二下語文《楓樹上的喜鵲》教學設計

《楓樹上的喜鵲》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2017義務教育教科書內(nèi)容來源：小學語文二年級語文（下冊）第四單元主題：童心課時：第2課時，共2課時授課對象：二年級學生目標確定的依據(jù):1.課程標準的相關要求（1）基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。（2）基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。在閱讀中，能聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀童話故事，能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。2.學情分析二年級的學生，已經(jīng)對散文故事有了濃厚的興趣，能讀懂淺近的文章，他們已經(jīng)掌握了一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的方法，喜歡讀書。根據(jù)這一特點，再結合課文內(nèi)容，可以運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多種形式深入讀文，以讀促悟。學生語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，課堂上有意注意的時間還比較短，對此，在教學中要科學引導，提高課堂教學參與度。3.教材分析《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文故事，這篇課文敘述的內(nèi)容情感豐富，充滿聯(lián)想，課文用“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛，情節(jié)簡單明快，語調(diào)較為活潑，寫出了人與自然和諧的美好畫面，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。教學目標1.會默讀。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出“我”對喜鵲一家的喜愛之情。2.理解課文內(nèi)容，借助文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情境，展開想象，訓練句子。3.分角色朗讀課文對話，能根據(jù)情境展開想象，把想象到的內(nèi)容寫下來。教學重難點1.有感情地朗讀課文，讀出“我”對喜鵲一家的喜愛之情。2.分角色朗讀課文對話，能根據(jù)情境展開想象，把想象到的內(nèi)容寫下來。評價任務1.通過創(chuàng)設不同的情境，引導學生深入讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出“我”對喜鵲一家的喜愛之情。2.通過聯(lián)系上下文，借助文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情境，展開想象，訓練學生用關聯(lián)詞“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。3.通過分角色朗讀課文，能根據(jù)情境展開想象，說一說喜鵲一家還有哪些有趣的情境，并把想象到的內(nèi)容寫下來。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生學習評價要點環(huán)節(jié)一生活激趣，導入課題1.播放喜鵲的叫聲，相機引出喜鵲圖片。2.引導學生介紹喜鵲，老師相機補充，板書課題。3.教師簡介作者1.口語表達：介紹喜鵲。2.了解課題的相關內(nèi)容。出示圖片，引導學生進行口語表達。環(huán)節(jié)二融情于境，自主感悟活動一默讀1-4自然段，提取主要信息1.出示“學習提示1”：默讀1-4自然段，用橫線畫出含有“我喜歡”的句子。2.教師巡視強調(diào)默讀要求。3.根據(jù)學生發(fā)言，相機在電子白板上勾畫句子。引導學生查缺補漏。1.學生根據(jù)自學提示，自主學習。2.交流反饋：四個含有“我喜歡”的句子。1.學生會默讀。2.邊讀邊標注：準確地找出含有“我喜歡”的四個句子。（達成目標一）活動二以“我喜歡”為線索，讀中悟情1.學習第1自然段。（1）師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？（2）運用抓關鍵詞、創(chuàng)設情境補白想象的方法，指導讀好第1-3句。（3）指導讀第4句。2.學習2-4自然段。（1）思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么？（2）寫喜鵲阿姨部分，抓“說話”猜語言，教師相機評價，指導朗讀。創(chuàng)設情境一：清晨，我背著書包經(jīng)過渡口，你猜她跟“我”說什么呢？創(chuàng)設情境二：天快黑了，我砍完柴路過渡口，她又會跟“我”說什么呢？（3）學習寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對喜鵲弟弟的喜愛和逐步親近。教師出示句子，相機評價，指導朗讀。（4）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來讀，體會“我”對喜鵲的喜愛和把喜鵲當成家人的情感。3.整體回顧，引發(fā)共鳴（1）梳理四個“我喜歡”，構建畫面。（2）合作朗讀1-4自然段。1.學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境讀第1自然段。2.學生思考后交流：我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。3.學生根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，想象后回答：喜鵲會跟“我”說什么？4.學生根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，再讀第二段，讀出喜鵲阿姨對“我”的關心5.學生根據(jù)老師的引導，舉手發(fā)言：發(fā)現(xiàn)喜鵲弟弟后，“我”的心情怎么樣？6.男女生對比讀句子三、四自然段，讀出“我”把喜鵲阿姨和喜鵲弟弟當成一家人的情感。7.全班學生在配樂中，合作讀1——4自然段，讀出“我”的喜歡。（一個同學來讀“我喜歡”的句子，其他內(nèi)容大家一起讀。）學生想象畫面，在老師的引導下，說出自己對故事的感受，有感情地朗讀課文，讀出“我”對楓樹和喜鵲窩、喜鵲一家的喜愛之情。（達成目標一）環(huán)節(jié)三移情入境，自主體驗活動一自讀5-13自然段，整體捕捉情景1.出示學習提示：自由讀5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？2.交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出的情景。1.學生自主思考。2.交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出的情景。學生能從文中找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的幾個情境。（達成目標二）活動二學習第五自然段，抓省略號引發(fā)想象1.說話練習。出示：公園圖片、媽媽做家務圖片請學生用“一會兒”把看到的情景串聯(lián)起來說一說。2.朗讀指導。看到這樣的情景，你感受到什么？引導體會：喜鵲阿姨對孩子的關心、愛護，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。指導學生帶著自己的感受讀第5自然段。學習6-8自然段，師生對話演讀“學拼音字母”情景。1.學生根據(jù)省略號，想象：喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟什么？2.說話練習。請學生用“一會兒”把看到到的情景串聯(lián)起來。3.學生自由談感受喜鵲阿姨對孩子的關心、愛護，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。4.學生帶著自己的感受讀第5自然段。學生通過聯(lián)系上下文，展開想象，說出喜鵲一家在楓樹上快樂生活的感受。展開想象，訓練學生用關聯(lián)詞“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。（達成目標二）活動三：角色體驗讀。1.學習6-8自然段，師生對話演讀“學拼音字母”情景教師范讀喜鵲阿姨的叫聲，引導學生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟。教師評價，指導朗讀。2.學習9-13自然段，師生合作讀“看日出”情景。合作演讀教師提示：想要演好是有竅門的哦！首先要找到你演的角色說的話。第二，要注意他說的話里的標點符號。全班合作演讀，進一步感受“看日出”情景的快樂。1.分角色讀文，學生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：感受喜鵲弟弟學習時很認真，反復練習。2全班合作演讀。.學生分角色朗讀課文對話，能根據(jù)情境想象“喜鵲弟弟學拼音字母”和“喜鵲一家看日出”的情境。（達成目標三）環(huán)節(jié)四延續(xù)情境，讀中學寫1.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音、看日出的情景，有一天，“我”還看到他們看月亮的情境，他們在說什么？2.吃蟲子的情景呢！他們說的是什么意思呢？請大家展開想象，試著寫一