《動(dòng)態(tài)生成讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩》 論文

動(dòng)態(tài)生成讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩摘要:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教育過程。學(xué)生作為課堂的主體,其知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升一直處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。課堂教學(xué)中存在很大的變數(shù)。課堂的這種動(dòng)態(tài)生成的特性在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的更加明顯。本文首先對(duì)于動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行了簡(jiǎn)單的界定,概述了其意義,重點(diǎn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,給出了幾點(diǎn)打造"動(dòng)態(tài)生成"的小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)；動(dòng)態(tài)生成；智慧預(yù)設(shè)；隨機(jī)應(yīng)變；開發(fā)資源一、“動(dòng)態(tài)生成”的概念意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的課題教學(xué)發(fā)展成師生課堂互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，這個(gè)過程伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，因此它讓學(xué)生的思維變得開闊，靈活，多樣；生活變得繽紛多彩，充滿生機(jī)，富有創(chuàng)造；也讓教師的教學(xué)、生活呈現(xiàn)出多樣而深刻的內(nèi)涵。著名教育家朱永新把這種開放而富有生命活力的課堂歸納了六個(gè)特征（參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度）。把握小學(xué)英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)生成，要求教師要有教學(xué)機(jī)智，教師在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)中靈活的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促成精彩的課堂教學(xué)生成。二、智慧預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)生成新課程下的小學(xué)英語(yǔ)課堂更加注重動(dòng)態(tài)生成，面對(duì)復(fù)雜多變的課堂動(dòng)態(tài)因素，教師不僅要憑借高超的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，更要注重課前智慧的預(yù)設(shè)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有在課前進(jìn)行充分的“預(yù)設(shè)”,才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種信息進(jìn)行及時(shí)捕捉和處理，從而做到有的放矢、有效調(diào)控“生成”。我在教《4BUnit5Seasons》這一課之前,預(yù)計(jì)學(xué)生可能有下列收獲：知識(shí)收獲:1.Studentscanusethesentencepatterns:“In…,it’s…/Wego…/Welike…”andpayattentiontotheuseofgo+V-ing.2.Studentscanlisten,readandsaywordsaboutseasons：spring，summer，autumn，winter，warm,hot,cool,cold.能力收獲:1.Studentscancomposeapoemonseasonsbythemselves.2.Studentscantalkaboutseasonsandweatherwithwordsandsentencestheylearnt.情感收獲:Studentswillbeawareofthechangeofseasonsandappreciatedifferentseasons.當(dāng)然，精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知。精彩的生成課堂教學(xué)必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再細(xì)致的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生許多突發(fā)狀況，一旦出現(xiàn)“奇思妙想”，我們要有心理預(yù)期，靈活處理，而不能僅僅拘泥于課前的教案設(shè)計(jì)，相反要能夠巧妙的利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的點(diǎn)睛之筆!三、抓住契機(jī)開發(fā)資源在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)作者。在《4BUnit5Seasons》教學(xué)中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作圖文相結(jié)合的季節(jié)卡片：T:Doyouknowhowtomakeseasoncards?Let’ssee.Weshoulddrawapicture,andthenwritesomewords.Whatcanyouwrite?S1:Spring:weatherS2：Summer：foodS3:Autumn:drinksS4:Winter:activities通過制作與季節(jié)相關(guān)的單詞卡片，以及在制作單詞卡片過程中的信息搜集與處理，同學(xué)們輕松有趣的記下了這些新單詞。從而提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與度、親和度和自由度。四、隨機(jī)應(yīng)變潤(rùn)物無(wú)聲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需求組織探索性性學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)新,對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),有著明顯的推動(dòng)作用.在學(xué)習(xí)中,由于結(jié)論不是已知的、不是唯一的,學(xué)生會(huì)有多種思維、多種方式,往往也會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。在《4BUnit5Seasons》教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作新的英語(yǔ)小詩(shī)：T:Doyoulikethispoem?Now,let’strytocomposeourownpoem.First,youcanwritedowntheseasonyoulikeasthetitle.Thenyoushouldwritedowntheweatheroftheseasonandtheactivitiesyoudoinit.Atlast,youcanwritedownyourfeelingsasanend.StudentscomposetheirpoemEnjoythepoem.Studentsreadtheirpoemstothewholeclass：Poem1:Springisagoodseason.Ilikethebeautifulcolorsinspring.Theskyisblue.Thetreesaregreen.Theflowersarered,yellow,andpurple,pink…Idrawpicturesofspring.Ilovespring.Poem2:Ilovesummerverymuch.Why？Icandrinkicelemontea.Icanhavealotoficecreams.Icaneatabigwatermelon.Andthechocolatemilkshake,too.Ha-ha,yummy!Poem3:Autumniscoming!It’snothot,butverycool.Mymumwearsboots.Mydadwearsajacket.Iwearanewcoat.Mydogwearsasweater.Howcoolheis!Poem4:Doyoulikewinter?Yes,Ido.Igoskating.Comewithme!Igoskiing.Comewithme!Imakesnowmen.Comewithme!Ienjoyeveryday.Comeonandenjoywinterwithme.T:Enjoythepoem.Enjoyourcolorfullife.學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，從自己最喜愛的季節(jié)入手，不僅描繪了自己喜歡的活動(dòng)方式，更是抒發(fā)了自身內(nèi)部的情感。學(xué)生英語(yǔ)課堂整體參與度很高，整合度很強(qiáng)，延展性很深。五、積累經(jīng)驗(yàn)厚積薄發(fā)課堂教學(xué)是師生共同的學(xué)習(xí)過程,新的學(xué)習(xí)欲望、方式、想法不斷產(chǎn)生,學(xué)生在這個(gè)過程中積極探索,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,才能做到厚積薄發(fā)，有的放矢。在《4BUnit5Seasons》中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)季節(jié)進(jìn)行總結(jié)性輸出：T:Wecandomanythingsindifferentseasons.NowpleaselookatthepicturesonP37,trytomatchthedifferentseasonsandtheactivities.Trytosay:Inspring.It's...Inspring,I...S:Ilikeit,because....對(duì)教學(xué)生成疑問的解決顯示了課堂教學(xué)的靈活性，恰恰是這種靈活性，展示了一個(gè)更加真實(shí)、有意義的課堂，也展示了一個(gè)英語(yǔ)教師精深的專業(yè)素質(zhì)和與眾不同的人格特征。為此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生布置了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單：Writeapoembyyourselves.(完善自己的小詩(shī))goouting去郊游goouting去郊游 havepicnics 野餐gowalking 去散步 flykites 放風(fēng)箏gofishing 去釣魚 ridebikes 騎自行車gocamping 去露營(yíng) drawpictures 畫畫goclimbing 去爬山 planttrees 植樹goskating 去溜冰 gotothepark 去公園goskiing 去滑雪 collectleaves 收集樹葉makesnowmen 堆雪人 catchbugs 捉蟲子eathotpot 吃火鍋 eaticecreams吃冰激凌 ...eatfruit吃水果throwsnowballs扔雪球_________Ilike________.In______.Itis______.I________________.I________________.I______________.可見，“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”不僅僅是說說而已，更應(yīng)該切實(shí)落實(shí)到每一位英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，不斷地完善自身的教學(xué)方式，善于利用富有真實(shí)意義的教學(xué)資源，從而創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式。只有這樣，師生才能挖掘出生命的源泉，激發(fā)出智慧的鋒芒。教學(xué)永遠(yuǎn)是一座值得挖掘的寶藏。每堂課都是獨(dú)一無(wú)二的思維與創(chuàng)造的綜合生成過程。讓我們不但在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的良苦用心，更要在“生成"中展現(xiàn)師生思維互動(dòng)的火花，力求英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不斷提高學(xué)生全面、穩(wěn)定，和諧地發(fā)展。六、小組合作在課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的運(yùn)用1.小組合作交流，讓學(xué)生享受課堂動(dòng)態(tài)生成的樂趣小組合作交流是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它能使學(xué)生在交流中感受到知識(shí)獲得的快樂。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)精心預(yù)設(shè)與合作交流相關(guān)環(huán)境、活動(dòng)，給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流。當(dāng)然，合作交流的預(yù)設(shè)首先應(yīng)立足于學(xué)生的需要。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在享受知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)探究過程的同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而活躍學(xué)生思維，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

2.自主探究，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)課堂動(dòng)態(tài)生成的成果

探究是指在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,探尋問題的結(jié)果。知識(shí)的獲得是在學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)研究的過程中進(jìn)行的。讓學(xué)生自主探索,從方面進(jìn)行分析研究問題，在對(duì)知識(shí)處理，加工，整合，內(nèi)化的同時(shí)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)散和求異思維的培養(yǎng)。有效的生成也將更豐富。3.運(yùn)用多維評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)小組動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)一個(gè)老師不僅僅要能成功地確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分小組合作成員，并讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。還應(yīng)該及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生興趣，積極有效的投入小組合作學(xué)習(xí)中去。教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的成員來(lái)說，有著非常重要的意義。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可或缺的環(huán)節(jié)。

所謂流水不腐，充滿活力的課堂必然是富有靈性和智慧的，只有師生共同創(chuàng)造，加強(qiáng)互動(dòng)，才能激發(fā)高質(zhì)量的課堂動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)立意義上的人，才能叩響課堂動(dòng)態(tài)生成的智慧之門。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的重要組成部分。所以我們要全面了解每位學(xué)生，并尊重每一位學(xué)生，善于聆聽，寬容不足，使學(xué)生勇于抒發(fā)己見，勤于思考，樂于師生對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成思維碰撞、和諧共生的課堂狀態(tài)。參考文獻(xiàn)[1]郭晶.新課程的實(shí)施與教學(xué)創(chuàng)新——小學(xué)英語(yǔ)“生