送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)「篇一」送教下鄉(xiāng)第三次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。通過這次培訓(xùn)，受益匪淺。張藝臏老師的《幾何畫板在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》講座講了幾何畫板這個(gè)軟件的由來以及它不斷地技術(shù)革新。幾何是我們數(shù)學(xué)種的一大板塊，抽象難懂，幾何畫板就能簡化幾何抽象的問題，這就需要老師深度鉆研幾何畫板的使用。張藝臏老師無私的提供了下載路徑，還制作了使用教程，讓我們這些專業(yè)老師很慚愧。要想熟練應(yīng)用幾何畫板真得花一番功夫才行。徐彬老師講的《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》，課堂氣氛活躍，徐老師設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，還進(jìn)行了小組競爭獎(jiǎng)勵(lì)制，整個(gè)課堂值得學(xué)習(xí)的地方還有很多。胡權(quán)老師講的《單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》是一節(jié)比較樸實(shí)的課，沒有過多的環(huán)節(jié)，在課堂中和知識(shí)點(diǎn)的講解中，講解很細(xì)致，細(xì)節(jié)處理的比較好，我們這個(gè)地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以我很贊成這位老師處理練習(xí)題的方式。余濤老師的《算術(shù)平方根》初一下期的內(nèi)容，在這時(shí)候余老師拿出來給初一上期的同學(xué)講，雖然課堂氣氛比較沉悶，但這種敢于挑戰(zhàn)的勇氣值得學(xué)習(xí)。黃小建老師的《全等模型制“手拉手”全等》把初二上《三角形》中證明三角形全等專門制作了一個(gè)專題，極具特色的是課件是用幾何畫板制作的，黃老師上課頗為幽默，學(xué)生聽得津津有味，回味無窮。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的第三天，是以活動(dòng)的形式展開的。上午將參訓(xùn)人員分為15組，每組選定一個(gè)教學(xué)課題展開教學(xué)設(shè)計(jì)。每位老師都在不同環(huán)節(jié)提出了自己的設(shè)計(jì)思路，通過取長補(bǔ)短將本組的意見整合成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，再體現(xiàn)在一張大白紙上進(jìn)行展示。各組選派代表闡述設(shè)計(jì)的過程及意圖。這個(gè)活動(dòng)涉及了很多環(huán)節(jié)，讓老師深刻地思考了怎樣上好一堂課，參與度很高，非常有意義。通過評(píng)選，選出兩組優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以課例的形式展示給大家，說明了好的一堂課離不開好的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次培訓(xùn)形式多樣，課例多了，難度也加大了，和很多一起參加培訓(xùn)的老師共同進(jìn)步。送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)「篇二」一、實(shí)現(xiàn)了送教者與聽課者的雙贏本次送教兩所片小——巖頭山學(xué)校和高山坪學(xué)校，每所學(xué)校各送教3節(jié)(巖頭山學(xué)校為六年級(jí)語文、四年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)體育，高山坪學(xué)校為五年級(jí)語文、五年級(jí)數(shù)學(xué)、五六年級(jí)合班開一節(jié)音樂課)分兩天完成，第一天送教巖頭山學(xué)校，第二天送教高山坪學(xué)校。兩所學(xué)校的所有教師參加了觀摩。送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后學(xué)校教師與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課各抒已見，既改變過去教研課領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課“一言堂”的局面，又讓聽課者得到參與研討。送課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青骨干教師，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練送教教師自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了年輕教師自身專業(yè)化的成長。主管教學(xué)的副校長z在高山坪學(xué)校，集合五六年級(jí)學(xué)生親自上了一堂示范課不但讓山里的孩子學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)更讓所有的聽課教師得到學(xué)習(xí)加深了對(duì)音樂教學(xué)的理解，孩子們?cè)谙抡n后邊走邊哼張副校長所教的歌的場景感動(dòng)著高山坪及工作組一行的每一位教師。作為一名研究型教師，高年級(jí)語文組長李小山老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課后，他非常激動(dòng)地說：“我想看看自己的教學(xué)思路借班上課能不能行得通”。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，他從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在條件偏遠(yuǎn)的片小，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)定了他本人的研究信心。高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長z也是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，他認(rèn)真鉆研教材、反復(fù)修改教學(xué)方案，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的示范課。體育教研組長唐國宏因地制宜開展體育活動(dòng)不但把一節(jié)體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山里的孩子們，高年級(jí)語文年級(jí)組長z、數(shù)學(xué)年級(jí)組長z精心準(zhǔn)備并出色的完成了本次授課任務(wù)，在課堂上把自己的教學(xué)風(fēng)采和良好的教學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)給所有的聽課教師，受到了老師們的嘖嘖稱贊。送教下片小活動(dòng)為受教學(xué)校送去的不僅是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)邊遠(yuǎn)片小的一份關(guān)愛、一份鼓舞，并以此為平臺(tái)讓廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與聽課、觀摩的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。李小山老師執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《自然之道》，由于教師在備課時(shí)考慮周到所以教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。劉冬梅老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀課文《十年后的禮物》一課。能以由詞引領(lǐng)，以學(xué)定教，由課題的解讀入手，在讀了兩遍課文后由學(xué)生自己提問，如為什么十年后才收到禮物？是什么樣的禮物等？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本三者之間的對(duì)話。劉老師能將學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生所提的幾個(gè)問題讓學(xué)生自主、合作、探究的去學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。能較好的做到語文教學(xué)的人文性和工具性統(tǒng)一，王志剛老師根據(jù)本班的實(shí)際學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，讓自己的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和高效性。三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者更是教學(xué)的研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了中心學(xué)校與各片小交流的橋梁，建立了中心與片小互幫互助的教研熱線，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。楊小玲老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有那些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從易到難，由淺入深再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的教學(xué)技能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！被顒?dòng)后教學(xué)副校長張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。教學(xué)副校長張景慧在評(píng)課中說道：“來送教的骨干教師都是學(xué)校的培養(yǎng)加自己平時(shí)的學(xué)習(xí)而成長起來的，希望各位教師在今后多學(xué)習(xí)、多反思自己在工作中的得與失，讓自己的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平更強(qiáng)。教科室主任譚華林在評(píng)課活動(dòng)中對(duì)各位送教教師的課給予了高度評(píng)價(jià)，他不無感慨地說：“在這次活動(dòng)中要感謝陳仕國校長對(duì)活動(dòng)的大力支持與高度重視，感謝張景慧副校長親自上示范課來推動(dòng)一線教師工作，給他們以信心、力量和鼓舞”。四、送教教師的現(xiàn)身說法使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下片小充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實(shí)踐專家”現(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。李小山老師執(zhí)教《自然之道》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。王志剛老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。他送教四年級(jí)《筆算乘法》一課時(shí)，他精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系，觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在王老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生”，體現(xiàn)了新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。五、因地制宜開展送教活動(dòng)凸顯實(shí)效性由于地域差異，中心學(xué)校與片小的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問題，是教科室開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。本次語文、數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)具體的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為教師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。陳仕國校長在活動(dòng)總結(jié)中對(duì)兩所片小的所有教師提出了殷切希望：本次送教活動(dòng)只能以點(diǎn)帶面給所有聽課教師一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望能給各位今后的工作有一點(diǎn)啟示，一點(diǎn)幫助，活學(xué)活用，更期盼兩所學(xué)校教師讓我們不虛此行！在課堂教學(xué)方法中有所突破，課堂教學(xué)效率得到有效提高！以上只是市浦中心完小送教下片小活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我校城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，教科室成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我?，F(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我校教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我校教育的全面發(fā)展。送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)「篇三」隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。在縣教研室體育學(xué)科教研員的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問――了解基層之需；通過看課評(píng)課――深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)――送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動(dòng)研討與講座――促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展？經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)―――鄖西縣河夾鎮(zhèn)希望小學(xué)，體育課5節(jié)。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)給自己創(chuàng)造磨練機(jī)會(huì)，積累了許多上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名教師，體育學(xué)科老師積極投身于課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課后，我激動(dòng)地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)定了本人的研究信心。作為體育教師我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。出色地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有體育器材同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思――同伴互助――專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。本次送教下鄉(xiāng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問題，是教研員開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。以上只是我們送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。送教下鄉(xiāng)的工作總結(jié)「篇四」12月2日，我有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)聽課活動(dòng)。在短短的半天時(shí)間里，觀摩了3節(jié)不同課型示范課，聽了這些名師的課，使我更深刻地感受到自身的不足。學(xué)生在活動(dòng)中、玩樂中也可以充分的學(xué)習(xí)。第一節(jié)《觀察物體一》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。老師設(shè)計(jì)的也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓給學(xué)生講故事激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，最后用有層次的習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。聽《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課對(duì)我的幫助更大，使我對(duì)于圖形的課型講解有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教師不斷地設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想驗(yàn)證總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正意義做到了自己是學(xué)習(xí)的主體，自己可以主動(dòng)通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)只是生成，另一方面把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追