小學(xué)語文課堂語言運用的藝術(shù)性探究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師使用教師教學(xué)語言的是小學(xué)語文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，語言是一種符號，承載著知識文化，當(dāng)然也少不了情感，是我們平時學(xué)習(xí)生活交流溝通的工具。小學(xué)階段的學(xué)生真實語言能力形成的關(guān)鍵階段，語文這門學(xué)科就承載了這個重任，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂，教師適當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言，不管是對教師自身的影響，還是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)都是十分重要的。一、語言運用藝術(shù)性中的準確性小學(xué)語文課堂語言運用的藝術(shù)性中的“藝術(shù)性”，并不是我們通常意義上藝術(shù)的范疇，而是涵蓋了多方面的內(nèi)容，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，語文教師的責(zé)任就是為學(xué)生授業(yè)解惑，傳授學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)語文知識，因此教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用準確與否至關(guān)重要，小學(xué)語文教師在授課過程中，教學(xué)語言必須精準表情達意，具有嚴密的邏輯，這些都屬于語言運用的藝術(shù)性，例如：在小學(xué)語文《將相和》，屬于歷史典故類型的課文，像這樣的文章，雖說小學(xué)階段對于這篇課文的相關(guān)要求較為簡單，但是教師在進行教學(xué)的過程中還是要注意用詞遣句的準確性，這類歷史典故的發(fā)生的朝代、任務(wù)的名稱以及發(fā)生的背景等，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段的學(xué)生記憶牢靠，有些記憶基本上是不會忘記，形成永久性的記憶，因此，教師更要注意其教學(xué)語言藝術(shù)中的準確性，向?qū)W生傳遞準確的知識點，加深學(xué)生對于知識點的記憶深度，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。二、語言運用藝術(shù)性中的幽默和生動性除了語言運用藝術(shù)性中的準確性，幽默性和生動性也是語言運用中很重要的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的影響，自控力比較差，在課堂上的注意力容易不集中，而且注意力集中的時間也是有限的，在這種情況下，小學(xué)的語文教師就要做出改變，有幽默生動的教學(xué)語言，可以很有效吸引學(xué)生的注意力，還能有效提高學(xué)生注意力集中的時長，而且教師使用幽默生動的語言教學(xué)，布置是吸引學(xué)生注意力這一項作用，還對學(xué)生的上課知識學(xué)習(xí)也有幫助，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)探究語文知識。例如：在小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》，這篇課文學(xué)習(xí)中，就需要學(xué)生運用豐富幽默性和生動性的教學(xué)語言進行講授，這是一篇富有童趣的課文，一群活潑天真的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺長大變?yōu)榍嗤艿倪^程，對于小蝌蚪幾次認錯媽媽的過程，小學(xué)語文教師就可以繪聲繪色的進行講述，讓學(xué)生進入這個童話故事的情境中去，深入地讓學(xué)生感知小蝌蚪勇敢獨立尋找媽媽，好友遇事主動探索的精神，在這個過程中知道了解青蛙生長過程這一科學(xué)知識。教師在教學(xué)課堂語言的幽默，也是教師情商的體現(xiàn)，在平時規(guī)范學(xué)生不良行為的時候，就可以運用語言的幽默屬性，去代替嚴厲的批判語句，例如最經(jīng)典的教學(xué)案例，陶行知先生“三顆糖的故事”，把嚴厲地批評化為三顆糖的鼓勵，這樣學(xué)生還能自己主動意識到自己的錯誤，并且改正，小學(xué)生自尊心強，需要教師去予以守護的。三、提高教師的語言素質(zhì)小學(xué)語文課堂語言運用的藝術(shù)性，這里最重要的就是教師，教師作為小學(xué)語文課堂語言運用的藝術(shù)性的最重要的執(zhí)行者，本身的語言素養(yǎng)會直接影響教師在實際教學(xué)過程中語言運用的藝術(shù)性，而且小學(xué)階段的學(xué)生，受教師的影響是最為深遠的，不管是教師的行為舉止，還是言行素質(zhì)，因此，提高教師的語言素養(yǎng)就變得非常迫切了，首先教師要注重與其他教師之間的溝通交流，相互學(xué)習(xí)取長補短，因為每個教師都會有屬于自己的教學(xué)語言的風(fēng)格。例如：在小學(xué)語文課文《朱德的扁擔(dān)》，這篇課不同教師在教學(xué)過程中，教學(xué)語言對的使用上是有實質(zhì)不同的，有的教師較為注重文章對于戰(zhàn)士們生怕朱德累著，把他的扁擔(dān)藏起來等細節(jié)的描寫。在教學(xué)的過程中，所使用的語言就會生動一些，并且以形象的肢體語言做輔助，有一些教師更注重課文中心思想的表述。比如我黨革命的艱苦環(huán)境，以及老一輩革命家朱德艱苦奮斗優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的表現(xiàn)，這里所使用的教學(xué)語言就會相對比較深沉一些，教師之間的相互交流，自己對課堂語言教學(xué)的藝術(shù)的理解與經(jīng)驗，是提升教師教學(xué)語言素養(yǎng)有效的途徑。除了教師之間的相互促進語言素質(zhì)的提升，教師一定要加強自身語言素質(zhì)的提升，注重自我學(xué)習(xí)，多閱讀相關(guān)的書籍論文，學(xué)校也要注意重視教師的語言素質(zhì)的培養(yǎng)，多組織相關(guān)的培訓(xùn)以及講座活動，教師要努力提升自身的語言素質(zhì)?？偠灾?，小學(xué)語文課堂語言運用的藝術(shù)性探究，是現(xiàn)階段勢在必行的，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教學(xué)語言是小學(xué)語文教授在進行教學(xué)的過程中所使用的一項必備的工具，通過教學(xué)語言藝術(shù)，來營造輕松愉快的小學(xué)語文教學(xué)課堂，小學(xué)語文課堂只有讓學(xué)生感興趣，才能集中注意力學(xué)習(xí)語文相關(guān)的知識點，從根本上提升小學(xué)語文課