思政示范課程-采購與供應(yīng)管理實務(wù)項目申報書

一、課程基本信息

課程名稱采購與供應(yīng)管理實務(wù)

課程屬性□公共課□專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

課程類型□純理論課理論+實踐課□實踐課

所屬專業(yè)名稱和代碼2現(xiàn)代物流管理（530802）

開課年級大二

學(xué)時54

學(xué)分3

2022年10月3日—2022年12月16日

最近兩期開課時間

2021年8月30日—2021年10月30日

2課程如為公共基礎(chǔ)課程，不用填寫所屬專業(yè)名稱和代碼。

2

最近兩期學(xué)生總?cè)藬?shù)

134

（人）

教學(xué)方式線下□線上線上線下混合式

/expertCenter/process/e

線上課程地址及賬號dit.html?courseOpenId=qu2xajepgkbnxnukf5yffa&to

kenId=fc4taeivfadknltzikfeq

本課程是廣東省精品開放課程，是廣東省高水平專

業(yè)群內(nèi)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的必修課程與專業(yè)核心課程，

是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程。課程以教育部最

新頒布的《高職物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《采購從業(yè)

人員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《國家采購師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》以及供

應(yīng)鏈運營1+X職業(yè)技能等級證書（中級）為依據(jù)，結(jié)合

采購管理實踐中出現(xiàn)的典型業(yè)務(wù)、案例，以及最新的采

購法規(guī)，以采購人員著力提升的能力為重點，校企合作

共同開發(fā)的課程。

課程簡介

課程堅持思政引領(lǐng)，落實育人本質(zhì)，以培養(yǎng)“重法

德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”的現(xiàn)代采購人才為目標(biāo)，以“廉

潔采購”、“科學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，

形成了以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主

義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、法制意

識、商業(yè)文化精神等為主的課程思政內(nèi)容體系，構(gòu)建起

“教學(xué)內(nèi)容與思政要點有機(jī)結(jié)合、教學(xué)過程與思政元素

貫穿融合、教學(xué)評價與思政教育生態(tài)融合”的“三位一

體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式，實現(xiàn)知識傳授、價

3

值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，潤物無聲的鑄魂育人和教育

教學(xué)改革成效明顯。2020年課程通過廣東精品開放課

程驗收，2022年校級課程思政示范課通過驗收，課程

團(tuán)隊獲廣東省教學(xué)能力競賽一等獎1項、三等獎1項，

微課大賽國賽三等獎1項，省賽一等獎1項。

注：（教務(wù)系統(tǒng)截圖須至少包含開課時間、授課教師姓名等信息）

二、授課教師基本情況

姓名劉剛橋出生年月1979.09

職務(wù)商學(xué)院副院長職稱副教授

139557@vip.163

電話136557電子郵箱

.com

（描述本人主要開展的課程思政教學(xué)實踐情況）

一、創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式

1.構(gòu)建專業(yè)群“順商文化+素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合

的素養(yǎng)培育體系。作為廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專

業(yè)群負(fù)責(zé)人，積極推動專業(yè)課程與課程思政的融合，將《順商故

事與順商精神》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等納入人才培養(yǎng)方案，將思

想政治、順商文化、雙創(chuàng)意識、勞動教育、工匠精神等思政元素

全面融入專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起“順商文化+

素養(yǎng)教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系，該成果榮

獲校級教育教學(xué)成果二等獎。

課程思政建2.聚焦“教、學(xué)、做、評”開展課程思政改革。（1）教：將課

設(shè)教學(xué)實踐程思政元素有機(jī)融入采購業(yè)務(wù)活動中作為“業(yè)務(wù)+思政”的教學(xué)載

情況

體，通過最佳“載體”尋找專業(yè)知識和思政教育的契合點；（2）

學(xué)：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課

堂等教學(xué)方式，通過“課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后提升”，全過

程嵌入思政教育；（3）做：充分利用“第一、二課堂”、“課內(nèi)

+課外”聯(lián)動提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)，課堂上利用項目化教

學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、刻苦鉆研、精益求精的精神，課后依托主

持的技能大師工作室、社會實踐等提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，近3

年指導(dǎo)學(xué)生積極參加采購相關(guān)技能競賽，并榮獲國家級獎項8項，

省級獎項6項。（4）評：評價內(nèi)容增加對學(xué)生完成任務(wù)時的職業(yè)

態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價，評價方式上利用師評、自評、

他評、互評等方式增加評價的維度，通過正確的評價引導(dǎo)學(xué)生遵

守法規(guī)、道德外化于行、內(nèi)化于心。

4

二、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給

2020年4月，課程立項為校級課程思政示范課項目。立項以來，

課程團(tuán)隊以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求為指導(dǎo)，

圍繞專業(yè)、課程教學(xué)目標(biāo)，按照崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)、教學(xué)

項目深挖課程思政元素，初步梳理出8類思政元素、17個課程思

政教學(xué)切入點，建立起“業(yè)務(wù)+思政”為教學(xué)載體的課程思政內(nèi)容

體系，建立課程內(nèi)容與思政教育間的延伸性關(guān)系。2020年8月省

級精品開放課程通過廣東省教育廳驗收，2023年3月校級課程思

政示范課通過學(xué)校驗收。

三、課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)

1.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教案。定期組織專、兼職課程團(tuán)隊開展集體

備課等教研活動，研究修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完善每個教學(xué)項目、任務(wù)

的課程思政教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊集體開發(fā)制作教案和課件。

2.探索創(chuàng)新課程教學(xué)實施策略。依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，以

學(xué)生為中心，圍繞“溫、導(dǎo)、政、新、做、評、拓”7個教學(xué)實

施環(huán)節(jié)，以“業(yè)務(wù)+思政”形式實現(xiàn)課前主題引導(dǎo)、課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)、

課后啟發(fā)拓展相結(jié)合的全過程嵌入式思政教育。近三年課程教學(xué)

團(tuán)隊榮獲廣東省教學(xué)能力大賽一等獎、三等獎各1項，校級課程

設(shè)計與教學(xué)能力大賽一等獎1項。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政數(shù)字化資源

1.課程立項為省級精品開放課程后，團(tuán)隊共開發(fā)了原創(chuàng)微課動

畫22個、原創(chuàng)教學(xué)微課19個，新增拓展參考視頻資源79個，并

建立了基于智慧職教、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程資源共享平臺。

其中創(chuàng)作的課程微課《供應(yīng)商現(xiàn)場考察——“望聞問切”四診法》

榮獲微課大賽國賽三等獎、省賽一等獎，省信息化教學(xué)課程案例

三等獎，課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)

學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系課程老

師的使用與認(rèn)可，2020年省精品開放課程通過廣東省教育廳驗

收。

2.主編出版課程配套教材《采購與供應(yīng)管理實務(wù)》、《采購管

理實務(wù)》，均由清華大學(xué)出版社出版，教材配套有教學(xué)案例、多

媒體課件、習(xí)題庫、微課動畫等資源，教材獲學(xué)校推薦參評十四

五國家規(guī)劃教材，并得到了全國共40多所高職院校的使用。

3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)

代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，將課程思

政納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2018年作為順德區(qū)宣講團(tuán)成員為商學(xué)院師

5

生作廣東省經(jīng)濟(jì)形勢主題報告，用大量詳實數(shù)據(jù)展示了改革開放

40年來廣東經(jīng)濟(jì)社會取得的巨大成就。

圖1為商學(xué)院師生作廣東省經(jīng)濟(jì)形勢報告會

（描述本人主要開展的課程思政教學(xué)研究和理論研究情況）

一、課程思政教學(xué)研究情況

1.主持的校級課程思政示范課程建設(shè)項目《采購與供應(yīng)管理實

務(wù)》通過學(xué)校驗收。

通過課題研究，明確了課程思政主題為“培根鑄魂啟智潤心”

的，課程思政教學(xué)目標(biāo)為“重法德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”，課程思

政主線為“廉潔采購”、“科學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”，建立了

“課前+課中+課后、線上+線下、理論+實踐、課內(nèi)+課外”聯(lián)動的

教學(xué)模式，深挖了8類課程思政元素，提煉了17個課程思政教學(xué)

切入點，構(gòu)建起“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式。

課程思政建2.主編出版課程配套教材《采購與供應(yīng)管理實務(wù)》、《采購管

設(shè)研究情況理實務(wù)》，均由清華大學(xué)出版社出版。

教材內(nèi)容組織以企業(yè)采購工作過程為邏輯依據(jù)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計

以真實采購活動為載體，教學(xué)案例和素材選取注重思政、創(chuàng)新、

商業(yè)思維等元素，突出課程育人本質(zhì)，教材獲學(xué)校推薦參評十四

五國家規(guī)劃教材，并得到了全國共40多所高職院校的使用。

3.主持2021年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目1項

《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研究》。

該課題以2020年立項的校級教改項目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職

教本科人才培養(yǎng)研究》為基礎(chǔ)，探索在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、

人才培養(yǎng)方案等方面融入思政元素。

二、課程思政理論研究情況

6

1.主持的《產(chǎn)科教融合·課證賽融通·商思創(chuàng)融入：物流管理

專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索與實踐》獲得校級教育教學(xué)成果二

等獎。

針對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在學(xué)生專業(yè)實

踐、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感不強(qiáng)，難以適應(yīng)新時代企業(yè)需求等問

題，圍繞產(chǎn)科教融合、課賽證融通、商思創(chuàng)融入為核心開展教育

教學(xué)改革的研究與實踐，尤其是將思想政治、順商文化、雙創(chuàng)意

識、工匠精神等全面融入人才培養(yǎng)全過程，建成“順商文化+素養(yǎng)

教育+課程思政+雙創(chuàng)精神”融合的素養(yǎng)培育體系，2021年5月該

成果榮獲校級教育教學(xué)成果二等獎。

2.兩次獲得全國物流教指委教育教學(xué)成果一等獎。

作為主要完成人參與的《物流管理專業(yè)群建設(shè)之“項目引領(lǐng)、

平臺支撐、四方協(xié)同”育人模式研究與實踐》獲得2020年度全國

物流職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；作為第二完成人參與的《基于供

應(yīng)鏈管理思想的商科專業(yè)校內(nèi)一體化實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐》

獲得2017年全國物流職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。

3.作為專家組成員參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)國家級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和

現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科專業(yè)簡介、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

與專家組成員共同開展現(xiàn)代物流管理專科、職教本科人才培

養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)能力要求、課程體系等方面研究，

并積極推動融入課程思政等內(nèi)容。

（描述本人獲得的省級以上課程思政相關(guān)獎勵情況）

一、榮譽(yù)稱號

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象2018.1

2廣東省技術(shù)能手2015.11

二、教學(xué)成果獎

獲得的課程序號成果名稱獲獎時間

思政相關(guān)獎作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)

12018.3

勵情況成果一等獎

作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)

22020.10

成果一等獎

三、教學(xué)能力與微課大賽

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省信息化課堂教學(xué)比賽一等獎2018.9

2廣東省教學(xué)能力比賽三等獎2021.8

7

3全國微課大賽三等獎2019.12

4廣東省微課大賽一等獎2019.12

5廣東省信息化教學(xué)課程案例三等獎2019.12

四、指導(dǎo)學(xué)生獲獎

序號成果名稱獲獎時間

1全國供應(yīng)鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎2020.12

榮獲人社部舉辦的全國供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能

22020.12

競賽國賽一等獎2項

3全國第一屆供應(yīng)鏈大賽高職組三等獎2020.05

廣東省人社廳舉辦的供應(yīng)鏈管理師職業(yè)技能

42020.08

競賽省賽特等獎

全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽

52020.11

一等獎，總決賽三等獎

6全國供應(yīng)鏈管理師競賽國賽三等獎2021.12

7全國供應(yīng)鏈管理師競賽省賽二等獎2021.09

8全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計大賽國賽二等獎2021.12

9全國大學(xué)生供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎2019.12

榮獲智慧物流技能競賽一等獎1項、二等獎2019-202

10

2項、三等獎1項2

三、建設(shè)成效

一.構(gòu)建“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式

課程堅持思政引領(lǐng)，在新時代背景下，以培養(yǎng)“重法德、明

商規(guī)、強(qiáng)商技”的現(xiàn)代采購人才為目標(biāo)，以“廉潔采購”、“科學(xué)

采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，教學(xué)設(shè)計對接理論要點、技能

行為和職業(yè)素養(yǎng)，將誠實守信、遵紀(jì)守法、契約精神、質(zhì)量意識、

成本意識、敬業(yè)精神與責(zé)任意識等育人元素融入到課程內(nèi)容，教

創(chuàng)新課程思

學(xué)過程采用理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，

政建設(shè)模式

將思政育人元素分解并融入到專業(yè)知識講授和能力培養(yǎng)中，根據(jù)

課程思政主題合理選擇教學(xué)資源素材，構(gòu)建起“教學(xué)內(nèi)容與思政

要點有機(jī)結(jié)合、教學(xué)過程與思政元素貫穿融合、教學(xué)評價與思政

教育生態(tài)融合”的“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式，

實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，切實做到潤物無聲

的鑄魂育人效果。

8

圖2“三位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式

2.教學(xué)內(nèi)容與思政要點有機(jī)結(jié)合

（1）精選課程思政教學(xué)切入點。深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)

合學(xué)生學(xué)情分析及就業(yè)崗位剖析，精心做好教學(xué)整體設(shè)計，每堂

課設(shè)置1-2思政目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊逃Y源，將課程思政案

例有機(jī)融入相應(yīng)的知識點中，實現(xiàn)預(yù)定的思政目標(biāo)。

（2）精選課程思政素材。素材的選取要契合學(xué)生認(rèn)知特點，

結(jié)合課程思政教學(xué)要點或主題，從新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、人

民網(wǎng)等主流網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體渠道收集豐富的案例、圖

片、視頻等，精選能引起學(xué)生共鳴的思政素材。

3.教學(xué)過程與思政元素貫穿融合

（1）教：合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展混合式教學(xué)，圍繞教

學(xué)中常見問題和典型問題進(jìn)行針對性設(shè)計，在“溫、導(dǎo)、政、新、

做、評、拓”不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂、情

景模擬等不同教學(xué)方式，不斷豐富課程思政教與學(xué)的方法與手段。

（2）學(xué)：以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，通過“課前主題引導(dǎo)、課中翻

轉(zhuǎn)教學(xué)、課后啟發(fā)拓展”，引入翻轉(zhuǎn)課堂生講生評、以練代講、研

討辯論、案例教學(xué)、實地體驗等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

和深層學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價與思政教育生態(tài)融合

優(yōu)化升級課程考核評價方式，側(cè)重以教學(xué)過程評價、思政教

育效果評價為核心，構(gòu)建多維立體化評價模式。評價內(nèi)容增加對

學(xué)生完成任務(wù)時的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的評價，評價

方式上利用師評、自評、他評、互評等方式增加評價維度，通過

9

正確的評價導(dǎo)引學(xué)生將遵守法規(guī)、道德外化于形、內(nèi)化于心。

表1項目任務(wù)評價表

表2技能訓(xùn)練評價表

10

1.找準(zhǔn)思政元素定位，挖掘思政元素要點

根據(jù)專業(yè)特色、課程定位和課程特點，以“廉潔采購”、“科

學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”為思政主線，圍繞習(xí)近平新時代中國特色

社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)

道德、法制意識、商業(yè)文化精神等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，

多角度多層次深入挖掘課程的思政元素，建立內(nèi)容豐富、層次分

明的課程思政元素庫，為同類課程提供優(yōu)質(zhì)資源的共享。本課程

的思政元素，歸納為以下8個方面：

序號思政類別思政元素

1社會主義核心價值觀四個自信、政治認(rèn)同、家國情懷

習(xí)近平新時代中國特創(chuàng)新、綠色、開放等新發(fā)展理念，供給

2

色社會主義思想側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

愛崗敬業(yè)、誠實守信、工匠精神、勞動

3職業(yè)道德修養(yǎng)

精神、精益求精

4法治思維遵紀(jì)守法、法律法規(guī)、契約精神

效率與效益、公平與公正、順商精神、

5商業(yè)思維

質(zhì)量意識、雙贏思維

優(yōu)化課程思6中華傳統(tǒng)美德社會責(zé)任、中醫(yī)文化

政內(nèi)容供給溝通理解、人文關(guān)懷、尊重與認(rèn)同、團(tuán)

7人文科學(xué)思維

隊合作、社會擔(dān)當(dāng)

整體觀、理論聯(lián)系實際、歸納分析、自

8批判性思維

我認(rèn)知

2.設(shè)計教學(xué)案例，實現(xiàn)知識技能與思政元素的契合

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識技能點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，梳理出了17

個課程思政案例和教學(xué)切入點，具體包括：

序

項目任務(wù)知識與技能點教學(xué)案例設(shè)計思政元素

號

任務(wù)1

項目11.采購與供應(yīng)的內(nèi)1.小小PMI指數(shù)，家國情懷；國家戰(zhàn)

采購

采購與涵、5R及作用內(nèi)藏大乾坤；略；政治認(rèn)同；制

1與供

供應(yīng)認(rèn)2.梳理不同企業(yè)的2.智上云端，美度自信；職業(yè)認(rèn)

應(yīng)認(rèn)

知采購流程的數(shù)字化采購?fù)?；順商文?/p>

知

1.未雨綢繆：危

牢記使命，不忘初

項目1任務(wù)21采購組織常見的機(jī)來了，你準(zhǔn)備

心；職業(yè)擔(dān)當(dāng)；道

采購與采購類型與設(shè)計好跑鞋了嗎？

2德底線；職業(yè)道

供應(yīng)認(rèn)職業(yè)2.采購人員應(yīng)具備2.千里之堤，潰

德；良好就業(yè)觀；

知崗位的知識和技能于蟻穴：采購員

自我認(rèn)知。

底線；

11

3.職來職往：采

購崗位招聘信息

九宮格分析

1.化繁為簡——

崗課證賽融通；工

采購ABC分類法（技能

項目21.能識別不同類型匠精神；世界觀；

需求競賽項目、1+X證

采購需的采購需求；辯證思維：主要矛

分析書內(nèi)容）

3求分析2.能運用需求分析盾；商業(yè)思維；民

與計2.精益求精——

與計劃方法確定企業(yè)采購族自豪感；精益求

劃制MRP應(yīng)用（技能競

制定需求；精；責(zé)任意識和成

定賽項目、1+X證書

本意識。

內(nèi)容）

任務(wù)1

項目31.能夠發(fā)現(xiàn)和識別

供應(yīng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化；人

供應(yīng)商供應(yīng)商望聞問切：供應(yīng)

4商調(diào)文精神；民族自豪

開發(fā)與2．供應(yīng)商調(diào)查的實商現(xiàn)場評估

查與感；團(tuán)隊合作。

選擇施與報告的撰寫

開發(fā)

團(tuán)隊合作；整體

任務(wù)2

項目31.供應(yīng)商選擇影響觀；綠色環(huán)保；質(zhì)

供應(yīng)學(xué)以致用：利用

供應(yīng)商因素與注意問題量意識；時間成本

5商選加權(quán)綜合評估法

開發(fā)與2.掌握供應(yīng)商選擇意識；社會責(zé)任

擇與選擇最優(yōu)供應(yīng)商

選擇與評估的方法感；公平公正意

評估

識；

1.超級工程：港民族自豪感；工匠

1.掌握招標(biāo)采購的

珠澳大橋全球招精神；遵紀(jì)守法；

招標(biāo)基本流程與招標(biāo)方

項目4標(biāo)公告；市場公正；道德底

采購、法

6采購方2.秉節(jié)持重：圍線；職業(yè)操守；社

電子2.掌握電子采購的

式確定標(biāo)串標(biāo)套路深，會主義核心價值

采購基本流程與招標(biāo)方

常見招投標(biāo)問題觀，愛崗敬業(yè)，廉

法

破解；潔自好。

項目5任務(wù)11.能夠掌握供應(yīng)商疫路同行：反思法律意識和法治

采購價采購定價方法疫情期間部分產(chǎn)觀念；市場公平；

7

格與成價格2.價格分析的方法品價格上漲的現(xiàn)社會責(zé)任；服務(wù)意

本控制分析3.價格折扣象識；家國情懷。

項目5任務(wù)21.采購成本分析方工匠精神；精益求

有始有終：一支

采購價采購法精；整體思維；商

8白板筆的采購成

格與成成本2．降低采購成本的業(yè)意識；成本優(yōu)

本分析

本控制控制方法化；勤儉節(jié)約。

1.了解采購談判的

項目6

任務(wù)1主要內(nèi)容與流程陽光集采，清風(fēng)團(tuán)隊合作；雙贏思

采購談

9采購2.掌握采購談判方惠民：醫(yī)藥集采、維；社會責(zé)任；尊

判與合

談判案的制定，采購談靈魂砍價重與認(rèn)同；

同訂立

判策略與技巧

1項目6任務(wù)21.掌握采購合同的一諾千金：季布風(fēng)險意識；法律意

0采購談采購相關(guān)條款及主要內(nèi)的故事識；依法經(jīng)營；契

12

判與合合同容約精神；理論聯(lián)系

同訂立簽訂2.掌握合同簽訂的實際

一般過程

新商業(yè)模式；創(chuàng)新

項目7供應(yīng)1.供應(yīng)商關(guān)系管理意識；服務(wù)意識；

1社區(qū)團(tuán)購：與民

供應(yīng)商商管2.供應(yīng)商績效考核團(tuán)隊合作；理論聯(lián)

1便利VS與民爭利

管理理流程與方法系實際；命運共同

體；公正廉潔。

民族自信；創(chuàng)新意

1.能夠建立起采購

識；國家戰(zhàn)略；供

項目8采購風(fēng)險管理機(jī)制中國芯突圍：華

1應(yīng)鏈的安全和穩(wěn)

采購風(fēng)風(fēng)險2．能制定回避與防為斷芯、中興禁

2定性；系統(tǒng)思維；

險管理管理范采購風(fēng)險的具體令引發(fā)的思考

風(fēng)險意識；社會擔(dān)

措施

當(dāng)和責(zé)任意識。

1.持續(xù)動態(tài)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化設(shè)計教案和課件

課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯學(xué)校文化育人特色。結(jié)合學(xué)校文化育人和數(shù)字

商科人才培養(yǎng)特色，推動課程標(biāo)準(zhǔn)中有機(jī)融入學(xué)校以墨子文化為

代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以順商文化為代表的地方特色文化和

以龍頭企業(yè)文化為代表的現(xiàn)代企業(yè)文化。

集思廣益共同設(shè)計課程思政內(nèi)容。組織課程教學(xué)團(tuán)隊不定期

開展集體教研、備課活動，集思廣益共同編寫課程思政案例、素

材、教案和課件，將課程思政元素全面融入課程教學(xué)目標(biāo)、項目

任務(wù)、教學(xué)素材、教案課件中。

2.多措并舉完善教學(xué)實施策略

依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，制定相應(yīng)的教學(xué)

將思政教育

策略，教學(xué)過程全程融入思政教育。課程教學(xué)以“廉潔采購”、“科

有機(jī)融入課

學(xué)采購”、“創(chuàng)新采購”的思政教育為主線，在“溫、導(dǎo)、政、新、

堂教學(xué)

做、評、拓”7個教學(xué)環(huán)節(jié)中適時融入思政元素，將自主學(xué)習(xí)與

合作探究相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，使課程

思政與教學(xué)過程深度融合，潤物細(xì)無聲的實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

13

圖3課程教學(xué)實施策略

3.實施嵌入式思政教育，創(chuàng)新“課前+課中+課后、線上+線下、

理論+實踐、課內(nèi)+課外”相結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)課程特性和學(xué)生認(rèn)知特點，合理選取思政素材，以“思

政+主題”形式實現(xiàn)課前主題引導(dǎo)、課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課后啟發(fā)拓展

相結(jié)合的嵌入式思政教育；依托智慧職教平臺和課程資源平臺，

實施“線上+線下”的混合式教學(xué)；以課堂教學(xué)活動為載體，達(dá)成

“理論+實踐”的學(xué)用通融；通過第一課堂和第二課堂的聯(lián)動育人，

實現(xiàn)課內(nèi)、外思政教育的有機(jī)融合。

1.構(gòu)建了開放式的課程資源共享平臺和教學(xué)平臺

課程以廣東省精品精品開放課程建設(shè)為基礎(chǔ)，搭建了以學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為課程資源共享平臺，以職教云為課堂教學(xué)平臺的

雙課程平臺，為實施課程思政線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，

構(gòu)建課程思政素材庫提供了很好的基礎(chǔ)。

建設(shè)課程思

政優(yōu)質(zhì)數(shù)字

化資源

圖4職教云教學(xué)平臺

14

圖5學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

2.開發(fā)了豐富動態(tài)、碎片化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

以省精品開放課程為基礎(chǔ)，基于系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、碎片化原

則，課程組與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程資源。動態(tài)資源方面，主

要包括原創(chuàng)微課動畫22個、原創(chuàng)教學(xué)微課19個、拓展參考視頻

資源79個，其中創(chuàng)作設(shè)計的課程思政微課《供應(yīng)商現(xiàn)場考察——

“望聞問切”四診法》榮獲微課大賽國賽三等獎、省賽一等獎。

靜態(tài)資源方面，更新了全部教學(xué)課件，新增了課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)指

南、思維導(dǎo)圖、教學(xué)案例、同步測試題等。

圖6課程主講教師教學(xué)視頻

15

圖7獲微課競賽國賽三等獎、省賽一等獎微課

圖8課程微課與教學(xué)視頻

3.課程資源應(yīng)用推廣效果好

作為省級精品開放課程，課程為同行和社會提供了一個開放、

共享的學(xué)習(xí)交流平臺，為大家提供了非常實用的教材、電子課件、

微課動畫、試題庫、教學(xué)案例、技能訓(xùn)練項目等主要教學(xué)資源及

豐富的配套拓展資源，課程資源得到了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相

關(guān)院系課程老師的使用與認(rèn)可，同時也得到了廣東省采購與供應(yīng)

鏈協(xié)會、北京絡(luò)捷斯特、深圳中諾斯等企業(yè)行業(yè)協(xié)會的推廣應(yīng)用

與認(rèn)可。同時，課程組主編出版的教材《采購管理實務(wù)》目前得

到全國40多所院校使用，該教材獲學(xué)校推薦參評十四五規(guī)劃教

材。

1.學(xué)生、督導(dǎo)和同行評價顯著提升

學(xué)生普遍認(rèn)為課程思政元素的嵌入，不僅讓他們對專業(yè)發(fā)展

課程思政開新技術(shù)、新模式、發(fā)展前景有了更多認(rèn)識，而且對家國情懷、國

展效果家戰(zhàn)略、文化自信有更深理解，引起學(xué)生情感上共鳴，喚起學(xué)生

潛在的求知的欲望，同時學(xué)會了更多正確的思維方法，學(xué)生課堂

參與度明顯提高，教學(xué)效果立竿見影，2021-2022學(xué)年度第二學(xué)

16

期、2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期連續(xù)兩個學(xué)期入圍學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)秀獎候選名單，并獲推薦校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，督導(dǎo)和學(xué)生評

價分?jǐn)?shù)持續(xù)提升。另外，通過教研活動分享，同行對課程思政的

改革有了更高的認(rèn)同。

表1近4個學(xué)期學(xué)生與督導(dǎo)評價分?jǐn)?shù)

2022/20232021/20222021/20222020/2021

第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期

學(xué)生評價97.5997.1296.7195.36

學(xué)生評價人數(shù)163269225230

學(xué)生評價排名881728

督導(dǎo)評價97.596.594.595.0

2.課程思政改革成效明顯

課程思政反哺專業(yè)教育教學(xué)，實施課程思政改革過程中，構(gòu)

建了教師和學(xué)生共同成長的雙通道模式，有效提升了教育教學(xué)水

平。

（1）教育教學(xué)取得積極進(jìn)展。2020年該課程通過廣東精品

開放課程驗收，校級課程思政示范課通過驗收，課程團(tuán)隊參加廣

東省教學(xué)能力競賽獲得一等獎1項、三等獎1項，獲得全國物流

教指委教學(xué)成果一等獎2項，校級教育教學(xué)成果獎1項，微課大

賽國賽三等獎1項，省賽一等獎1項。

（2）學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。課程思政的融入，提高了學(xué)生

上課的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的社會使命感和主人翁意識，提升了

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參加各類技能大賽的積極性明顯增強(qiáng)，表

現(xiàn)出了抗挫能力，能夠自我約束，不怕苦、不怕累、精益求精、

不斷探索的品質(zhì)。近三年學(xué)生參加采購、供應(yīng)鏈、智慧物流、貨

運代理技能競賽獲國家級獎項4項，省級獎項8項。

一、榮譽(yù)稱號

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象2018.1

2廣東省技術(shù)能手2015.11

標(biāo)志性成果二、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)類

序號成果名稱獲獎時間

廣東省精品開放課程《采購與供應(yīng)管理》順

12018.6

利通過省教育廳驗收

2廣東省高水平專業(yè)群——現(xiàn)代物流管理專業(yè)2021.01

17

群獲立項建設(shè)

廣東省高水平專業(yè)——現(xiàn)代物流管理專業(yè)驗

32023.01

收通過并確定省級一類品牌專業(yè)

主持廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項

4目《現(xiàn)代物流管理專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)研2022.08

究》獲立項

5課程立項為校級課程思政示范項目2020.4

三、教學(xué)成果獎

序號成果名稱獲獎時間

作為第二完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)

12018.3

成果一等獎

作為第四完成人獲得全國物流職業(yè)教育教學(xué)

22020.10

成果一等獎

作為第一完成人獲得校級教育教學(xué)成果二等

32021.5

獎

四、教學(xué)能力與微課大賽

序號成果名稱獲獎時間

1廣東省信息化課堂教學(xué)比賽一等獎2018.9

2廣東省教學(xué)能力比賽三等獎2021.8

3全國微課大賽三等獎2019.12

4廣東省微課大賽一等獎2019.12

5廣東省信息化教學(xué)課程案例三等獎2019.12

五、指導(dǎo)學(xué)生獲獎

序號成果名稱獲獎時間

1全國供應(yīng)鏈采購模擬大賽高職組全國三等獎2020.12

榮獲人社部舉辦的全國供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能

22020.12

競賽國賽一等獎2項

3全國第一屆供應(yīng)鏈大賽高職組三等獎2020.05

廣東省人社廳舉辦的供應(yīng)鏈管理師職業(yè)技能

42020.08

競賽省賽特等獎

全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽國賽

52020.11

一等獎，總決賽三等獎

6全國供應(yīng)鏈管理師競賽國賽三等獎2021.12

7全國供應(yīng)鏈管理師競賽省賽二等獎2021.09

8全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計大賽國賽二等獎2021.12

9全國大學(xué)生供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽二等獎2019.12

10榮獲智慧物流技能競賽一等獎1項、二等獎2019-202

18

2項、三等獎1項2

六、主編教材類

序號書名（書號）作者名次出版年月出版單位

清華大學(xué)

1采購管理實務(wù)主編2018.08

出版社

采購與供應(yīng)管理清華大學(xué)

2主編2013.02

實務(wù)出版社

七、與課程相關(guān)的軟件著作權(quán)

序號名稱登記號授權(quán)時間

1智慧采購平臺管理軟件2019SR00884072019.01

2供應(yīng)鏈建模分析軟件2019SR04006302019.04

3電子招標(biāo)采購平臺2022SR01160502021.08

4跨境物流管理系統(tǒng)2022SR01160482021.09

四、建設(shè)計劃

（簡述課程2023-2024年建設(shè)目標(biāo)、需要進(jìn)一步解決的問題困難、主要舉措和支

持保障措施等）

一、建設(shè)目標(biāo)

未來2年，課程團(tuán)隊將加強(qiáng)頂層設(shè)計，將思政元素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等

環(huán)節(jié)無縫銜接，構(gòu)筑寓德于教、綱維有序的思政教學(xué)體系，進(jìn)一步完善優(yōu)化“三

位一體”互融互創(chuàng)的課程思政建設(shè)模式，在理論與實踐教學(xué)、線下與線上教學(xué)、

課內(nèi)與課外教學(xué)等方面全方位地融入“三全育人”理念，實現(xiàn)“浸潤式”課程思

政教育。具體建設(shè)目標(biāo)主要包括四個方面：

1.繼續(xù)完善課程思政內(nèi)容體系，深入挖掘思政元素，不斷設(shè)計和創(chuàng)作更多的

課程思政案例和課程思政資源，建成具有一定特色的課程思政示范課；

2.探索課程思政特色教材編寫體例，在現(xiàn)有主編教材基礎(chǔ)上修訂出版具有思

政特色的新形態(tài)教材，全面修訂教材內(nèi)容；

3.依托智慧職教平臺上線MOOC課程教學(xué)平臺，繼續(xù)完善和增加課程動態(tài)資

源，打造線上互動式學(xué)習(xí)平臺，爭取申報國家在線精品課程。

4.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊思政意識和思政教學(xué)能力，打造一支素質(zhì)過硬的課程思

政教學(xué)團(tuán)隊。

二、需進(jìn)一步解決的問題困難

1.課程教學(xué)團(tuán)隊的思政意識和思政教學(xué)能力有待提升。

2.課程思政考核形式、方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)量化有待完善。

3.課程思政與知識技能融合有待優(yōu)化，寓理于例的思政案例設(shè)計、思政元素

承載形式、課程思政實現(xiàn)方法途徑等需要進(jìn)一步豐富多元化。

19

三、主要建設(shè)舉措

1.構(gòu)筑綱維有序的思政教學(xué)體系

開展新一輪崗位調(diào)研和學(xué)情分析，持續(xù)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，多層次多角度深入挖

掘思政元素，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和知識技能點，梳理整理思政結(jié)合點，確保每個教學(xué)

任務(wù)每堂課設(shè)計1-2個思政教學(xué)點，不斷優(yōu)化完善課程教案，建立豐富多元化的

課程思政教學(xué)案例和素材庫，優(yōu)化設(shè)計課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方式，構(gòu)筑綱維

有序的思政教學(xué)體系。

2.建設(shè)豐富多元化的思政素材資源庫

深入、廣泛挖掘、提煉與課程相關(guān)的思想內(nèi)涵，從新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國