《“下筆如有神”-提高小學生英語寫作能力的有效教學方法之探究》 論文

“下筆如有神”——提高小學生英語寫作能力的有效教學方法之探究摘要：小學英語課程標準指出：小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。本人在教學實踐中，從小學生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學英語寫作能力的一些有效途徑，為小學生英語寫作奠定一個良好的基礎。關鍵詞：小學生英語寫作提高教學法一、抓好詞匯教學，擴大學生詞匯量詞匯是構(gòu)成語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難,以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此，教師要引導學生利用各種方法來學習詞匯,比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法(例:學了school后,通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-house、schooltime等)。教會了學生這些方法,等于交給他們一把金鑰匙,對擴大詞匯量及寫作必定是大有裨益的。

注重英語單詞和語句的記憶，為寫作打下堅實基礎英語寫作離不開句子，句子離不開單詞。當前初中生學習英語存在的主要問題就是單詞的拼讀識記，因此在英語課堂教學中，要注重加強學生對英語單詞和語句的記憶，幫助學生科學的記憶單詞，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和自主學習打下了基礎。二、提高學生的閱讀量“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學得了大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎。為此，教師應該經(jīng)常指導學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過10%的文章。文章太易，不利于知識的提高；文章太難，會挫傷學生閱讀的積極性。要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標準下的小學英語教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學生的綜合能力。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W一學”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導學生在學習交流中積累單詞,短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎。課余，我鼓勵學生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等，多接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。把英語溶進日常生活的點點滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。三、加強閱讀訓練，為寫作做好鋪墊

1.背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經(jīng)過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來。2.改寫范文是一項簡單易行的能力訓練,它能有效地將所學的知識和新學的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。為避免學生產(chǎn)生畏難情緒,可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫,然后再改寫整個自然段,而后嘗試全文改寫。為便于教與學,教師可以采用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Whydon’tyoujustwearaflower?可轉(zhuǎn)化為:Why____just_______?(空格上可依次填上:not、a、flower)Weenjoyedourselvesthere.可轉(zhuǎn)化為:We________________there.(had、a、good、time)這種教學方法目的明確,針對性強,能避免學生在寫作中犯較大的錯誤,且便于教師批改。教師要經(jīng)常鼓勵學生使用所學的單詞、詞組和句型進行改寫練習,從而將所學知識融為一體,爭取提高寫作能力。

3.改錯訓練,提高表達的準確度。

選幾篇有代表性的學生習作,集中其中的典型錯誤,設計成改錯練習,然后組織學生進行分析討論、反復修改,使學生明白“什么錯”、“為什么”、“怎么改”。這項訓練最大的特點是針對性強,因為這些錯誤來自學生自己的作業(yè)。通過這種訓練,學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象,從而避免在以后的寫作中重復這些錯誤。

4.仿寫訓練。仿寫是教師運用較多的訓練方式。讓學生對已學的句子進行仿寫，以訓練學生初步的寫作能力，培養(yǎng)初步的寫作意識。既可以讓學生仿寫對話，也可以讓學生仿寫短文，或讓學生去仿寫同齡人的優(yōu)秀作品。在模仿的同時，學生既掌握了語法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯，為以后的創(chuàng)作積累了大量的詞匯和寫作技巧。而且仿寫有利于培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的語言能力，讓學生體驗成功，建立寫作的信心和興趣。四、進行英語寫作能力的常規(guī)訓練語言的最基本要素之一是詞匯,要表達自己的思想和感情,必須有足夠的詞匯量。擴大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學中的背誦和記憶外,教師還應給學生介紹構(gòu)詞法,并使學生在了解英漢差異的基礎上,對英漢詞匯的整體構(gòu)成有個正確的認識。在訓練過程中,教師可選擇一些難易適當?shù)奈恼陆o學生閱讀，這樣既能增加詞匯量,又能讓學生在語言使用中鞏固語法知識、培養(yǎng)語感,從而寫出地道的英語句子。此外，加強思維轉(zhuǎn)換的訓練。英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。從幾年的教學實踐和分析中得知,絕大多數(shù)學生都無法擺脫漢語思維的影響。在英語寫作中,學生總是習慣于先用漢語構(gòu)思,然后再把此構(gòu)思譯成英語,套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法,其結(jié)果是出現(xiàn)由別扭的語法和言不達意的詞匯堆積而成的中式英語。在教學中,重點應放在英語文章結(jié)構(gòu)的分析上,讓學生分清楚英語和漢語文章結(jié)構(gòu)的差異,講解漢英句子在表達時的不同特點和分析英漢段落結(jié)構(gòu)的特點及論點闡述的規(guī)律。對學生的習作及時批閱，進行恰當?shù)闹v評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環(huán)。批閱方式分為兩種:一是詳批,將全班作文收上來批閱,了解全體學生的寫作情況,根據(jù)寫作的具體要求,詳細記錄好的方面及存在的問題,以便在講評時有的放矢;二是讓學生互相批閱,找出對方文中的錯誤并加以改正,教師要將作文收上來,以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環(huán)節(jié),通常以優(yōu)秀范文為例,評精美段落,贊優(yōu)美詞句,同時也剖析一些較差的作文,說明不足之處,進行優(yōu)劣的相互比較。同時教師要開展一些針對性的訓練，使學生的英語作文水平能夠不斷地提高。在批閱過程中，寫得較好的短文要張貼出來，或評講時讀給全班學生聽，這一做法能夠切實提高