2023屆高考語文作文復(fù)習(xí)備考作文出彩技法：打破常規(guī)嘗試文創(chuàng)

打破常規(guī)，嘗試文創(chuàng)

【技法說明】

文學(xué)創(chuàng)作與平時(shí)作文的區(qū)別在于，平時(shí)作文是要求同學(xué)

們進(jìn)行簡單的敘事、寫景、抒情、描述和議論，而文學(xué)創(chuàng)作

對(duì)這樣的要求要更高一些。文學(xué)創(chuàng)作的題材雖然同樣來源于

生活，但是要在創(chuàng)作中高于生活。這就要求作者運(yùn)用獨(dú)特的

視角、求異創(chuàng)新的思維去體味現(xiàn)實(shí)、捕捉靈感，對(duì)現(xiàn)實(shí)場景

中的人和事及內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致的、獨(dú)創(chuàng)性的描述與記錄。

【技法詳解】

嘗試文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、在課內(nèi)外閱讀中，廣泛涉獵文學(xué)作品，深入品味其

獨(dú)特性

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！币?/p>

嘗試文學(xué)作品創(chuàng)作，必須對(duì)文學(xué)作品有一定的認(rèn)知和了解。

從形式上看，文學(xué)作品可分為小說、散文、詩歌和戲劇四大

類。這四大類文學(xué)作品，在初中課本中都不止一次的出現(xiàn)過,

而且大多以單元形式出現(xiàn)，如蘇教版八上第一單元以“詠物

抒懷”為主題，第四單元以“小說之林”為主題，集中選了

五篇小說；人教版語文實(shí)驗(yàn)教材九上第一單元集中安排了五

首中外詩歌等，我們?cè)诜磸?fù)閱讀品味、領(lǐng)會(huì)其語言、架構(gòu)、

立意上的獨(dú)特性之外，還要注意區(qū)分它們與平時(shí)作文有哪些

不同之處。此外，還要利用課外時(shí)間閱讀一定量的優(yōu)秀文學(xué)

作品。特別是一些同齡人的優(yōu)秀作品更要去研究、揣摩，因

為這些作品選材大多離校園生活近，比較容易接受、理解。

廣泛的閱讀，是走向文學(xué)創(chuàng)作的第一步。耳濡目染的熏陶之

下，文學(xué)創(chuàng)作的竅門自會(huì)了然于胸。

二、用文學(xué)的視覺觀照生活，識(shí)別真善美與假惡丑。文

學(xué)的觸角是豐富細(xì)膩、別具特色的，它能見常人未所見，感

常人未所感。如冬天的濟(jì)南，在老舍的觸覺里是溫暖而舒適

的，鮮艷的花朵，在為時(shí)事而感傷的杜甫眼里仿佛濺滿淚水

一般。生活中，即使是一個(gè)不易被人覺察的眼神、一句玩笑

的話語，只要我們用文學(xué)的視覺加以觀照，就能發(fā)現(xiàn)其中的

真與假、美與丑，進(jìn)而加以謳歌和鞭撻。

三、用生動(dòng)傳神，富有特色的文學(xué)語言，抒發(fā)見聞和感

受

文學(xué)作品能夠打動(dòng)人、啟發(fā)人，不單是內(nèi)容的精彩，更

重要的一點(diǎn)就是語言。文學(xué)作品的語言一般具有形象性、含

蓄性、情感性和技巧性四個(gè)特點(diǎn)。形象性的文學(xué)語言，重在

通過刻畫描寫以展現(xiàn)事物、現(xiàn)象的形態(tài)特征和內(nèi)在神韻，力

求具體、恰當(dāng)、鮮明、生動(dòng)，積極營造如在眼前、境像逼真

的藝術(shù)效果。如，朱自清筆下的春花：“桃樹、杏樹、梨樹，

你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的

像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，村上仿佛已經(jīng)

滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,

大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒

名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！蔽膶W(xué)

語言的含蓄性，不僅在于表達(dá)的曲折委婉，更在于涵義的深

厚豐富。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山

夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”含而不

露，深而不淺，言在此而意在彼，耐人反復(fù)品味、咀嚼。文

學(xué)語言的情感性，主要是通過詞語、句式、語調(diào)等方面體現(xiàn)

出來的。例如，安徒生在《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾處這樣

寫到：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，

嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太

陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里

還捏著一把燒過了的火柴梗?！闭Z言平實(shí)，語調(diào)緩慢，語氣

沉重，然而富于情感力度，字里行間流露著作者對(duì)這個(gè)不幸

的小女孩的深切同情和對(duì)這黑暗的社會(huì)的深沉憤慨。文學(xué)作

品語言的技巧性主要體現(xiàn)在多種修辭手法的運(yùn)用上。用文學(xué)

語言抒發(fā)見聞和感受，就能引人入勝。

四、借助聯(lián)想和想象，藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)。

創(chuàng)作文學(xué)作品，必須對(duì)生活材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、選擇、

概括，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改

造制作，才能進(jìn)而完成由個(gè)別到整體，由特殊到一般，由現(xiàn)

象到本質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，需要通過大膽的聯(lián)想、想

象進(jìn)行虛擬、虛構(gòu)，從而描寫和反映現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在、

可能存在或根本不可能存在的事件，從而塑造出藝術(shù)形象。

如，“中國同梅樹一般，看它衰老到腐朽不成樣子，一忽兒，

挺生一兩條新梢，又回復(fù)到繁花密綴綠葉蔥蘢的景象了?！?/p>

作者把豐富的聯(lián)想化作了精彩的比喻，籍此增強(qiáng)了文學(xué)語言

的表達(dá)效果。

止匕外，嘗試文學(xué)創(chuàng)作還要多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以便從

中學(xué)到文學(xué)創(chuàng)作的方法與技巧。下面略舉幾例，希望對(duì)同學(xué)

們嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作能夠起到拋磚引玉的作用。

一、動(dòng)態(tài)造型，凸顯細(xì)節(jié)

示例：很晚丈夫才回來了。女人抬頭笑著問：“今天怎

么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說：

“吃過飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她望著

丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：

“他們幾個(gè)哩？”水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說：

“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就

睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”水生笑了一下。女人看

出他笑的不像平常?！霸趺戳?，你？"水生小聲說：“明天

我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦

眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說：

“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那

和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會(huì)上決定成

立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！迸说椭^說：

“你總是很積極的。”——節(jié)選自《荷花淀》

分析：“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽

到丈夫說“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)

了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮

了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬

間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指

上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。

突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即

高興，又有些舍不得，此時(shí)多少復(fù)雜的情感涌上心頭。因此，

作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出

無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、

豐滿。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十

分常見的方法。

二、簡筆勾勒寫，傳神細(xì)節(jié)

示例：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓?/p>

己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：'不多了，

我已經(jīng)不多了。'直起身又看著豆，自己搖搖頭說：'不多

不多！多乎哉？不多也。'于是這群孩子在笑聲里走散了。

——節(jié)選自《孔乙己》

分析：這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想

和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性

格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的

犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所

說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖

惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。

三、運(yùn)用修辭，渲染細(xì)節(jié)

示例：“說得非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼

神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都

感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤

我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心

房。我是一個(gè)膽小少語的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了

關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。

這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到

暖洋洋的?！?jié)選自《溫暖》

分析：這一段文字中，作者運(yùn)用“猶如冬日里送來的一

縷陽光”“又像沙漠里的一汪泉水”“更像黑夜里拉開的一

盞明燈”等三個(gè)比喻，構(gòu)成一個(gè)排比，極力渲染出“老師向

我遞過一個(gè)贊許的眼神”這一細(xì)節(jié)的所給予我的非同尋常的

感受。

四、借用標(biāo)點(diǎn)，含蓄細(xì)節(jié)

示例：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴

唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間

已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個(gè)孩子

也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要

錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐

幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”——節(jié)選自《故

鄉(xiāng)》

分析：第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他

們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，”已經(jīng)隔了一層

可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土

矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句分

明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低

微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把

他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號(hào)

里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

小說在閏土的語言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，

來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。

總之，只要我們多讀文學(xué)作品，經(jīng)常用文學(xué)的視角觀察

生活，用文學(xué)的語言并借助聯(lián)想和想象來抒發(fā)見聞與感受，

學(xué)會(huì)藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)，就一定能寫出真正的文學(xué)作品。

【成功案例】

校園的味道

童伯懿

校園之味，團(tuán)結(jié)互助的味；校園之味，苦澀的味；校園

之味，溫馨的味；校園之味，散發(fā)著泥土芳香的味……（用

排比加省略號(hào)，極言校園味之濃之醇。）

總愛漫步在夕陽西下的校園小道上，感受這余暉下的繁

華城市，總愛躺在灑滿月光的校園草地上，感受這皎潔月光

下校園的寧靜莊嚴(yán)一一猶如一個(gè)溫柔而害羞的少女，蒙上一

層白白的輕紗，若隱若現(xiàn)的美，似夢(mèng)非夢(mèng)的感受。（運(yùn)用比

喻把月光下的校園描寫得分外迷人。）

最愛獨(dú)處煙雨中的校園，每每有一種說不清道不明的味

道。

雨中的校園，如潔白的珍珠，沒有一點(diǎn)瑕疵、一絲污垢，

顯得格外莊嚴(yán)寧靜，呆在教室一角聽雨，怎夠？

遠(yuǎn)處的小山，罩著一層薄薄的白霧，微風(fēng)輕輕地掠過,

那白霧你追我趕，一直向山頂奔去，猶如一群矯健的少年。

看遠(yuǎn)處飛來的鳥兒，落到校園一角，頭頂微微沾濕，尾羽上

綴著幾滴珍珠般的雨露，偶爾低下頭，在濕潤草地啄上幾下,

猶如一個(gè)頑皮的孩子o抬頭看看看樹梢，上面綴滿了串串“珍

珠”，頑皮的風(fēng)妹妹從上面輕輕走過，那珍珠便急切地從枝

頭落下，似乎想要為這美麗的校園做出自己的貢獻(xiàn)。這時(shí),

我伸出雙手，接著那滴滴甘露，感受著它內(nèi)心的灼熱。（運(yùn)

用比喻和擬人，動(dòng)靜結(jié)合著描寫出煙雨中校園的動(dòng)人美景。）

我還愛那春天的校園。看！到處生機(jī)盎然，滿眼都是春

色各異的花。“西湖花影怒于潮”，“千朵萬朵壓枝低”！閉上

眼，嗅一嗅，滿鼻子都是空氣中醞釀已久的花香。我似乎翱

翔于花海之中，漫步于“春雨無情輕似愁”的庭院和“自在

飛花輕似夢(mèng)”的幽靜路上，品一品這“花開花落二十日，一

校之人皆若狂”的情景，不由得陶醉其中。（引用古詩詞表

現(xiàn)春天校園的如畫美景。）

晨曦初露，校園到處漂浮著如輕紗般的薄霧，太陽公公

踏著露珠的痕跡，迎著夢(mèng)幻的天國，聞著撲鼻的花香，聽著

鳥兒的歌唱，來到校園上空，顯出一副陶醉的樣子。（運(yùn)用

比喻、擬人、排比等多種修辭手法，含蓄精煉地表現(xiàn)出校園

清晨醉人的美景。）

校園的味道，如此之神奇，如此之夢(mèng)幻，如此之美麗!

（以排比句式照應(yīng)開頭，深化中心。）

點(diǎn)擊亮點(diǎn)：

這是一篇語言生動(dòng)，意境優(yōu)美的散文習(xí)作，作者緊扣

“校園的味道”展開思路，以“總愛”“最愛”“還愛”標(biāo)

示抒情線索，用比喻、擬人、排比等多種修辭手法生動(dòng)細(xì)膩

描寫出不同時(shí)間、不同情境下的校園美景，讓人讀后如品香

茗，回味悠長。

【典型示范】

超越自我

徐明

起風(fēng)了。

雖然是在教室里，雖然隔著厚厚的棉衣，吳偉還是感到

了一絲寒意。吳偉下意識(shí)地站起身，去關(guān)窗戶。一抬頭，吳

偉便看見掛在墻壁上的魯迅先生的畫像。魯迅先生慈祥地望

著他，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。吳偉笑了：“魯迅先

生，對(duì)不起，大家都回寢室休息了，就讓我來陪你一會(huì)吧?！?/p>

說完，吳偉回到座位上，拿出語文課本，翻到《故鄉(xiāng)》這一

課。

學(xué)校里吳偉的同學(xué)和老師都知道，吳偉是個(gè)“魯迅迷”，

特別喜歡先生的文章。而在魯迅先生被選入初中課本的所有

文章中，吳偉則最喜歡先生的小說一一《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》中

頸戴銀項(xiàng)圈、手捏鋼叉的少年閏土形象，以及彌漫在字里行

間的那種淡淡的憂傷，都令吳偉著迷。但今天，當(dāng)吳偉看到

描寫少年闖土的那段文字，心頭卻有了一種別樣的滋味。

吳偉想到了孫少朋。

孫少朋是吳偉的同班同學(xué)。兩個(gè)人都是班里的“尖子生”。

這學(xué)期期高考試，吳偉拿了第一，孫少朋第二，但前天班級(jí)

舉行的月考中，吳偉卻輸給了孫少朋而位居第二名。吳偉心

里當(dāng)然很不服氣，發(fā)誓下次一定要超越孫少朋，奪回屬于他

的第一名。偏在這時(shí)，孫少朋來借吳偉的幾本復(fù)習(xí)資料，吳

偉當(dāng)即氣哼哼地說：“沒有！”

其實(shí)那些書當(dāng)時(shí)就在吳偉的抽屜里。

“唉！”吳偉嘆了口氣，“都說‘同行是冤家‘，難道我

與孫少朋因?yàn)閷W(xué)習(xí)也要成為冤家不成？”吳偉懊惱地合上課

本，心情一下子沮喪到了極點(diǎn)。想當(dāng)初，自己與孫少朋同在

一個(gè)家屬院里長大，稱得上兩小無猜。可隨著年齡的增大，

兩個(gè)人倒像有了隔閡一樣。尤其在學(xué)習(xí)上，你不讓我，我不

讓你，明爭暗賽，這些都是挺正常的呀，為什么會(huì)鬧成眼下

的這個(gè)局面呢？

“管他呢，還是學(xué)習(xí)吧?！眳莻ツ贸鰯?shù)學(xué)課本，正要看，

一張卡片從書中滑落到桌上。這是什么？吳偉遲疑著打開了。

一行端莊的正楷小字映入?yún)莻サ难酆熞灰?/p>

吳偉，我爸前天在縣城為我買回一套新的模擬試題，肯

定對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助，我已把它們放在你書桌的最底層，自

己看吧。你永遠(yuǎn)是我的好兄弟。

——少朋

吳偉先是一愣，既而就紅了臉，為自己的無端猜疑與小

心眼。打開書桌，他果然看到了一摞嶄新的測試卷！吳偉這

回什么都不想了，把前天孫少朋向自己借的那幾本復(fù)習(xí)資料

一股腦找了出來，工工整整地放入孫少朋的書桌里，然后吳

偉也找來一張卡片，認(rèn)認(rèn)真真地寫了幾個(gè)字——來而不往非

禮也！寫完，吳偉笑了，一抬頭，吳偉發(fā)現(xiàn)魯迅先生也在笑

呢，笑得更加慈祥了……

吳偉離開教室的時(shí)候，已是夜里十點(diǎn)多鐘。風(fēng)更大了，

而吳偉的心里卻更暖了……

點(diǎn)擊亮點(diǎn):

本文是一篇校園小小說佳作。首尾圓合并借以凸現(xiàn)文章

的主題是本文最為成功之處。本文開頭寫到了“風(fēng)”，但當(dāng)

時(shí)風(fēng)給人的感覺非常寒冷；結(jié)尾又寫到了風(fēng)，雖然同樣是那

樣的凜冽，但寒意全無。為什么呢？因?yàn)椤皡莻サ男睦飬s更

暖了”，形象地體現(xiàn)出主人公“超越自我”之后的心理反應(yīng)，

有力地揭示了文章的中心思想。

我依然愛您

某某

山，猶如圣哲，沉穩(wěn)敦厚；水，猶如豆蔻女子，靈動(dòng)、

聰慧。山水造就了世間生命的美麗。

有人生活在綠柳如蔭的江南，卻向往千里冰封、萬里雪

飄的北國風(fēng)光；有人生活在浩瀚無邊、波瀾壯闊的海邊，卻

期待一覽駝走大漠、長河落日的壯美；有人生活在