小學(xué)-《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計

童年的水墨畫教材分析：《童年的水墨畫》是部編版三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，也是一組兒童詩，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂，兒童詩篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀。雖是寫兒童嬉鬧的場面，但詩句中卻并未直接寫兒童，需要學(xué)生細(xì)細(xì)讀，慢慢賞，去發(fā)現(xiàn)詩中妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。學(xué)情分析：課文的內(nèi)容有趣童心童趣，是這篇課文的鮮明特色，學(xué)生讀來定會感到十分親切，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟整體把握。目標(biāo)確定的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求能按筆順規(guī)則用硬筆正確規(guī)范寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。正確流利有感情的朗讀課文，通過不同形式，不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對文本的理解。教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知三首小詩所描繪的畫面，正確書寫“染”“碎”“竿”等字。2.發(fā)現(xiàn)三首小詩寫法上的相似之處。同時借助想象感受三首小詩所共有的有聲有色、有動有靜的畫面之美。3.學(xué)會多種方法理解“人影給溪水染綠了”“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”等詞句的意思。并感受兒童的天真與快樂，并能通過朗讀表達(dá)出來。4.背通《溪邊》，練習(xí)用自己的話描述在溪邊看到了怎樣的畫面。評價任務(wù)：通過隨文識字，查字典，認(rèn)識六個生字，會寫11個生字，正確讀寫水墨畫，撲騰等詞語。通過齊讀、個別讀、想象畫面讀等練習(xí)有感情朗讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解難懂的詞語和句子。在熟讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上背誦《溪邊》教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多種方式理解詞句，借助想象體會有聲有色、有動有靜的畫面之美，感受兒童的天真與快樂，并練習(xí)用自己的話描述看到的畫面。教學(xué)過程：一、欣賞圖畫，導(dǎo)入新課。1.欣賞一段水墨畫的視頻。今天老師給大家?guī)硪欢紊衿娴囊曨l，看過后你有什么想說的。像這樣運(yùn)用水與水與墨、黑、白和一些簡單的顏色的作畫方法，就是我們中國特有的一種畫種：水墨畫。相機(jī)學(xué)習(xí)：墨。再請大家看三幅水墨畫，他們畫得都是——？（兒童快樂的玩耍場景）這節(jié)課，我們還有三幅“畫”要欣賞，睜大眼睛，仔細(xì)看！這三幅畫有一個共同的名字，童年的水墨畫。齊讀課題。猜猜看，畫在哪兒？二、讀詩尋畫，明確主題?！爱嬙谠娭小?？那大家趕緊找一找吧。（自由地朗讀三首小詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。）2.檢查反饋：（1）相機(jī)正音，理解詞語：“當(dāng)作”第四聲；“撲騰”（均為第一聲）；聯(lián)系詩句理解詞義：表示聲音?！吧葎印钡谝宦暎凰J。水葫蘆是什么？理解：水葫蘆（一種生長在水上的草本植物）。在詩中水葫蘆發(fā)生了一些變化（出示相應(yīng)的句子），（打上了引號）意思有沒有變？不急，先讀一讀。（指小孩子）你從哪兒發(fā)現(xiàn)的。理解方法1：你看，聯(lián)系了上下文的詞語，你就弄明白了。（2）出示第三首小詩，相機(jī)正音：斗笠。找找有“蘑菇”和“斗笠”的句子。再聯(lián)系我們生活中的經(jīng)驗，咱們讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解方法2：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？原來聯(lián)系我們已知的生活經(jīng)驗，是多么重要呀！小結(jié)：孩子們呀可真棒，這么短的時間里讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，還理解了部分詞句的意思。3.大家喜歡這三首小詩嗎？再讀讀，畫出自己喜歡的句子，一會兒分享。（預(yù)設(shè)：為什么喜歡這個句子？美，那你能美美的讀讀嗎？說說你喜歡的原因。有趣，我們還想聽你有趣的讀一讀。這句寫了什么？這么可愛，誰還想讀讀這句話）4.讀了這么多，你們發(fā)現(xiàn)這三首小詩有什么相似之處嗎？（同桌討論）（預(yù)設(shè)：都是描寫小孩子的；都有美麗景色的描寫；小孩子玩得很開心。）同學(xué)們真會讀書，那請大家再觀察一下這三首詩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？都是地點(diǎn)，那你能再加上一個詞語，給藏在詩中的水墨畫取個名字。（預(yù)設(shè)：釣魚圖，你怎么發(fā)現(xiàn)是在釣魚的？戲水圖，哪里看出他們在戲水？玩耍，那你猜猜他們會干什么？）認(rèn)識“組詩”：溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇都是童年快樂生活的場景，這三首詩都是同一個主題，我們稱它們?yōu)榻M詩。（相機(jī)出示：組詩）三、讀詩賞畫，感悟童趣。1.這童年的水墨畫呀，我們要慢慢地賞。下面我們細(xì)細(xì)的品味一下第一首《溪邊》。出示要求：有感情地讀一讀，找出詩中你認(rèn)為最美的景，想象詩句畫面。不太理解的地方可以做個記號。2.賞景美：讀一讀你眼中景色最美的詩句嗎？預(yù)設(shè)：“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”你仿佛看到了什么？（你就是畫中的垂柳，你會想些什么？）你能美美的讀一讀嗎？理解方法3：你看你展開了自己豐富的想象，把句子讀得更美了。B.還有美景嗎？“人影……”剛剛看到很多同學(xué)在這句的旁邊加了個問號？不太明白，你明白了嗎？能說說你想象到的畫面？那么回到詩句中，“給”是“被”的意思。人影被……?！敖o”是作者口語化的說法。改成“把”字句。在詩人眼里，溪水就像是染料一樣。猜猜溪水還會染綠……？孩子們，這個“染”字多有力量呀，你能讀出這種力量嗎？小結(jié)：在詩人的筆下，還僅僅是條小溪嗎？它像，像，還像。在綠色的世界中，還有一只最為顯眼的紅蜻蜓，看！（立在釣竿上）這個“立”字多么形象生動呀！3.觀童趣（1）這幅畫不僅有色彩，還有聲音呢？讀一讀有聲音的句子。（2）這一句中有沒有不理解的地方？（人影為什么會碎？笑聲為什么會蹦跳？）（3）誰能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象，說一說。預(yù)設(shè)：哪里碎了？水面真的會碎嗎？孩子一面笑，一面還會說些什么？（4）指導(dǎo)朗讀：這么開心的場景，誰能讀好它？（5）演一演：你就是那個歡快的孩子。4.小結(jié)：咱們就這樣讀著、想著、演著不知不覺中這幅畫發(fā)生了變化。（原來是——現(xiàn)在是——，由靜變動）。靜的是美麗的風(fēng)景，動的是歡樂的孩子，這種有靜有動，生動有趣的畫面感，就像水墨畫一樣富有韻味。（相機(jī)板書：景美人歡有動有靜）我們再把這首詩美美的讀一讀，好嗎？5.嘗試背誦：很多同學(xué)已經(jīng)能背出來了，我們一起試一試。四、關(guān)注主筆，寫好生字。1.出示生字“染”“碎”“竿”，（仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)）指導(dǎo)觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在不同結(jié)構(gòu)的字當(dāng)中，一橫一豎有什么變化五、介紹作者，布置作業(yè)。1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們在溪邊欣賞到一幅垂釣圖，景色優(yōu)美，充滿歡樂，富有韻味，這組詩的作者是張繼樓爺爺，因為從小學(xué)過美術(shù)，所以他寫出來的