《園所文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響》

園所文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響幼兒園文化蘊(yùn)涵著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確立、運(yùn)營(yíng)策略、社會(huì)責(zé)任以及園長(zhǎng)對(duì)理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想。它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵(lì)全體保教人員進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

幼兒園校園文化建設(shè)，通過(guò)良好的園風(fēng)教風(fēng)、豐富多彩的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境給幼兒的成長(zhǎng)以潛移默化而深刻的影響。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，創(chuàng)建健康優(yōu)美的校園環(huán)境，營(yíng)造奮發(fā)向上的園風(fēng)，優(yōu)化人際關(guān)系，精心組織開(kāi)展文化活動(dòng)，可充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的熏陶、教育、控制、凝聚和激勵(lì)功能。園所文化環(huán)境對(duì)幼兒影響。古人已經(jīng)給了我們很好的答案?！睹夏溉w》的故事，足以說(shuō)明文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響。孟子小的時(shí)候，居住離墓地很近。孟子和小伙伴們玩辦理喪事的游戲，孟母說(shuō)這不是的學(xué)習(xí)好地方。搬家吧，搬到哪里了，現(xiàn)在居住的偏遠(yuǎn)。那就搬到鬧市居住，這時(shí)候呢，孩子又開(kāi)始學(xué)習(xí)和玩一些做買(mǎi)賣(mài)的游戲，成天的磨剪子來(lái)切菜刀，這也不是適合孩子學(xué)習(xí)的地方，繼續(xù)搬家，這次搬到了學(xué)宮附近，也就是現(xiàn)在的學(xué)校附近，看到孩子也跟著搖頭晃腦的讀書(shū)，并學(xué)習(xí)禮儀，孟母高興了，這才是適合孩子居住的地方。早期好的教育為孟子的成長(zhǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。幼兒的審美觀具有明顯的直觀性,他們必須依賴(lài)于自己看到的,聽(tīng)到的和接觸到的直觀事物,所以環(huán)境對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于裝飾和美化對(duì)幼兒所起到的作用。透過(guò)視覺(jué)留給孩子們更多的是心靈的歸宿感,親切感,舒適感和喜悅感,因此我們應(yīng)該嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來(lái)提高幼兒的審美能力。幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng),環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒的大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室里進(jìn)行的,因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前,教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點(diǎn)方面,而較少考慮到幼兒的審美價(jià)值,由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化,欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的性。如何才能提高幼兒的審美能力呢?教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境,在這個(gè)基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有“童心”的栩栩如生的形象,選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型,營(yíng)造富有童趣和想象空間的氛圍,吸引幼兒去看,去想,去說(shuō)。就拿幼兒園中的基本環(huán)境來(lái)說(shuō)吧,在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術(shù)作品,在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品,力求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,創(chuàng)造出具有益蘊(yùn)的形式美,使幼兒能在無(wú)聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶,獲得美的感受,提高美的鑒賞能力。我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不但重視環(huán)境的美觀作用,更重視環(huán)境的教育作用;重視“孩子才是環(huán)境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點(diǎn);重視物質(zhì)環(huán)境,而且重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè);符合兒童的年齡特點(diǎn),小中大班,不同的年齡階段的墻飾,從主題內(nèi)容、表現(xiàn)技法,畫(huà)面效果,有所區(qū)別,同一年齡段的不同班級(jí),根據(jù)本班的教育目標(biāo),幼兒的實(shí)際水平,創(chuàng)設(shè)出具有本班特點(diǎn)的墻飾;環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容平衡,系統(tǒng);具有動(dòng)態(tài)性和延伸性、多元互動(dòng)。幼兒園文化建設(shè)是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)終結(jié),因?yàn)槲幕鋵?shí)是幼兒園的生命,生命總是涌動(dòng)著活力的,所以需要不斷充實(shí),不斷發(fā)展。讓幼兒園的每一處地方都成為陶冶孩子情操、規(guī)范孩子行為、凈化孩子心靈