研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

第第頁討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一這天的學(xué)習(xí)獲益匪淺，透過張老師細(xì)致的解說，使我對(duì)“討論性學(xué)習(xí)”有了深入的認(rèn)得，明白了老師在“討論性學(xué)習(xí)”中的緊要的引導(dǎo)作用。老師應(yīng)在“討論性學(xué)習(xí)”中做好以下工作：1、做好選題的引導(dǎo)。（包含了解同學(xué)熱點(diǎn)關(guān)注的問題、引導(dǎo)同學(xué)擬定科學(xué)的討論步驟、激勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)提出問題，分析問題，選取問題，推想同學(xué)的“近來進(jìn)展區(qū)”，幫忙同學(xué)確定討論課題、重視同學(xué)思維方法的引導(dǎo)等）。2、做好小組調(diào)配引導(dǎo)。3、做實(shí)施方案和開題報(bào)告的引導(dǎo)。4、實(shí)施階段的問題對(duì)策。5、結(jié)題階段的引導(dǎo)策略。明確了討論性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的區(qū)分。討論性學(xué)習(xí)，緊要是以同學(xué)自動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來，對(duì)學(xué)問有一個(gè)體驗(yàn)、總結(jié)的過程。能構(gòu)成深刻的印象；老師在這個(gè)過程中起組織、引導(dǎo)的作用。而理解性學(xué)習(xí)，最直接的表現(xiàn)就是老師講，同學(xué)聽，同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握是被動(dòng)的，帶有必需的消極性。討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二討論性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)具特色的新課程，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分。同時(shí)這也被廣闊的學(xué)校所重視。為了推動(dòng)我區(qū)高中討論性學(xué)習(xí)課程堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的實(shí)施，受教育廳基礎(chǔ)教育處委托，自治區(qū)教育科學(xué)討論所舉辦“全區(qū)一般高中討論性學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)會(huì)”，經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有很多感悟，深有體會(huì)。討論性學(xué)習(xí)課程是以培育同學(xué)具有永不充足、努力探求杰出的態(tài)度，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的本領(lǐng)為基本目標(biāo)；以同學(xué)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在老師引導(dǎo)下，以同學(xué)自主接受開放式學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)作為討論性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合探究活動(dòng)為基本的教學(xué)形式的課程。討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有學(xué)問和閱歷解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)首先，討論性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)要求同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)中要重視討論的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來自本身生活的現(xiàn)實(shí)世界。引導(dǎo)同學(xué)實(shí)施要注意積極利用各種社會(huì)生活資源。這樣可以開放同學(xué)的思維，這種開放性學(xué)習(xí)，更改的不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更緊要的是首先它供應(yīng)給同學(xué)更多的取得學(xué)問的方式和渠道，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)炷瞵F(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累確定的感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷，使同學(xué)獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)過。其次，緊要的是從討論性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)功能目標(biāo)定位來看：應(yīng)著眼于促進(jìn)同學(xué)形成健全的人格（指社會(huì)學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義）以及培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)。今日提倡"討論性學(xué)習(xí)"則指向于培育個(gè)性健全進(jìn)展的人，它首先把同學(xué)視為"完整的人"，它把"探究性"、"制造性"、"發(fā)覺"等視為人的天性、視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分，而非與個(gè)性割裂的存在，所以，個(gè)性健全進(jìn)展是提倡"討論性學(xué)習(xí)"的啟程點(diǎn)和歸宿，也正是學(xué)習(xí)的意義所在。中國(guó)當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變化，設(shè)置"討論性學(xué)習(xí)"課程順應(yīng)了世界課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)。歷史上的"討論性學(xué)習(xí)"大多局限于某一方面，譬如，像布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人所提倡的"發(fā)覺學(xué)習(xí)"、"探究學(xué)習(xí)"，其內(nèi)容是"學(xué)科結(jié)構(gòu)"，而且緊要是理科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離同同學(xué)活實(shí)際。"討論性學(xué)習(xí)"課程以活動(dòng)為緊要開展形式，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)到活動(dòng)當(dāng)中去，在"做"、"考察"、"試驗(yàn)"、"探究"、"體驗(yàn)"、"創(chuàng)作"等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。討論性學(xué)習(xí)是成功的開放式教學(xué)方式。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個(gè)新事實(shí)，找到一個(gè)新方法，足以支撐起一個(gè)同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)生命。正如美國(guó)學(xué)術(shù)界最高榮譽(yù)國(guó)家科學(xué)金獎(jiǎng)得主布立頓·強(qiáng)斯說：要培育同學(xué)的制造力，讓同學(xué)不絕取得進(jìn)步是很緊要的。而要做到這一點(diǎn)，同學(xué)和老師的交流必需是特別緊密、特別開放的。開放探究性試驗(yàn)就像讓同學(xué)親赴一次次學(xué)問的盛宴，可以自由地吸取本身想要的東西。無論是老師還是家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)讓小同學(xué)不絕地去做東西，教育必需激發(fā)他們的喜好。要激發(fā)同學(xué)自動(dòng)參加的喜好。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到本身是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別猛烈，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入討論性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)同學(xué)心靈深處的那種猛烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。所以，應(yīng)當(dāng)指出，老師引導(dǎo)的含義：即引導(dǎo)的原則應(yīng)當(dāng)是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導(dǎo)不指令，點(diǎn)撥不強(qiáng)加，解惑不灌輸?！痢猎赋鲆稽c(diǎn)也很有啟示：老師不能總是告知答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給同學(xué)一種錯(cuò)誤的印象——老師知道全部的事情，這樣，孩子就會(huì)認(rèn)為，在學(xué)校里就能知道整個(gè)世界，就不會(huì)去探究了。這對(duì)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展是特別不利的。為更好促進(jìn)個(gè)性健全進(jìn)展應(yīng)積極提倡"討論性學(xué)習(xí)"?？偟膩碚f，在新的教育體制中，討論性學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們特別諳習(xí)的課程組織和實(shí)施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學(xué)的文化"的震蕩和變革，進(jìn)而更改中國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展路向。從這個(gè)意義上說，實(shí)施好討論性學(xué)習(xí)是我國(guó)中小學(xué)教育能否自動(dòng)迎接學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。討論性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。這種課程形態(tài)的核心是要更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)一種自動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)、推行素養(yǎng)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。這樣的課程具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)意義。開設(shè)討論性課程，就是依據(jù)信息時(shí)代學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的要求，為了彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)在充足社會(huì)這種新要求方面的局限和不足，給同學(xué)一塊真正屬于他本身的時(shí)間和空間，讓他從中得到磨練和提高，以適應(yīng)將來社會(huì)的需要。討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三透過五個(gè)月的討論學(xué)習(xí)，我有了一些心得：我們討論了近五個(gè)月，并不是一帆風(fēng)順的。在討論性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，終歸要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告，也不是一件簡(jiǎn)單的事情，這時(shí)老師一向在我們身邊激勵(lì)我們，而且告知我們明確的知道本身想調(diào)查什么資料，調(diào)查的實(shí)在對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，接受什么樣的調(diào)查方式等等這些實(shí)在的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。最后，我們完成了，期間碰到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的資料多，分析的難度大……困難重重，使人望而生畏！但我們?nèi)耘f挺了過來！在這次討論性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大氣力。一開始大家都忙著各自分頭找尋相關(guān)資料，沒有調(diào)配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情形下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一齊開會(huì)商討挽救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作，譬如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校，那幾人去那個(gè)學(xué)校，等等。假如有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心自動(dòng)的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，相互幫忙，以群眾的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)聯(lián)仍舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務(wù)很重，我們卻也沒有耽擱很多學(xué)習(xí)時(shí)刻。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。我覺得這課程的開設(shè)培育了我們擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，解決問題的潛質(zhì)。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試，而疏忽了潛質(zhì)的培育，而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。討論性學(xué)習(xí)務(wù)必包含對(duì)資料的搜集、修改與整理，還包含試驗(yàn)的沒計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)覺問題并解決問題，久而久之，這種潛質(zhì)被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培育了我的動(dòng)手潛質(zhì)。討論性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，方式，都要求有本身來解決。而當(dāng)我對(duì)我本身感喜好的一個(gè)課題進(jìn)行討論時(shí)，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都特別投入，無意識(shí)地提高了本身的動(dòng)手潛質(zhì)。而一個(gè)動(dòng)手潛質(zhì)強(qiáng)的人是很簡(jiǎn)單立足于社會(huì)的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手潛質(zhì)，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。討論性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培育我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么，而上次討論課后，我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的討論性學(xué)習(xí)最后走到一個(gè)盡頭，在這個(gè)學(xué)期的討論性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻(xiàn)不大，但在我們這個(gè)小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多，學(xué)習(xí)了很多以前我所不知道的，因此這次學(xué)習(xí)讓我加添了政治的課外學(xué)問，激發(fā)了我對(duì)政治的學(xué)習(xí)喜好，能夠說對(duì)我的影響很大。在整個(gè)討論性學(xué)習(xí)中，我常常要查閱一些相關(guān)資料，常常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍畔虏殚?，常常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事，少我一個(gè)的資料也不好緊。但我想一想，應(yīng)以大局為重，因此堅(jiān)持查閱了下來，最后查到本身想要查的東西，心里很激動(dòng)，時(shí)常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在碰到困難時(shí)，我就敢