(huán)境的重要性，更加鞏固了第一環(huán)節(jié)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的行為予以強(qiáng)化，課堂的精彩程度隨之增強(qiáng)。再比如講解《將相和》一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！秾⑾嗪汀访枋龅氖勤w國(guó)廉頗與藺相如的故事，一個(gè)文臣，一個(gè)武將，本故事分為歸趙，澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪，在解析本文之前，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生對(duì)這三節(jié)故事進(jìn)行演讓兩個(gè)人將課本當(dāng)成劇本，將兩人之間的恩怨進(jìn)行演繹。在學(xué)生演繹學(xué)生在表演廉頗和藺相如時(shí)的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秾⑾嗪汀分?，廉頗和藺相如能夠和好的原因之一在于藺相如作為一名文官，有著寬闊的胸襟，作為一名武將，有勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的精神。而原因之二在于藺相如和廉頗兩個(gè)人都有一個(gè)共同的思想，愛國(guó)思想，他們都在真心實(shí)意地為趙國(guó)考認(rèn)識(shí)到：將相不和，趙國(guó)危矣！這是促使將相和的根本原因。學(xué)生在演繹完整個(gè)故事后，將會(huì)更能理解藺相如的寬闊胸襟和廉頗的知錯(cuò)就改，并將這到自己的日程生活。猶記得我在講完《將相和》一課之后，學(xué)生受這一故事的影響非常大。一個(gè)學(xué)生在惹班主任生氣之后，詢問我應(yīng)該如何向班主任歉意，我告訴學(xué)生可以用現(xiàn)代版的“負(fù)荊請(qǐng)罪”方式。因?yàn)閷W(xué)生之前知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，他將這一方法進(jìn)行了改良之后向其班主任致以歉意?；蛐枰獙W(xué)生真的背上荊條向生氣的人請(qǐng)求原諒，但是學(xué)生在教師賞識(shí)的目光中、神情里感受到了勇于認(rèn)錯(cuò)和知錯(cuò)就改這一態(tài)度的重要性，并將其運(yùn)用到中，有助于學(xué)生情感態(tài)度的提升。3、合理運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅要鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，也需要訓(xùn)練學(xué)生書寫文章表達(dá)自己的觀念和看法。作文課一直是語(yǔ)文老師頭疼，也是上課氛圍和上課效課堂教學(xué)。比如小學(xué)語(yǔ)文作文課當(dāng)中的“看圖說話”環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對(duì)給出的圖進(jìn)行解讀，了解圖中的主旨內(nèi)涵，然后再組織語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來說還是比較大的挑戰(zhàn)。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)己的理解，不管詞句是多是少，一定要?jiǎng)庸P?？吹矫總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆的情況下，再觀察哪些同學(xué)的作文寫作比較通順，表達(dá)的想法比較有個(gè)人特點(diǎn)，可人的作文作為范文，向全班推薦，并讓其在全班面前朗讀示范。這樣的處理方式是在給學(xué)生們提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高寫作的興趣。被推選為范文在寫作上更加有自信，也會(huì)更加勇于展示自己，或許下一次的作文課中，不需要教師推選，該學(xué)生也能自覺完成老師布置的任務(wù)而對(duì)于未被選為范文的學(xué)生或者對(duì)于寫作缺乏興趣的同學(xué)，也將會(huì)是依次激勵(lì)，看到他人的文章被作為范文，自己的內(nèi)心肯定也會(huì)希望自己的文章有推選為范文在全班盡心朗讀示范，這種心理之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣明顯增強(qiáng)。賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是最有效的方式之一，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，這種肯定不是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)其進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)生行為結(jié)果的一種肯定，這種肯定旨在強(qiáng)化學(xué)生一些正面積極的行為，這樣的強(qiáng)化將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行批改，而是應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞識(shí)，這種賞識(shí)是對(duì)學(xué)生作品的亮點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)，然后進(jìn)行肯定，將其作為范本進(jìn)行課堂展示，這同樣也能促使學(xué)生文章寫作時(shí)凸顯自身個(gè)性。當(dāng)然語(yǔ)文老師的賞識(shí)教作指導(dǎo)時(shí)，也必須對(duì)學(xué)生一些過于理想的想法進(jìn)行引導(dǎo)，不能粗暴地告訴學(xué)生這樣不行，而是告訴他應(yīng)該選擇更好的寫作方式，三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也需要提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師也應(yīng)該作為其情緒情感發(fā)展的引領(lǐng)者，賞識(shí)教育就是教師發(fā)用和學(xué)生發(fā)揮主體地位的橋梁，教師的賞識(shí)讓學(xué)生更加自信，更加積極地參與課堂。但是，語(yǔ)文教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)也必須注意：不能只是簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是應(yīng)該真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生的某一個(gè)行為，讓學(xué)生在這種真誠(chéng)的鼓勵(lì)中獲得積極的、正面的情感體驗(yàn)，也使學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]全彬文.淺析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].思維與智慧，2016，23：56.[2]董麗娜.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[