“綠色”拓展激發(fā)潛能 論文

PAGE“綠色”拓展激發(fā)潛能【摘要】建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識不是對客觀的外部世界的簡單反映，而是個人經(jīng)驗的合理化和組織化。學(xué)生對世界的獨(dú)特理解也許并不符合教師的期待，但是對于學(xué)生自身來說，這種建構(gòu)卻是有意義的，它是學(xué)生在自己先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對世界的一種主觀組織。一切知識應(yīng)從兒童出發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】活力維度寬度經(jīng)驗思維生活語篇拓展是教師根據(jù)語篇教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行表達(dá)的綜合性語言實(shí)踐活動。它是將在操練過程中獲得的語言知識和技能及時轉(zhuǎn)化成相關(guān)語言運(yùn)用能力的必要途徑。是指教師利用現(xiàn)有英語教材，從班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，并考慮教材各冊之間的知識聯(lián)系，從語言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通過對教材內(nèi)容的深挖、整合、拓展和補(bǔ)充，通過課內(nèi)外等多途徑對學(xué)生進(jìn)行語言輸入的一種教學(xué)法。拓展活動的目的是讓學(xué)生在具體的生活情景中或虛擬的生活情景中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言知識。1.孕育課堂的活力在語篇教學(xué)活動中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)量比較大，容易產(chǎn)生疲倦感，而拓展活動可以增添語篇課堂教學(xué)的活力。拓展活動的形式多樣，有平易近人的師生對話，朗朗上口的歌謠，生動活潑的表演，趣意濃濃的游戲，貼近生活的調(diào)查報告等等。這些語言實(shí)踐活動讓學(xué)生能保持積極、主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生在活動過程中將語言技能與語言知識及時轉(zhuǎn)化為初步的語言運(yùn)用能力。2.拓寬知識的維度小學(xué)英語語篇一般都圍繞某個話題，以比較簡短的篇幅涵蓋相關(guān)信息和語言知識。但由于受小學(xué)生英語語言知識與能力的限制，很難全面地理解其豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵。而對有些語言知識和隱含的文化信息，語篇中也只是點(diǎn)到為止，無法將其文化背景詳盡地呈現(xiàn)。這時就需要而教師適時地延伸。如Halloween、Holidays、AtChristmas等。針對這些富含文化背景的語篇話題，教師圍繞話題開展拓展活動，加深學(xué)生對語篇的理解。就會讓學(xué)生了解這些話題所隱含的文化內(nèi)涵。3.延伸思維的寬度“課堂拓展”是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以將學(xué)習(xí)的觸角從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，也可以將學(xué)生的思維層次引向更深處。正是由于“課堂拓展”有著無可替代的作用，“課堂拓展”也漸漸成為高效課堂的一個風(fēng)向標(biāo)。成功的拓展是圍繞著文本的主題進(jìn)行的。這個主題，有時是有形的，有時是無形的。但它卻貫穿于整個文本的始末，像一個神來之筆將這個主題推向了高潮?！疽暯且弧考せ钤薪?jīng)驗——以兒童的興趣為起點(diǎn)蘇霍姆林斯基曾說“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”課前的語境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的前奏，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，有醞酣情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題等作用。關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有知識經(jīng)驗相關(guān)的情境，能觸動學(xué)生心弦，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望?！景咐?bUnit5SeasonsStep1:WarmingupFreetalk1.Boysandgirls,Iwanttoknowsomethingaboutyou.What’syourname?Howoldareyou?Howareyou?Ｗhatsubjectdoyoulikebest?Whichanimaldoyoulikebest?2.Doyouwanttoknowsomethingme?Youcanaskmesomequestions.3.Ilikesinging.Doyoulikesinging？Let’ssingasong,OK?Andthenyoucantellmethenameofthesong.(聽歌曲：Seasons)1.打開知識的大門通過課前的談話，學(xué)生說出了自己的個人信息，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。談話不再是單純的問答式活動。在這里，學(xué)生的思維不知不覺中被老師激發(fā)，能主動向老師提問題；已有的舊知被喚醒，能自由運(yùn)用所學(xué)知識去表達(dá)。筆者并沒有拘泥于課本，受課本的限制，在課前就在自由談話的情境中滲透了本節(jié)課的重點(diǎn)句型Ilike…best.兒歌是孩子們喜愛的，筆者帶孩子們吟唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。這無疑為學(xué)生拿到了打開知識大門的鑰匙。2.掃除心理障礙人們在接受新事物前總有一個否定——肯定——否定之否定的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時也不例外?？倳羞@樣或那樣的心理障礙。怕發(fā)音不準(zhǔn)，不敢說英語；膽怯，逃避英語；新知識較難，反感英語。在課堂的開始，筆者給出了subject,hobby,name,colour幾個關(guān)鍵詞，考慮到有些學(xué)生膽怯，不敢說，筆者以關(guān)鍵詞為引導(dǎo)，讓學(xué)生減少這種害怕的心理，覺得英語沒有這么可怕，向老師提問題也沒有這么可怕。學(xué)生在這個過程中會體能到自己戰(zhàn)勝自己的喜悅，更加自信，更加無畏。師生之間聲情并茂的交流往往會博得學(xué)生的好感，撥動學(xué)生的心弦，引起共鳴，取得通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋掃除障礙，打開通路?！疽暯嵌繕?gòu)建思維導(dǎo)圖——以兒童的思維為發(fā)展知識的意義寓于情境之中，學(xué)習(xí)情境不是一個無關(guān)因素，學(xué)生必須通過具體的情境才能獲得某種知識。教材中的每個話題都有一個清晰的主線，讓兒童的思維圍繞著這個主線才可以做到知識拓展的準(zhǔn)確性和專一性的統(tǒng)一。1.步線行針，渾然一體語篇以豐富的情境設(shè)計，實(shí)用的句型和表達(dá)法，以及與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料。我們必須要從整體上把握語篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法，高效扎實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正能夠理解課文，提高運(yùn)用語言的能力。語篇拓展需在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞著文本而設(shè)計，在課前、課中、或課后適時開展。它能增加學(xué)生信息量，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。【案例】三下Unit6Whattimeisit?StorytimeActivity1.Watchacartoon.1.Watchthecartoonandtickoutthetimeinthecartoon.It’sseveno’clock.It’stwoo’clock.It’ssixo’clock.It’sfiveo’clock.It’snineo’clock.Activity2.Listenandmatch.WhatshouldLiuTaodoatthesetime?Listen,readandmatch.Activity31.TalkaboutLiuTao’stimetable.2.Singasong.Whattimeisit?Whattimeisit?It’sseveno’clock.It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.It’stimeforbreakfast.Forbreakfast,forbreakfast.2.資源整合，語篇重建每個語篇都有一條主線。主線是語篇的靈魂，它把一個又一個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)合在一起，形成一個主體。缺少了主線，就仿佛斷了線的一顆顆珍珠，雜亂無章。在教學(xué)中首先要抓住語篇的主線，其次再圍繞這根主線來設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)、整合各種資源，創(chuàng)建語篇情境?！景咐可蚍謇蠋?aUnit10Reviewandcheck教學(xué)案例：--T:Who’s

this?

S:

This

is

Liu

Tao.

T:

Is

he

happy

now?

S:

No.場景A失物招領(lǐng)處場景A失物招領(lǐng)處--T:

What’s

the

matter

with

him?--LiuTao:

I

can’t

find

my

shoes.

（出字幕）

--T：Let’s

go

to

the

lost

property

office.

（屏幕出現(xiàn)“失物招領(lǐng)處”）（復(fù)習(xí)pair

of

shoes

a

pair

of

gloves

a

sweater

a

jacket

…）(操練句型Whose

…?

It’s/

They’re…)場景B醫(yī)務(wù)室場景B醫(yī)務(wù)室--T:

OK.

Liu

Tao’s

shoes

are

here.

Now

look,

is

he

happy

now?

--S:

No.

--LiuTao:My

friend

is

ill.（復(fù)習(xí)單詞及句型：

What’s

the

matter?

I’m

….

）場景C英語教室場景C英語教室--T:

OK.

They’re

fine

now.

I

think

you

are

good

doctors

and

nurses.

Thank

you.

It’s

time

to

have

an

English

class.Let’s

go!

--Look,

Liu

Tao

is

happy

now.

（字幕）(屏幕出現(xiàn)“課堂”場景)

--T:

Oh,

look!

The

teacher

is

not

there.

What’s

the

matter

with

her?--T:

Let’s

try

to

take

her

class

instead.

Look

at

her

teaching

plan.

4aUnit10ReviewandCheck是完全沒有情景的一個單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易看到知識間的關(guān)聯(lián)性，只能機(jī)械性地記憶單詞與句型。而沈峰老師卻將這些單詞與句型有機(jī)地整合，重建了語篇,為學(xué)生展示了一幅圖畫，讓學(xué)生瞬間建立起知識的整體框架，有利于學(xué)生梳理知識?！疽暯侨繉?shí)踐生活作業(yè)——以兒童的生活為歸宿課后的拓展就像品茶時附送的一碟佳果，有了它，茶越喝越有味，越喝越想喝。學(xué)生學(xué)完語篇后，教師適時地拓展，讓他們及時地參與到活動中來，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到人物的情感，還可以把語言還原到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生運(yùn)用語言去交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。1.返璞歸真，回歸生活語篇拓展必須在語言的創(chuàng)造性運(yùn)用中逐漸形成。因此，在此活動環(huán)節(jié)，教師要考慮各方面的因素，結(jié)合教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、實(shí)踐、討論、交流、合作等方式創(chuàng)造性地與其它資源相結(jié)合?！耙寣W(xué)生在真實(shí)的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言?！笔恰队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗和理解語言。學(xué)生一旦帶著已有的體驗學(xué)習(xí)，便很快產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真切理解語篇的含義。2．實(shí)踐真知，情感升華情境的“情”是一種主觀的動機(jī)系統(tǒng)，“境”是客觀的環(huán)境。在心理學(xué)里，情緒情感就是能否滿足個體需要的一種體驗，當(dāng)客觀事物或者外部情境符合主體的需要時，就能引起積極的、肯定的情緒和情感，當(dāng)客觀事物或者外部情境不符合主體的需要時，就會產(chǎn)生消極、否定的情緒情感，這種情緒情感性質(zhì)的變化往往會改變個體與外部環(huán)境之間的關(guān)系。教師在設(shè)計情境時除了注重境，更應(yīng)注重情，用積極的情去引導(dǎo)學(xué)生。這種情感的升華就像電影、小說中的高潮部分讓學(xué)生流連忘返，回味無窮。筆者在設(shè)計《Whattimeisit？》這一課時充分注意到了情感問題。本節(jié)課的情感目標(biāo)是通過情景的設(shè)置和表演，讓學(xué)生知道在不同的時間做不同的事情，學(xué)會合理地安排自己的作息時間。在這節(jié)課上，學(xué)生以所學(xué)的核心句式“Whattimeisit?It’s…”進(jìn)行會話交流，與生活實(shí)際相結(jié)合，鍛煉了在活動性任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)英語語言知識進(jìn)行交際的能力。T:Inthisclass,weknowweshoulddorightthingsatrighttime.Weshouldarrangeourtimeproperly.Now,today’shomework:Makeareasonabletimetableforyourselves.學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)重知識技能還要學(xué)習(xí)文本中所賦予的情感表達(dá)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白在合適的時間做合適的事情，學(xué)會合理地安排時間，本節(jié)課又以為自己制作合適的時間表為家庭作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步地把安排時間落實(shí)到自己的實(shí)際生活中?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《淺談實(shí)踐英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科的整合》張玉芹河北省武安市礦山鎮(zhèn)中學(xué)[2]淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂的鞏固與擴(kuò)展環(huán)節(jié)》蔡聰聰溫州市仕陽鎮(zhèn)小[3]《小學(xué)英語拓展型教學(xué)的實(shí)踐與研究》上