學(xué)用相融：指向英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計 論文

學(xué)用相融：指向英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計摘要：線上教學(xué)是疫情期間保證學(xué)生學(xué)業(yè)的最直接有效的方法。然而，教學(xué)過程監(jiān)控的缺失、較低的作業(yè)效率、學(xué)生心理焦慮等問題在英語閱讀課中更為明顯。為此，筆者在英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀，即：1.緊抓主題，運(yùn)用聯(lián)想、具象策略，搭建學(xué)生知識背景與閱讀文本之間的橋梁；2.圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題，獲取語言知識、提升文化意識、訓(xùn)練思維能力；3.通過開放性作業(yè)，內(nèi)化所學(xué)，緩解焦慮。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)英語學(xué)習(xí)活動觀核心素養(yǎng)一、“停課不停學(xué)”背景下英語線上閱讀教學(xué)的問題分析2020年1月29日，教育部針對疫情導(dǎo)致很多學(xué)校延遲開學(xué)，提出了“停課不停學(xué)”的建議。2020年2月16為江蘇省原定開學(xué)日，也從即日起，筆者所在的市、區(qū)學(xué)校統(tǒng)一開展線上教學(xué)，至4月7日結(jié)束（初三年級開學(xué)日為3月30），歷時7周。線上教學(xué)，資源豐富、不受時空限制等優(yōu)點(diǎn)（無論是觀看視頻還是直播課堂），都是疫情期間保證學(xué)生學(xué)業(yè)最直接最有效的方法。然而，面對線上授課，尤其是閱讀教學(xué)，教師的管控力度被弱化，很難了解真實(shí)的學(xué)情，導(dǎo)致課堂缺乏互動、課堂活動難以開展、學(xué)生作業(yè)上交不及時且效率極低、學(xué)生心理焦慮等問題，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法掌控在平常的課堂教學(xué)中，初中生一直處于家長和教師的掌控范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。而線上學(xué)習(xí)于他們而言是自由的、隨意的，特別是對于本身就不太自律的學(xué)生而言。正如班級優(yōu)生王同學(xué)所說，“疫情期間在家上網(wǎng)課，總是邊看電視邊學(xué)習(xí)。遇到精彩的電視節(jié)目，就看兩眼。看一會，感覺還能再看一會，反正老師和家長也不會知道。”互動學(xué)習(xí)實(shí)施的效果無法保證需要小組合作的活動在線上教學(xué)中很難實(shí)施，如對話練習(xí)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等，這對于需要同伴或老師反饋而獲得知識的同學(xué)來說，是很大的挑戰(zhàn)。正如班級英語基礎(chǔ)較差的郭同學(xué)所說，“我反復(fù)的觀看視頻，老師的要求是什么，我需要做什么，我都不知道，只能把視頻上出現(xiàn)的PPT內(nèi)容抄寫一遍?！弊鳂I(yè)效果差強(qiáng)人意英語作業(yè)效果很不理想，有遲交，有不交，有直接在網(wǎng)上搜尋答案的。正如朱同學(xué)所說“在家上課一點(diǎn)也不比在學(xué)校輕松，反而更緊。有時不完成作業(yè)，我就直接上網(wǎng)搜答案，作業(yè)幫里什么樣的問題都能搜到”。學(xué)生心理焦慮大部分同學(xué)在家上網(wǎng)課期間，情緒不穩(wěn)定。楊同學(xué)說，“在網(wǎng)課期間，我的確有過偷懶，不上課，玩手機(jī)，但父母的斥責(zé)和老師的催促，讓我很煩躁”。蔡同學(xué)說，“網(wǎng)課的每天打卡學(xué)習(xí)，很讓人心煩”。顧同學(xué)說，“煩惱的事情太多了，也沒有同學(xué)安慰”。在英語學(xué)習(xí)的過程中（無論傳統(tǒng)教學(xué)還是線上教學(xué)），學(xué)生必須通過書面語篇和口頭語篇，接觸大量的閱讀材料，提升閱讀素養(yǎng)。然而線上教學(xué)的諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)乃至核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遇到線上問題沖擊之時，教師在課前如何依據(jù)主題，搭建背景知識和閱讀文本之間的橋梁？在課堂教學(xué)中設(shè)置哪些活動，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)文化意識，形成積極的價值觀？在英語閱讀教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生在獲得語言知識的同時培養(yǎng)良好的情感體驗(yàn)？這些是筆者一直深思的問題。二、英語學(xué)習(xí)活動觀對線上閱讀教學(xué)的意義《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）指出，“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動。”因此，我們可以說英語學(xué)習(xí)活動觀是學(xué)生依據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動，運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等方式，提升自身語言知識的獲得、文化意識的養(yǎng)成、思維能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。英語學(xué)習(xí)活動觀對線上英語閱讀教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義：一方面提醒教師關(guān)注英語學(xué)科的育人功能，在疫情期間關(guān)注學(xué)生的心理健康和身心發(fā)展，設(shè)計適合學(xué)情的英語學(xué)習(xí)活動；另一方面，為英語課堂閱讀教學(xué)指明了新方向，即以主題為引領(lǐng)，以語篇為契機(jī)，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目的，關(guān)注學(xué)生的背景知識、心理健康、關(guān)注文化意識的培養(yǎng)和高階思維的訓(xùn)練。因此，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的線上閱讀教學(xué)應(yīng)注意圍繞主題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生學(xué)情、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、學(xué)生感興趣的閱讀活動。三、基于英語學(xué)習(xí)觀的初中英語閱讀教學(xué)活動案例根據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于英語學(xué)習(xí)活動觀的闡述，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是線上教學(xué)，一節(jié)有效的課堂一定是基于特定的主題意義，設(shè)計師生有效互動的活動，設(shè)置培養(yǎng)能力、滲透文化、訓(xùn)練思維的問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以譯林《英語》八年級下冊Unit3的閱讀課AroundtheWorldinEightHours為例，具體闡述在初中英語線上閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀。本篇課文屬于人與社會主題語境下的旅游，是一篇說明文，講述線上旅游美國城市——紐約。文章介紹了線上旅游的操作過程，描述了紐約城的四個景點(diǎn)，即華爾街、時代廣場、中央公園和百老匯。依據(jù)主題，運(yùn)用策略，搭建背景知識和文本的橋梁教師圍繞主題，鼓勵學(xué)生在閱讀文章之前，可以通過標(biāo)、題、插圖確定文章的主題，激活頭腦中已有的關(guān)于該主題的背景知識，運(yùn)用推理、猜測等策略理解作者的寫作意圖、文章的中心大意、話題的含義等。（1）聯(lián)想策略的運(yùn)用聯(lián)想策略可以通過后天訓(xùn)練獲得，如看到文章的標(biāo)題或文章信息時，要學(xué)會把已知的有關(guān)自身、其他的文章或聽到的看到的事件與正在閱讀的文章結(jié)合，主動創(chuàng)設(shè)情景，建構(gòu)知識網(wǎng)。牛津譯林《英語》，多數(shù)閱讀部分與學(xué)生的生活相契合，故事、人物、動物、自然災(zāi)害、娛樂等。八年級上冊Unit1Friends,學(xué)生看到題目，頭腦中就會出現(xiàn)自己熟知的朋友形象，相關(guān)的單詞短語便很自然的浮現(xiàn)出來：aroundface,big/smalleyes/beautiful/helpful，這些詞概括為looksandpersonality。學(xué)生遇到類似描寫人物的閱讀材料時，聯(lián)系已知的，就很容易理解把握文章?！净顒釉O(shè)計1】Teacher:Readthetitle“AroundtheWorldinEightHours”andtellmewhatisinyourmind.S1:Aroundtheworldineighthours,howcanthatbepossible?Actually,onceIreadabookcalledAroundtheWorldinEightyDays.S2:ThetopicremindsmethatIvisitedawebsitethatcanhelpusknowabouttheworld.Iclickedonit,andwouldknowmoreaboutanycountryintheworld.(學(xué)生在線習(xí)作，未修改)閱讀標(biāo)題的時候，學(xué)生可以結(jié)合自身的認(rèn)識，有的聯(lián)想到《八十天環(huán)游地球》這本書,有的聯(lián)系到自身的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷。這也正是筆者和作者所期望的，聯(lián)想策略不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語篇做了鋪墊，也是學(xué)生與文本之間的一座橋梁。聯(lián)想策略接對學(xué)生的閱讀至關(guān)重要，一方面學(xué)生可以就本課的話題展開豐富的聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散性思維，訓(xùn)練自身的想象能力；另一方面，聯(lián)系可以讓學(xué)生更好的了解本課的話題，熟悉的內(nèi)容可以提高學(xué)生對自身的滿意度，不熟悉的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。以下的幾句話可以幫助學(xué)生更好的使用聯(lián)系：1）標(biāo)題句讓我想起了……(Thetopicremindsmethat…)2）我知道這個標(biāo)題是因?yàn)椤?IknowaboutthistopicbecauseI…)3）本文的背景好像是…….(Thebackgroundofthearticleis…)（2）具象策略的運(yùn)用具象，即把閱讀到的抽象文字符號想象為具體的客觀存在。當(dāng)閱讀的時候，具象可以是理解文本內(nèi)容的象征。也許學(xué)生頭腦中創(chuàng)建的信息與真實(shí)的信息有差距，一方面，并不妨礙學(xué)生更容易的理解文章，而且更好的復(fù)述、描述、補(bǔ)充已讀內(nèi)容。另一方面，學(xué)生一直在建構(gòu)自己的中介語和圖像，隨著閱讀的展開，學(xué)生慢慢會修復(fù)失誤的圖像，鞏固成功的圖像。1）這段描述，讓我想起了什么樣的場景？（Thisdescriptionremindsmeof…）2）讀到這兒，我好想看到了什么？(Iseemtosee…)【活動設(shè)計2】Teacher:Readthearticlebyyourselves,draworwritewhatyouhaveseenorhaven’tknownaboutthearticle.Forexample,whenIreadparagraph2,thereisaquestioninmymindwhyNewYorkiscalled“theBigApple”?SoIsearcheditonlineandknewthatNewYorkwasoncethenameofNewYorkracecourse.Awriterpopularizedit.Later,toattractvisitorstoNewYork,thegovernmentdecidedtocallit,hopingpeople“takeabiteoutoftheapple”.Nowit’syourturntodraworwriteyouropinions.閱讀文本時，筆者要求學(xué)生運(yùn)用具象策略，把所讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片（見圖一）或表格（見圖二），易于理解、易于記憶。有位同學(xué)說：“閱讀到Everyyear,thousandsofpeoplegatherhereonNewYear’sEve.It’sexcitingtoseethehugeglassballfallingthroughthedarkness，我的腦海中浮現(xiàn)出一個場景：許多人聚焦在廣場，等待新年的到來，遠(yuǎn)處的霓虹燈不時在閃爍，隨著新年的鐘聲敲響，巨大的玻璃球從天而降。這一場面讓我非常震撼！”還有一位女生，沒有見過過山車，沒有看過4-D電影，但她閱讀文章，畫出了過山車（見圖三），畫出了觀看4-D電影的感受（見圖四）。圖一學(xué)生具象作品圖二學(xué)生具象作品圍繞主題，設(shè)計問題，獲取語言知識、提升文化意識、訓(xùn)練思維能力閱讀文章時，鼓勵學(xué)生學(xué)會對文章進(jìn)行主動反應(yīng)：作者寫文章的意圖是什么?作者的情感是如何在字里行間體現(xiàn)的？我閱讀這樣的文章會得到怎樣的啟示？閱讀前帶著問題進(jìn)入文章，閱讀文章時聯(lián)系問題，也要帶著更高的問題走出文章。當(dāng)讀者提出問題后，學(xué)生也會帶著極大的熱情，積極主動的解決問題。圖三學(xué)生作業(yè)——過山車圖四學(xué)生作業(yè)——4-D電影根據(jù)閱讀的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對自己提出以下的問題：1）讀這篇文章之前，我想只知道什么……(BeforeIread,whatIwonder?)2）讀文章時，我要弄明白……(Whilereading,whatIneedtofigureout?)3）讀文章后，我懂得了……(AfterIread,Iunderstand…)4）緊接著會發(fā)生什么事呢？(Whatwillhappennext?)教師可以讓學(xué)生分組討論，自由表達(dá)觀點(diǎn)和見解。閱讀時有目的的思考可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如推理、概括、總結(jié)等。在學(xué)生回答后，教師即時評價，并總結(jié)自己的觀點(diǎn)和建議。【活動設(shè)計3】Teacher：Iwanteveryoneofyoutothinkaboutthesequestionscarefully,andwritedownwhatisyouropinion.Beforeyouread,whatdoyouwonderaboutthetext?Whilereading,whatdoyouneedtofigureout?Afteryouread,whatdoyouunderstand?Whatwillhappennext?通過以上的問題，學(xué)生可以更好的整合知識，理解中心思想，總結(jié)規(guī)律、信息，更重要的是，要幫助學(xué)生集中注意力關(guān)注文章的最重要信息。BeforeIreadthisarticle,Iwonderhowtotravelaroundtheworldineighthours?WherecanIvisit?DoIneedtotakeaplanetotravel?WhenIread,Ifinallyknowhowtotravel.Wecantakeanonlinetour.Therearemanyworld-famousplacesofinterestintheUSA.Itisquickandeasytotravelabroadinashorttime.Infact,theBigAppleisthenameofthebiggestcityintheUSA-NewYork.Theworld-famousWallStreetisatradecenter.AmericanpeoplegatheratTimesSquareonNewYear’sEve.CentralParkisinthecenterofManhattanIsland.Itisagoodplacetorelax.Moreover,musicalloverscanvisitBroadway.Ihavesomeadviceforyou.Ifyouareastudent,don’tforgettovisitColumbiaUniversity,itmayhelpyouimproveyourstudy.IhavemanyfeelingsafterIreadthearticle.Iunderstandtheimportanceofacountry’sdevelopment.Itcanattractpeopletovisitthecountry.AlthoughChina’snotstrongerthantheUSA,wecandobetterinthefuture.(學(xué)生在線習(xí)作，未修改)通過問題設(shè)置，教師把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生寫出自己所聽所聞所感。從學(xué)生的回答可以看出，該生不僅詳細(xì)的了解文本語言知識、中西文化差異，還寫出書本沒有介紹的哥倫比亞大學(xué)。此外，學(xué)生寫出了自己的感受——國家的發(fā)展很重要，即使現(xiàn)在落后，但將來一定很好。因此，我們可以得出：問題的正確引導(dǎo)，可以鼓勵學(xué)生接受不同意見的存在價值，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。圍繞主題意義，設(shè)置開放性作業(yè)，內(nèi)化所學(xué)閱讀的知識不是自然而然的轉(zhuǎn)化為閱讀素養(yǎng)，而是在各式各樣的活動和任務(wù)中不斷的被感知、被理解、被判斷，然后內(nèi)化為讀者自己的閱讀理念和行為準(zhǔn)則。作業(yè)布置，是知識外化于行動的最有利的方式。學(xué)生閱讀理解文章后，要把學(xué)習(xí)到的文本信息、語言知識運(yùn)用于新的情境中?！净顒釉O(shè)計4】本節(jié)閱讀教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——作業(yè)布置，教師進(jìn)行了以下活動：Teacher:Travellingaboardtoseeplacesofinterestandenjoytheviewsmustbeimpossibleforusnowbecauseoftheepidemicsituation.Let’smakeaninformationfolderaboutdifferentcountriesaroundtheworld.Aboveall,chooseacountry,findoutinformationontheinternet,andmakeaposter.Then,uploadyourpostertogroupleader.Next,groupleaderdownloadthepicturesandmakeafolder.Finally,uploadthephotosofthefolderasgrouphomework.【設(shè)