遼寧省鞍山市普通高中2022-2023學年高一下學期期中考試語文試題（A卷）（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1遼寧省鞍山市普通高中2022-2023學年高一下學期期中考試語文試題（A卷）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：河流是人類文明起源與發(fā)展過程中不可或缺的重要影響因素。它不僅為人類提供了生活和生產(chǎn)所必需的水源和物資，其交通運輸功能也支撐著文明的生存和發(fā)展。一個大的文明區(qū)域內(nèi)部必定需要大量的人流和物流，而一條大河所能提供的水運方式是最便捷和廉價的。直到今天，水運的優(yōu)勢還是難以替代。在工業(yè)化以前，內(nèi)河運輸往往是一個國家、一個地區(qū)唯一有效的運輸手段。古埃及建造金字塔、神廟的材料，是產(chǎn)于阿斯旺一帶的花崗巖，要是沒有順流而下的尼羅河水運，這一切就都不可能發(fā)生。中國的長江及其支流更加優(yōu)越的水運條件，也是長江流域的經(jīng)濟逐漸超過黃河流域的重要原因之一。同一條河流水系間的便捷水運，也為區(qū)域內(nèi)的人員來往提供了條件。中國自秦漢以降實行中央集權(quán)制度，政令的上通下達，公務(wù)人員的南來北往，軍隊和重要物資的調(diào)度，重要信息的傳遞，都是維持國家統(tǒng)一、政府正常運作和社會秩序的根本措施，所以要以很大的人力物力來設(shè)置和維護龐大的驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)。其中依托水運，特別是依托同一條河流或水系的水運部分，都是最廉價和高效的。以尼羅河谷地為基礎(chǔ)的上埃及與以尼羅河三角洲為基礎(chǔ)的下埃及并不連接，上埃及和下埃及的統(tǒng)一，也完全依靠尼羅河這根紐帶。河流對文明的作用不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面，也顯示于精神方面。所謂“同飲一江水”，就是一個人類群體長期生活在同一條河畔，同一個流域，形成了相同的生活方式、協(xié)調(diào)的生產(chǎn)方式與和諧的生存方式，也會形成諸多共同的文化要素，進而形成共同的文化心態(tài)。語言是人際交流最重要的工具。在人口遷移或再分布的過程中，受地理障礙的影響，原來使用同一種語言的人，由于分散在不同的小區(qū)域，失去了交流和共同生活的機會，原來語言上的微小差別演變?yōu)椴煌姆窖浴５谕粋€流域，甚至在一條大河或其支流的不同流域，由于人際交流相對密切，即使相隔距離較遠，也能保持同一種方言。早在公元前２世紀，人們就注意到了“百里不同風，千里不同俗”的現(xiàn)象，即一種“風”（流行、時尚）一般只存在于一個較小的范圍，多變，差異性大；而“俗”（穩(wěn)定的習慣、傳統(tǒng)）可以在一個大得多的范圍內(nèi)出現(xiàn)、形成、積淀、傳承。在丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地，一般只能形成“百里”尺度的“風”區(qū)，大河流域則不難構(gòu)成“千里”尺度的“俗”區(qū)。在秦漢統(tǒng)一以后，黃河中下游地區(qū)就以其“天下之沖”核心地位形成華夏文化圈中公認的“中原”，成為中華文明最重要的基地。（摘編自葛劍雄《河流與人類文明》）材料二：自古以來，文學與河流之間就存在著天然而緊密的關(guān)系。中國文學的最初形態(tài)如遠古神話傳說、巫術(shù)活動等均有不少與河流相關(guān)，河流因其獨特優(yōu)越的自然地理環(huán)境培育了一代又一代的文學家。如中國古代文學中的大家名家大多出自于長江流域、黃河流域等大江大河流經(jīng)之地。不同的河流自然環(huán)境又生發(fā)、積淀了不同的河流文化，形成不同的文學風格。更重要的是，河流觸發(fā)文學家的創(chuàng)作靈感，成就了不少優(yōu)秀作品。在中國文學中，存在著大量的河流文學文本，如《詩經(jīng)》《楚辭》，以及眾多詩詞文賦。文學也在不斷地想象、塑造、重構(gòu)著河流景觀。邁克·克朗認為：“文學作品中的詩歌、小說、故事和傳奇都對空間現(xiàn)象進行了描寫，并試著做出了解釋和說明”，“文學作品不能被視為地理景觀的簡單描述，許多時候是文學作品幫助塑造了這些景觀”。文學作為一種藝術(shù)的呈現(xiàn)與創(chuàng)造，通過虛構(gòu)、想象，以創(chuàng)作主體的情感審美，富于詩性地重塑河流景觀，積淀、豐富了河流文化，賦予“河流”這一地理空間以文化表征的意義。中華大地上的諸多河流，如長江、黃河、湘江、秦淮河等正是因為歷代文人騷客的反復書寫吟詠而成為質(zhì)感厚重的文化之河，它們奔涌流淌在那些光華璀璨的文學作品之中。在古代社會，河流是重要的鄉(xiāng)土空間，在交通運輸、經(jīng)濟發(fā)展、文化文明、文學創(chuàng)作等方面都起著至關(guān)重要的作用。近現(xiàn)代以來，由于各地交往日益密切，物質(zhì)往來、人員流動更加頻繁，人與河流更為親近。在現(xiàn)代工業(yè)文明的擠壓下，具有流動性、詩意性、媒介性的“河流”這一地理空間也成為文學敘事的重要場景或主要描寫對象。文學家的群體流動，如離鄉(xiāng)歸鄉(xiāng)、抗戰(zhàn)流亡、上山下鄉(xiāng)等都使他們的人生經(jīng)歷、生存體驗與河流更為密切。從童年記憶、家園意識、鄉(xiāng)愁情懷到生命哲思、文化意識等都牽涉河流，涌現(xiàn)出一大批河流文學作家，他們以不同的書寫方式展示了形形色色的河流景觀與河流話語，達到前所未有的廣度和深度。（摘編自蔣林欣《“河流文學”：一個新的論域》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在工業(yè)化以前，內(nèi)河運輸最便捷廉價，通常是一個國家或地區(qū)唯一有效的運輸手段。B.“百里”大小的“風”區(qū)一般位于缺少河流的丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地。C.如果沒有文學的藝術(shù)呈現(xiàn)與創(chuàng)造，“河流”就只是一個缺乏文化表征意義的地理空間。D.從廣度和深度兩方面進行衡量，現(xiàn)代作家對“河流”的文學展示都已經(jīng)超越了前人。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.與龐大的驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)相比，便捷的水運在維護古代中央集權(quán)制度方面發(fā)揮了重要作用。B.方言的形成會受地理條件的影響，因為地理條件既能夠阻礙人際交流，也能夠使人際交流相對密切。C.以共同的居民生活生產(chǎn)方式和文化心態(tài)為基礎(chǔ)，秦漢以后的黃河中下游地區(qū)成為中華文明最重要的基地。D.長江流域與黃河流域雖然自然環(huán)境不同，形成的河流文化不同，但是都成就了不少優(yōu)秀的文學作品。3.材料二認為：“文學也在不斷地想象、塑造、重構(gòu)著河流景觀?！毕铝羞x項中，不適合作為論據(jù)來支撐這一觀點的一項是（）A.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。B.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍C.商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。D.大江東去，浪淘盡，千古風流人物。4.兩則材料在論證方面有哪些異同點？請簡要概括。5.某城市曾經(jīng)是京杭大運河上的繁華之地，而今為了順應(yīng)新時代發(fā)展，如何發(fā)揮運河在現(xiàn)代文明建設(shè)中的作用？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??！即鸢浮?.B2.A3.C4.相同點：兩則材料均分別從兩個方面展開論述，論述較為全面嚴密；都注重通過舉例來具體論證自己的觀點，增強了說服力。不同點：材料一是從交通運輸和精神生活兩個方面論證河流對文明的單向影響，材料二則注重分析文學與河流的辯證關(guān)系，并重點論證文學對河流的反映和展示。5.①充分利用運河的水運優(yōu)勢，助力經(jīng)濟發(fā)展，溝通該城市與其他地域之間的聯(lián)系，進而促進該城市區(qū)域物質(zhì)文明的發(fā)展。②挖掘與運河相關(guān)的地域文化資源，如文學作品、民風民俗、地方精神等，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮文化資源優(yōu)勢，打造運河特色文化品牌?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“一般位于缺少河流的丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地”錯誤。由原文“在丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地，一般只能形成‘百里’尺度的‘風’區(qū)，大河流域則不難構(gòu)成‘千里’尺度的‘俗’區(qū)”可知，“缺少河流”是無中生有。故選B。【2題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“與……相比，便捷的水運在維護古代中央集權(quán)制度方面發(fā)揮了重要作用”錯誤。由原文“……設(shè)置和維護龐大的驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)。其中依托水運……”可知，“便捷的水運”是“驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)”的一個組成部分，選項把二者進行比較是錯誤的。故選A。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.詩句中“江”是客觀意象，不是詩人想象、塑造、重構(gòu)的對象。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、把握論證特點并進行比較閱讀的能力。相同點：材料一第一段說到“河流是人類文明起源與發(fā)展過程中不可或缺的重要影響因素。它不僅為人類提供了生活和生產(chǎn)所必需的水源和物資，其交通運輸功能也支撐著文明的生存和發(fā)展”，可見，材料一是從交通運輸和精神生活兩個方面來論證河流在人類文明起源與發(fā)展過程中的重要作用，論述較為全面嚴密。并且多次舉到尼羅河水運對于古埃及的重要作用。運用舉例來具體論證自己的觀點，增強了說服力。材料二第一段說到“自古以來，文學與河流之間就存在著天然而緊密的關(guān)系”，可見，文學和河流之間的密切關(guān)系。并且接著說到河流對于文學的影響。第二段說到“文學也在不斷地想象、塑造、重構(gòu)著河流景觀”，第三段說到“在古代社會，河流是重要的鄉(xiāng)土空間，在交通運輸、經(jīng)濟發(fā)展、文化文明、文學創(chuàng)作等方面都起著至關(guān)重要的作用。近現(xiàn)代以來，由于各地交往日益密切，物質(zhì)往來、人員流動更加頻繁，人與河流更為親近。在現(xiàn)代工業(yè)文明的擠壓下，具有流動性、詩意性、媒介性的‘河流’這一地理空間也成為文學敘事的重要場景或主要描寫對象”，可見，這是從文學不斷地想象、塑造、重構(gòu)著河流景觀這個角度來論述的，所以材料二也是從兩個方面來展開論述的。并且列舉了《詩經(jīng)》《楚辭》，以及眾多詩詞文賦這些存在著大量河流文學的文本；舉了長江、黃河、湘江、秦淮河等正是因為歷代文人騷客的反復書寫吟詠而成為質(zhì)感厚重的文化之河，它們奔涌流淌在那些光華璀璨的文學作品之中的例子，所以通過舉例來具體論證自己的觀點，增強了說服力。不同點：由原文“河流是人類文明起源與發(fā)展過程中不可或缺的重要影響因素。它不僅為人類提供了生活和生產(chǎn)所必需的水源和物資，其交通運輸功能也支撐著文明的生存和發(fā)展”，可見，材料一是從交通運輸和精神生活兩個方面來論證河流在人類文明起源與發(fā)展過程中的重要作用，是河流對文明的單向影響。材料二第一段說到“自古以來，文學與河流之間就存在著天然而緊密的關(guān)系”，可見，文學和河流之間的密切關(guān)系。并且接著說到河流對于文學的影響。第二段說到“文學也在不斷地想象、塑造、重構(gòu)著河流景觀”“從童年記憶、家園意識、鄉(xiāng)愁情懷到生命哲思、文化意識等都牽涉河流，涌現(xiàn)出一大批河流文學作家，他們以不同的書寫方式展示了形形色色的河流景觀與河流話語，達到前所未有的廣度和深度”可知，二三兩段是從文學對河流的反映和展示的角度進行論證的，所以材料二注重分析文學與河流的辯證關(guān)系，并重點論證文學對河流的反映和展示。【5題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由原文“它不僅為人類提供了生活和生產(chǎn)所必需的水源和物資，其交通運輸功能也支撐著文明的生存和發(fā)展。一個大的文明區(qū)域內(nèi)部必定需要大量的人流和物流，而一條大河所能提供的水運方式是最便捷和廉價的。直到今天，水運的優(yōu)勢還是難以替代”可知，充分利用運河的水運優(yōu)勢，助力經(jīng)濟發(fā)展，溝通該城市與其他地域之間的聯(lián)系，進而促進該城市區(qū)域物質(zhì)文明的發(fā)展。由原文“河流對文明的作用不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面，也顯示于精神方面。所謂‘同飲一江水’，就是一個人類群體長期生活在同一條河畔，同一個流域，形成了相同的生活方式、協(xié)調(diào)的生產(chǎn)方式與和諧的生存方式，也會形成諸多共同的文化要素，進而形成共同的文化心態(tài)”可知，挖掘與運河相關(guān)的地域文化資源，如文學作品、民風民俗、地方精神等，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮文化資源優(yōu)勢，打造運河特色文化品牌。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。落雪之夜巴金我從王主任的房里出來，雪早已住了。山坡上一片白色。石頭砌的山路一級一級蜿蜒地伸到下面去。王主任住在半山。我的住處在山下。我在這個軍的政治部作客已經(jīng)一個多星期了。晚飯后我常常同王主任散步到山溝口；有時我也到他的房里坐坐，聽他談些戰(zhàn)斗故事。王主任才四十出頭，比我年輕，可是他知道的事情很多。他喜歡講話，要是興奮起來一口氣講兩個鐘頭，也不讓人插嘴。我同他可以說是“一見如故”。我拿著兵團政治部的介紹信到這里來找他，我們頭一次見面，談不上十句，他就稱我“老李同志”。等到他陪我走進我臨時的住室、跟我告別的時候，他索性簡單地叫我“老李”了。我同他在一起一點兒也不感到拘束，我有什么話就老實地講出來，講錯了，他馬上給我糾正。我向他請教，他總是有求必應(yīng)。倘使他抽不出時間，他會不客氣地告訴我，他沒有空。我剛住下來，他就派了一個小通訊員照應(yīng)我?？墒撬踩挝乙粋€人隨意地到處走走。因此這個落過雪的晚上，我從他的房里出來，并沒有人送我回去。他本來叫他的通訊員送我下山，我說我喜歡一個人慢慢地在雪地上走，謝絕了他這番好意。他也就不堅持了。雪在我那雙笨重的厚皮靴下面發(fā)出吱吱的響聲。我在這些相距不算很近的石級上留下了一對一對的腳印。我左彎右拐，走得渾身發(fā)熱，一面在回想剛才聽到的志愿軍的英雄故事，越想越高興，就不再注意眼前的東西。我正走得起勁，忽然撞到一棵松樹上，其實也不能說是撞，只是我的右胳膊挨了挨樹干，壓在枝上的雪落下了一點兒，有一片貼在我的臉上。我抬起頭往上看，腳還在朝下移動。我沒有料到腳踏在墊了雪的土坡上，身子會站不穩(wěn)，要不是我連忙抓住旁邊矮樹的樹枝，我一定滾到下面去了。我站定以后，正在因為這場虛驚暗暗責備自己的粗心，一邊掏出手帕揩去臉上的汗珠，忽然聽見一個清脆的聲音：“同志，怎么啦？摔傷沒有？”原來有一位女同志在我背后講話。我不曾回頭，馬上答道：“不要緊，我踩滑了，沒有摔倒?！焙竺娴穆曇粲终f：“李林同志，原來是你！小劉沒有來？”王主任派給我的小通訊員叫小劉。我知道這位女同志叫王芳。就在前兩天下午她到王主任房里談工作，我正在那里，王主任便向我介紹，說是在報社工作，寫些通訊報導還不錯。她現(xiàn)在既然認出我來，我只好轉(zhuǎn)過臉去向她答話：“小劉在下面等我，我現(xiàn)在就回去?！彼蛭艺辛苏惺?，親切地說：“李林同志，你到我們這里來歇一會兒罷?！蔽疫@時才看出她站在一個住室的門前，這間黑陰陰的屋子一大半藏在山里面，房里的燈光遮得嚴嚴的。這個山坡上有不少這樣的屋子，白天我一眼就看見，夜里卻不大容易分辨出來?！巴醴纪荆x謝你，我回去了，下回來看你?！蔽?guī)Φ卮鸬溃悴辉倮硭?，我的腳又往下移動了?！罢埬愕纫坏?，我送你回去?！彼f著，就跑下坡來。我的眼睛正在望那些積了雪的白石塊，可是我聽得見她的腳步聲。我不要她送我，卻又不能阻止她。她已經(jīng)走到我背后來了?！袄盍滞荆闵狭四昙o了，以后夜里出來要帶通訊員啊，”她關(guān)心地說。我不愿意她送我走到住室，也不喜歡她這種口氣，可是想到她那張少女的瓜子臉上兩顆好像剛剛油漆過的透亮的黑珠子一樣的眼睛，和棉軍帽下面兩根又黑又粗的辮子，又覺得她小小年紀對我講這種話有點可笑。我只說：“你不要送罷，就只有一點點路了。”并沒有講別的話。的確山路只剩了十幾級，不過我還要順著山腳走一段路才到得了我那個住室。我把腳步加快了些。我打算趕快走下山坡，轉(zhuǎn)身對她一揮手，說聲“再見”，省得她為我多走那么一段路。可是她也加快腳步跟著走下來。她還著急地說：“李林同志，你慢慢走，別摔倒?！彼匆娢也煌２剑坪醪碌搅宋业男乃迹终f：“我一定要送你回去。”她說了這一句，自己發(fā)出一聲輕微的笑，馬上加一句解釋：“你是我們軍的客人啊?！蔽业搅松较?，她也下來了。我含笑對她說：“王芳同志，謝謝你，請回去罷?！彼倚α诵Γf道：“我送你到家?！蔽抑缓门阒白吡?。我們在這條看不見燈光的積雪的小路上走著。我因為她堅持送我感到抱歉，沒有講話。她卻帶笑地說：“你太客氣了，雪凍起來，路上不好走。我們走慣了有時還要摔倒。我們是不要緊的。你上了年紀，不能過于大意啊?！蔽腋兄x她的好意，便對她老老實實地解釋我的習慣。我們就這樣地談起來，一邊談一邊走，不知不覺地到了我的住室門口，通訊員小劉燒暖了炕等我回去，聽見我們的腳步聲，便出來迎接。我邀請王芳到我的屋里坐坐，她不肯進去。我要小劉送她上山，她也謝絕了。她還笑著說：“李林同志，你別看這里很靜。這里滿山都是我們的人。我還怕什么呢？明天見！”她舉起手向我敬個禮，又對小劉說一句：“小鬼，你好好照應(yīng)李林同志??！”轉(zhuǎn)身便走。她的腳步是那么輕快，半新的棉軍服穿在她的身上并不顯得臃腫。（節(jié)選自巴金小說《團圓》，題目為編者加）〖備注〗1952年冬天，以巴金為組長的全國文聯(lián)組織的赴朝創(chuàng)作人員，踏上了滿目瘡痍的朝鮮土地。在朝鮮戰(zhàn)場上，他深入志愿軍中，同許多戰(zhàn)士結(jié)下深厚友誼?；貒螅瑒?chuàng)作了中篇小說《團圓》。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.王主任與我“一見如故”，會毫不客氣地糾正我的錯話，也會直接拒絕我的請教，體現(xiàn)了其熱情干脆、固執(zhí)己見的性格。B.王芳是一位負責宣傳報道的志愿軍女戰(zhàn)士，她美麗、熱情、善良，從她的言行舉止我們看到了志愿軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、認真負責的精神面貌。C.“我”在回住室途中，“走得渾身發(fā)熱”，這其中既有走路過程中產(chǎn)生的熱量，也有回想到志愿軍英雄故事時的熱血沸騰。D.王芳在和我交談時，稱呼我的通訊員為“小劉”，而在和通訊員交流時，卻直接稱呼他為“小鬼”，這主要是因為我剛來駐地，和他們有距離感。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.雪作為小說的自然環(huán)境，在文中有多種作用，為人物活動提供了背景，烘托了人物形象，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。B.小說在順敘中運用插敘，交代了“我”與王主任和王芳二人認識的過程，使情節(jié)更完整，敘事時空富于變化。C.寫“我”喜歡一個人在雪地上走，拒絕了王主任派人送“我”下山的提議，這為故事的發(fā)展設(shè)置了懸念。D.小說共寫到四位人物：王主任、我、王芳和小劉，作者對這四位人物的描寫各有側(cè)重，主次分明，特點突出。8.在“我”回住室的過程中，王芳三次表達了要送“我”回去的意愿，請結(jié)合文本，簡要分析這期間“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？9.小說通常是虛構(gòu)的，但本文卻處處透露著真實感，請結(jié)合文本，簡要分析本文的“真實感”是怎樣體現(xiàn)出來的？〖答案〗6.B7.C8.①先是不愿意，因為“我”想要一個人在雪地上走。②之后是不能阻止她的提議，怕麻煩她，只好加快腳步。③最后為她的堅持和好心感到抱歉，感謝她的好意，解釋我的習慣。9.①背景的真實性。小說以作者的輕身經(jīng)歷和歷史事件為背景，給人感覺到背景的真實。②描寫的真實。人物語言、動作、細節(jié)等描寫符合人物的身份和個性。③第一人稱敘事，拉近了與讀者的距離，增強了作品的真實感。④文中的情感是真實的，志愿軍戰(zhàn)士對“我”的關(guān)心，“我”對志愿軍戰(zhàn)士的贊美都是真實的情感。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“固執(zhí)己見”錯誤。是王主任干脆、簡單的體現(xiàn)，不是“固執(zhí)己見”。C.“也有回想到志愿軍英雄故事時的熱血沸騰”錯誤。原文的表述是“我左彎右拐，走得渾身發(fā)熱，一面在回想剛才聽到的志愿軍的英雄故事，越想越高興，就不再注意眼前的東西”，“走得渾身發(fā)熱……也有回想到志愿軍英雄故事時的熱血沸騰”無中生有。D.“這主要是因為我剛來駐地，和他們有距離感”錯誤，和“我”交談時，如果稱呼“我”通訊員為“小鬼”，“我”會聽不明白，所以稱呼“小劉”，并不是因為“我剛來駐地，和他們有距離感”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。C.“這為故事發(fā)展設(shè)置了懸念”錯誤，沒有設(shè)置懸念的作用，而是為下文我差點滑落、遇到王芳以及王芳送我回去做鋪墊。故選C。【8題詳析】本題考查學生分析和概括人物心理的能力。

結(jié)合前文“我說我喜歡一個人慢慢地在雪地上走”“我不愿意她送我走到住室”可知，“我”先是不愿意，因為“我”想要一個人在雪地上走。

結(jié)合“我不要她送我，卻又不能阻止她。她已經(jīng)走到我背后來了”“我把腳步加快了些。我打算趕快走下山坡，轉(zhuǎn)身對她一揮手，說聲‘再見’，省得她為我多走那么一段路”可知，之后是不能阻止她的提議，怕麻煩她，只好加快腳步。

結(jié)合“我到了山下，她也下來了。我含笑對她說：‘王芳同志，謝謝你，請回去罷?！薄拔覀冊谶@條看不見燈光的積雪的小路上走著。我因為她堅持送我感到抱歉，沒有講話”“我感謝她的好意，便對她老老實實地解釋我的習慣”可概括為：最后為她的堅持和好心感到抱歉，感謝她的好意，解釋我的習慣?！?題詳析】本題考查學生探究文本問題并進行個性化解答的能力。小說以第一人稱“我”來敘事，給人以身臨其境之感，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切。結(jié)合“〖備注〗1952年冬天，以巴金為組長的全國文聯(lián)組織的赴朝創(chuàng)作人員，踏上了滿目瘡痍的朝鮮土地。在朝鮮戰(zhàn)場上，他深入志愿軍中，同許多戰(zhàn)士結(jié)下深厚友誼?；貒螅瑒?chuàng)作了中篇小說《團圓》”可知，小說以作者的輕身經(jīng)歷和歷史事件為背景，給人感覺到背景的真實。

“同志，怎么啦？摔傷沒有？”“李林同志，原來是你！小劉沒有來？”“她說著，就跑下坡來”“可是想到她那張少女的瓜子臉上兩顆好像剛剛油漆過的透亮的黑珠子一樣的眼睛，和棉軍帽下面兩根又黑又粗的辮子，又覺得她小小年紀對我講這種話有點可笑”“‘我一定要送你回去?！f了這一句，自己發(fā)出一聲輕微的笑”，小說中人物語言、動作、細節(jié)等描寫符合人物的身份和個性，給人真實感?！耙幻嬖诨叵雱偛怕牭降闹驹杠姷挠⑿酃适?，越想越高興，就不再注意眼前的東西”“我感謝她的好意，便對她老老實實地解釋我的習慣”“‘李林同志，你上了年紀了，以后夜里出來要帶通訊員啊，’她關(guān)心地說”“小鬼，你好好照應(yīng)李林同志??！”，文中的情感是真實的，志愿軍戰(zhàn)士對“我”的關(guān)心，“我”對志愿軍戰(zhàn)士的贊美都是真實的情感。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。穆公大悅，遂與燭武歃血為誓，反使杞子、逢孫、楊孫三將，留卒二千人助鄭戍守，不告于晉，秘班師而去。晉營于函陵，攻圍如故。鄭伯謂燭武曰：“秦兵之退，子之力也。晉兵未退，如之奈何？”燭武對曰：“聞公子蘭有寵于晉侯，若使人迎公子蘭歸國，以請成于晉，晉必從矣?！笔旮冈唬骸拔鋭谝?，臣愿代一行?！蹦藬y重寶出城，直叩晉營求見。文公曰：“若欲我退兵，必迎立公子蘭為世子，且獻謀臣叔詹出來，方表汝誠心也。”石申父入城回復鄭伯曰孤未有子聞子蘭昔有夢征立為世子社稷必享之但叔詹乃吾股肱之臣豈可去孤左右叔詹對曰：“臣聞‘主憂則臣辱，主辱則臣死?！駮x人索臣，臣不往，兵必不解。是臣避死不忠，而遺君以憂辱也。臣請往！”鄭伯曰：“子往必死，孤不忍也！”叔詹對曰：“君不忍于一詹，而忍于百姓之危困，社稷之隕墜乎？舍一臣以救百姓而安社稷，君何愛焉？”鄭伯涕淚而遣之。晉侯見叔詹，喝曰：“汝執(zhí)鄭國之柄，使其君失禮于賓客，一罪也；受盟而復懷貳心，二罪也?！泵笥宜倬叨﹁Z，將烹之。叔詹面不改色，拱手謂文公曰：“臣見得盡言而死?！蔽墓唬骸叭暧泻窝?？”詹對曰：“君侯辱臨敝邑，臣常言于君曰：‘晉公子賢明，其左右皆卿才，若返國，必伯諸侯?！皽刂?，臣又勸吾君：‘必終事晉，無得罪，罪且不赦?！旖掂嵉湥圆灰娂{。今君侯委罪于執(zhí)政，寡君明其非辜，堅不肯遣，臣引‘主辱臣死’之義，自請就誅，以救一城之難。夫料事能中，智也；盡心謀國，忠也；臨難不避，勇也；殺身救國，仁也。仁智忠勇俱全，有臣如此，在晉國之法，固宜烹矣！”乃據(jù)鼎耳而號曰：“自今已往，事君者以詹為戒！”文公悚然，命赦勿殺，曰：“寡人聊以試子，子真烈士也！”不一日，鄭伯立公子蘭為世子，晉師方退。（選自馮夢龍《東周列國志》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.石申父入城/回復鄭伯曰/孤未有子/聞子蘭昔有夢/征立為世子/社稷必享之/但叔詹乃吾股肱之臣/豈可去/孤左右/B.石申父入城回復/鄭伯曰/孤未有子聞/子蘭昔有夢/征立為世子/社稷必享之/但叔詹乃吾股肱之臣/豈可去/孤左右/C.石申父入城回復/鄭伯曰/孤未有子/聞子蘭昔有夢征/立為世子/社稷必享之/但叔詹乃吾股肱之臣/豈可去孤左右/D.石申父入城/回復鄭伯曰/孤未有子/聞子蘭昔有夢征/立為世子/社稷必享之/但叔詹乃吾股肱之臣/豈可去孤左右/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.世子，指古代天子、諸侯的嫡長子或兒子中繼承帝位或王位的人，是王爺、諸侯法定繼承人的封號。B.“兵必不解”的“解”是“解除”的意思，與“庖丁解?！钡摹敖狻弊趾x相同。C.寡人，與“是賽人之過也”中“寡人”同義，是古代君主、諸侯王對自己的談稱。D.烈士，文中指剛強不屈、有抱負、志向高遠的人。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項是（）A.秦穆公不僅和燭之武歃血盟誓，停止攻打鄭困，還派遣自己的將領(lǐng)和士兵守衛(wèi)鄭國，共同對付晉國，襯托出燭之武能言善辯的形象特點。B.為了讓晉軍撤退，燭之武又為鄭伯出謀劃策，讓他接受到晉侯寵愛的公子蘭到鄭國做世子，從而得到晉侯的諒解，以達到最終撤軍的目的。C.晉侯認為叔詹不僅憑借職權(quán)讓鄭伯失禮于賓客，并且接受了盟約后卻又懷有二心，要對他處以死刑，沒想到叔詹卻不懼刑罰，暫死力爭。D.叔詹和燭之武一樣，都很講究謀略。他列舉自己在不同時期對鄭伯的言行，在晉侯面前樹立自己仁智忠勇的形象，最終被晉侯赦免并釋放。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）鄭伯謂燭之武曰：“秦兵之退，子之力也。晉兵未退，如之奈何？”（2）乃據(jù)鼎耳而號曰：“自今已往，事君者以詹為戒！”14.叔詹說服鄭伯讓自己前往晉軍的理由有哪些？請簡要說明?！即鸢浮?0.C11.B12.B13.（1）鄭伯對燭之武說：“秦軍撤退，是依靠了你的能力。晉兵不撤退，拿他怎么辦呢？”（2）叔詹于是攥著鼎耳大聲哭號說：“從今以后，服侍君侯的以我叔詹為戒！”14.①自己前往，是晉侯的要求，所以不能不去。

②自己不去，晉軍不會撤退，就會讓鄭伯擔憂受辱，這是臣下不忠的表現(xiàn)。

③如果因為鄭伯不讓自己去，而導致亡國，就會讓天下對鄭伯產(chǎn)生誤解?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文的斷句能力。句意：石申父入城回復鄭文公。鄭文公說：“我沒有兒子，聽說子蘭以前有夢征，立為世子，是社稷的福氣。但叔詹是我的股肱大臣，怎能離開我左右？”“鄭伯曰”中，依據(jù)“曰”的內(nèi)容可知，意思是“鄭伯說”，在“鄭伯曰”前后應(yīng)斷開，排除AD；“孤未有子”中，“子”做賓語，其后斷開；“夢征”指公子蘭之母燕姑夢偉丈夫持蘭草以贈一事。中間不能斷開，排除B。故選C?！?1題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義以及掌握常見的文學文化常識的能力。B.“與‘庖丁解?！摹狻趾x相同”錯，“庖丁解?！钡摹敖狻弊质侵夥指睢＞湟猓簳x兵必然不退/廚師解割了全牛。故選B?！?2題詳析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“到鄭國做世子”錯，根據(jù)“聞公子蘭有寵于晉侯，若使人迎公子蘭歸國，以請成于晉，晉必從矣”可知，燭之武只是建議鄭伯派人迎公子蘭歸國，并未說“做世子”。讓公子蘭作世子是晉文公的要求。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謂……曰”，對……說；“退”，撤退；“奈何”，怎么辦。（2）“乃”，于是、就；“據(jù)”，攥著；“戒”，警戒、警告?！?4題詳析】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。根據(jù)“今晉人索臣”，可知，自己前往，是晉侯的要求，所以不能不去。根據(jù)“臣不往，兵必不解。是臣避死不忠，而遺君以憂辱也”可知，自己不去，晉軍不會撤退，就會讓鄭伯擔憂受辱，這是臣下不忠的表現(xiàn)。根據(jù)“君不忍于一詹，而忍于百姓之危困，社稷之隕墜乎？舍一臣以救百姓而安社稷，君何愛焉？”可知，如果因為鄭伯不讓自己去，而導致亡國，就會讓天下對鄭伯產(chǎn)生誤解。參考譯文：秦穆公很高興，于是就和燭之武歃血為盟，讓杞子、逢孫、楊孫三個將領(lǐng)和留下二千士卒幫助鄭國防守，沒有告訴晉國，秘密撤軍回去了。晉軍在函陵扎營，仍舊攻圍鄭國。鄭伯對燭之武說：“秦兵退了，是您的功勞。晉兵不退，怎么辦呢？”燭之武回答道：“聽說公子蘭受寵于晉侯，如果派人迎公子蘭歸國，來請求晉國退兵，晉侯一定會答應(yīng)?！笔旮冈唬骸盃T大夫勞累半天了，臣愿代替他走一遭?！庇谑?，攜帶重寶出城，直達晉軍大營求見。晉文公曰：“如果想要我退兵，必須迎立公子蘭為世子，并且把謀臣叔詹獻出來，才能表現(xiàn)鄭國的誠心?！笔旮溉氤腔貜袜嵨墓｀嵨墓f：“我沒有兒子，聽說子蘭以前有夢征，立為世子，是社稷的福氣。但叔詹是我的股肱大臣，怎能離開我左右？”叔詹說：“臣聽說‘君主有憂患是臣子的恥辱，君主受到恥辱那么臣子應(yīng)該以死保全’。今晉人索要臣，臣如果不去，晉兵必然不退。是臣避死不忠，讓君主受辱。臣請求去晉營！”鄭伯說：“您去晉營必死，我不忍心！”叔詹對曰：“主公不忍心讓我去死，難道主公忍心百姓的危困、社稷的滅亡嗎？舍棄一個臣子來救百姓而安社稷，有什么舍不得呢？”鄭伯只得揮淚送叔詹去晉營。晉侯見了叔詹，大喝：“你執(zhí)掌鄭國的權(quán)力，讓國君失禮于賓客，此一罪也；和晉國結(jié)盟而又懷二心，此二罪也?！笔谷思苌嫌湾?，準備將叔詹投入油鍋烹死。叔詹面不改色，拱手對晉文公說：“請讓我把話說完再處死我”。晉文公說：“你有什么話？”叔詹回答說：“君侯屈尊光臨敝國，臣對主公說：‘晉公子賢明，其左右都是將相之才，如果返國，一定會稱霸諸侯?！浇Y(jié)盟時，臣又勸主公：‘一定要侍奉晉國，不能得罪，得罪了就不可赦免。’天降災禍于鄭國，我的話沒有被采納。今君侯委罪于臣，寡君知道我無辜，堅決不讓我來；臣引‘主辱臣死’之義，自請就死，來救一城之難。料事能中，是智慧?。粸閲M心，是忠誠啊；遇難不避，是勇敢??；殺身救國，是仁義啊。仁智忠勇都具備了，有這樣的臣子，在你們晉國要依律烹死！”又據(jù)鼎耳大喊道：“從今以后，服侍君侯的以我叔詹為戒！”文公聽罷膽戰(zhàn)心驚，命令手下赦免了叔詹，說：“寡人試試您的膽量，您真是烈士??！”停了幾天，鄭文公立公子蘭為世子，晉國就退兵了。（二）古代詩欲閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。病后登快哉亭①賀鑄經(jīng)雨清蟬得意鳴，征塵斷處見歸程。病來把酒不知厭，夢后倚樓無限情。鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城。故園又負黃華②約，但覺秋風發(fā)上生?！紓渥ⅰ舰倏煸胀ぃ何挥诮窠K省徐州市東南。本詩是詩人任職于徐州，病愈后登快哉亭的有感之作。②黃華：菊花。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以雨后鳴蟬起興，點明鄉(xiāng)愁的主旨。蟬“得意”反襯詩人失意，既寫出蟬鳴的神態(tài)，又微露詩人的歆羨之情。B.頷聯(lián)言近旨遠，字面上只寫病后，卻透露出病前和病中的情形；字面上只寫夢后，實則暗示出曾有數(shù)次的思鄉(xiāng)夢。C.頸聯(lián)虛寫烏鴉帶引斜陽光芒投進古寺，小草帶引野外景色進入荒城，“帶”和“將”二字使用巧妙，景色融合自然。D.尾聯(lián)“秋風發(fā)上生”幾字，不僅意指詩人頭發(fā)斑白，而且表明秋風蕭蕭，給人以寒冷的感覺。用語新穎奇警，不落陳腐。16.同是以多病之身登高望遠，本詩與杜甫的《登高》相比，在意境營造和章法結(jié)構(gòu)上有何不同？請簡要分析?！即鸢浮?5.C16.①意境營造：本詩以清蟬、暮鴉、斜陽、衰草、秋風為主要意象，營造出凄清蕭瑟的意境；杜詩以急風、高天、無邊落木、不盡長江為主要意象，營造出雄闊蒼涼的意境。

②章法結(jié)構(gòu)：本詩的首聯(lián)和頸聯(lián)寫景，頷聯(lián)和尾聯(lián)抒情，寫景和抒情穿插交錯，景情轉(zhuǎn)換靈動自然；杜詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“頸聯(lián)虛寫烏鴉帶引斜陽光芒投進古寺”錯誤。頸聯(lián)從上文的憶想回到現(xiàn)實，是實寫。鴉投古剎，是黃昏時萬物棲息的典型景象；而落日斜暉，也是作者的所見之景。故選C。【16題詳析】本題考查鑒賞詩歌的意象意境和分析詩歌結(jié)構(gòu)的能力。意境上：本詩意象眾多，首聯(lián)寫清蟬、頸聯(lián)寫斜陽、暮鴉、衰草，尾聯(lián)寫秋風，這些意象營造出凄清蕭瑟的意境。杜詩首聯(lián)寫急風、高天，頷聯(lián)寫無邊落木、不盡長江，這些意象營造出雄渾蒼涼的意境。情景布局上：兩者都是寫景加抒情，但是安排的位置不同。賀詩首聯(lián)“清蟬得意鳴”，秋雨新洗，行人漸少，塵土不揚，通往故鄉(xiāng)的道路顯得分外清晰。頷聯(lián)寫歸思之深、之切。病后的頻頻把盞，不是為消渴解饞，實因鄉(xiāng)愁太深、太重，揮之不去，斥之又來，不得不借助酒力排遣。頸聯(lián)從憶想回到現(xiàn)實，“鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城”，這是寫景，透露出詩人“時不我與”的遲暮之感。尾聯(lián)即景抒情，寫作者自己辜負了故鄉(xiāng)親友賞菊之約雖然令人傷懷，讓秋風吹白了霜鬢，滿是“白發(fā)生頭未得歸”的惆悵。因此章法上本詩一、三聯(lián)寫景，二、四聯(lián)抒情，兩者穿插交錯，景情轉(zhuǎn)換靈動自然?！兜歉摺肥茁?lián)寫景，渲染悲涼氣氛，凄涼之感，悲哀之情油然而生。頷聯(lián)寫景，詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。頸聯(lián)抒發(fā)了身世飄零，久客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情。尾聯(lián)，詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣?！兜歉摺非皟陕?lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，他嗤笑子路，是因為子路“____________，____________”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的才能志向與子路、冉有和公西華不同，他更關(guān)心的是個人的幸福愉悅，他在春風中嬉戲“____________，____________”然后唱著歌回家。（3）元代戲劇家馬致遠的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“____________，____________”。兩句?！即鸢浮剑?）為國以禮其言不讓（2）浴乎沂風乎舞雩（3）座中泣下誰最多江州司馬青衫濕三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。石榴樹碧綠的葉片，泛著油亮亮的光澤，填滿了枝丫間所有的縫隙。先是艷艷的花蕾，①，像少女抿著嬌嫩的小嘴，羞澀地在綠葉叢中躲躲閃閃。然后是零星開放，綻吐金蕊，花紅葉綠，②，搭配成世上最和諧不過的圖畫。最后便是③，滿樹潑彩?；ǖ乃?，花的樓，花的山，仿佛憋了一春的熱情一下子迸發(fā)出來。石榴樹是花果同枝，這邊花開得艷紅，那邊果子已有雛形，像一群調(diào)皮的孩子，紅著臉，翹立枝頭，隨風嬉戲。果實稍大，便褪去了艷紅，如十七八歲的小伙子，透著一股勃勃的生機。石榴真正成熟，要等到中秋節(jié)。胖胖的，圓圓的，紅紅的，小燈籠般掛在枝頭，很遠就能看到它的笑臉，感覺到它的招引。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線處是幾個短句，請改成一個長句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子可以改寫成：“又胖又圓又紅的石榴掛在枝頭，很遠就能看到它?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？〖答案〗18.示例：①含苞欲放（含苞待放）②相得益彰（相映成趣）③花團錦簇（繁花似錦）19.褪去了艷紅的稍大的果實如十七八歲的小伙子般透著一股勃勃的生機。20.①原句運用了比喻、擬人等修辭，生動形象地寫出了石榴的成熟與可愛。②原句運用疊音詞，突出了石榴成熟后又大又圓又紅的特點，使表達的意象更加確切。③原句運用短句，節(jié)奏明快，表達出人們對石榴的喜愛之情?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，原文“羞澀地在綠葉叢中躲躲閃閃”與填空處花朵的狀態(tài)相同，而其位于“然后是零星開放”之前，因此，此處花朵應(yīng)是“含苞欲放（含苞待放）”的狀態(tài)，故可填“含苞欲放（含苞待放）”。含苞欲放：形容花將開而未開時的樣子。含苞待放：形容花朵將要開放時的形態(tài)；也比喻將成年的少女。第二空，根據(jù)原文“搭配成世上最和諧不過的圖畫”可知，此處應(yīng)是表現(xiàn)紅花綠葉互相映襯的情景，故可填“相得益彰（相映成趣）”。相得益彰：指通過彼此間的作用，更顯示出雙方的優(yōu)點和長處。相映成趣：互相映襯、對照著，顯得很有情趣，很有意味。第三空，根據(jù)后文“滿樹潑彩”可知，此處應(yīng)是強調(diào)鮮花盛開色彩繁多的樣子，故可填“花團錦簇（繁花似錦）”?；▓F錦簇：鮮花成團，彩錦成堆；形容五彩繽紛、絢麗燦爛的景象；也形容華美的衣飾。繁花似錦：形容美麗的景色或美好的事物?！?9題詳析】本題考查學生變換句式的能力。原句中，“果實”是主語，“稍大”表示果實的大小狀態(tài)變化，“便褪去了艷紅”表示果實的顏色狀態(tài)變化，“如十七八歲的小伙子”運用修辭，以突出后文“透著一股勃勃的生機”中對果實的評價。而其中，“如十七八歲的小伙子”“透著一股勃勃的生機”是在果實經(jīng)歷過“稍大”“便褪去了艷紅”的變化后