《淺談小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂探索》 論文

淺談小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂探索摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，因此，通過(guò)合理的方法來(lái)提高該學(xué)段學(xué)生的識(shí)字能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)和不斷探求的目標(biāo)。然而由于小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字較多，部分漢字又比較難記，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段；識(shí)字教學(xué)；課堂教學(xué)；改變現(xiàn)狀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！庇纱丝闯?，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，對(duì)大腦的綜合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通有重要作用。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，因此，通過(guò)合理的方法來(lái)提高該學(xué)段學(xué)生的識(shí)字能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)和不斷探求的目標(biāo)。然而由于小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字較多，部分漢字又比較難記，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自主識(shí)字的能力呢？我們認(rèn)為低學(xué)段識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等直觀教學(xué)手段，有效地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如講“分”字時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)八把刀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象的圖意，說(shuō)出“分”字的意義。然后，讓學(xué)生展開(kāi)思維組詞，學(xué)生說(shuō)出“分開(kāi)”、“一分錢”、“平分”等，從根本上落實(shí)了對(duì)“分”字的理解。學(xué)生通過(guò)識(shí)字，也提高和增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)事物的能力。利用多種趣味形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！绷腥虢虒W(xué)的第一目標(biāo)?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間短，比較活潑、好動(dòng)。在單調(diào)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字，就會(huì)變得輕松、愉悅。用游戲激發(fā)識(shí)字興趣喜歡玩游戲是孩子的天性。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開(kāi)火車”、“表演動(dòng)作”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)這些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。猜字謎是游戲識(shí)字中一個(gè)很好的識(shí)字途徑。例如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“碧”字：王小姐，白小姐，大家坐在一塊石頭上。再如“目”字：上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄；?“古”字：十張口。在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小謎語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語(yǔ)；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。用競(jìng)賽激發(fā)識(shí)字興趣兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。給他們進(jìn)行展示自己本領(lǐng)和成績(jī)的平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。所以開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如：語(yǔ)文課前五分鐘，可以安排識(shí)字比賽，評(píng)出“認(rèn)字小能手”。內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫(xiě)中提高了他們的識(shí)字技能。競(jìng)賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。講究科學(xué)識(shí)字，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力?！苯淌菫榱瞬唤?，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)了方法，從而提高了識(shí)字效率。歸類組字法歸類練習(xí)是指把讀音相近或相同的字寫(xiě)在一起，或是按基本字歸類，先寫(xiě)出一個(gè)基本字，再寫(xiě)出含有這個(gè)基本字的字。不同的字若加上相同的偏旁即可組成不同的漢字。如“臺(tái)、加、早、化、方”，加上“艸”，即可組成“苔、茄、草、花、芳”。若給同一個(gè)字加上不同的偏旁也可組成新的字，如給“青”加上“氵、日、目、艸、米”等，分別組成了“清、晴、睛、菁、精”。用這種方法進(jìn)行歸類組字，可以化難為易，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)記憶。聯(lián)想記憶法小學(xué)生想象力豐富，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)他們展開(kāi)充分聯(lián)想，積極啟發(fā)。有的漢字本身就是象形字，如：火、山、田、鳥(niǎo)等。這類字很容易讓人由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫(huà)組合在一起往往就是一幅圖畫(huà)，這就是漢字的獨(dú)特絕妙之處。利用這一特點(diǎn)，在識(shí)字的過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：“果”字，它多像是個(gè)果子掛在枝頭，上面的“田”就像個(gè)蘋(píng)果，下面的“木”是蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。生活識(shí)字法由于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生年齡小，在課堂上注意力容易不集中，并且課堂時(shí)間有限，因此在日常生活中引發(fā)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)也十分重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睆纳钪袑W(xué)習(xí)生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，因?yàn)椋旱谝?，這是他們身邊的、親眼目睹的；第二，這是他們自己親自發(fā)現(xiàn)的，有成就感；第三，可以驕傲地讀給爸爸媽媽和同學(xué)聽(tīng)，能夠換來(lái)大家的贊揚(yáng)。生活識(shí)字法充分利用生活資源，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。例如，學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、各種報(bào)刊雜志等，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。識(shí)字是學(xué)生今后閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，然而由于中華漢字?jǐn)?shù)量多且大部分都十分復(fù)雜，對(duì)于年齡較小的小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。因此，積極改變以往的教學(xué)模式，促使識(shí)字生活化，提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和興趣，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字效率具有重要意義。小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。總而言之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，教會(huì)識(shí)字方法，靈活地融合多種方法，