六年級上冊語文《山中訪友》教案【10篇】

六年級上冊語文《山中訪友》教案【精選10篇】

六年級上冊語文《山中訪友》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2.、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫）,

學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點(diǎn)撥法

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體、CAI課件

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶，我在這里想問問同學(xué)們到戶外爬

過山嗎？相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有

些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而

且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘

卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什

么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

（二）、初步感知

1、播放音頻朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。

（出示幻燈）

桅（zhl）子憔（qiao）悴（cui）湛（zhan）藍(lán)攜（xi6）來德高望重（品德高尚，聲望卓

著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1.展示思考題目。出示幻燈片。

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪

友”？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

2.學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確。出示幻燈片，

1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋----樹林----山泉----小溪----白云----瀑布----懸崖----云雀----石頭----落葉

——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

2.古橋--老朋友樹林----知己山泉---姐姐溪流妹妹白云----大嫂瀑布----大哥

懸崖一一爺爺云雀一一弟弟螞蟻一一小弟弟

3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然

的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)

詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持

久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一

鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實(shí)踐。出示幻燈片

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：

L運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有

了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣

息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給

了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有

盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，

讓人們踏著你的。脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳

著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀

請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂；要深

深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉

快地投身于工作和生活。

（五）訴心聲拓展與延伸

1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪

一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中

動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受

作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令

自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為，因?yàn)閛

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？

2、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,

這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我

們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體

驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然

協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以

景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

六年級上冊語文《山中訪友》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

L會寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂道”等詞

語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特

點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，

想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎？并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了（訪友）

板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景

感受有何不同吧。

二、初讀課文

（一）初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋

友？把相關(guān)詞語圈出來。（課件出示要求）

（二）檢查詞語

過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、桅子花、德高望重波光明滅依然如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂道

樹冠蘊(yùn)含犬吠

(1)誰見過桅子花？(課件出示桅子花的圖片，進(jìn)行簡介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息?！?/p>

①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會作者的好心情。

②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

不不_______也不就獨(dú)自。

2、多音字

{(gudn)樹冠

{(gudn)冠軍

{(h6)和好

{(hu6)和面

{(hub)和藥

(三)交流問題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？

①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-

石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】

改成陳述句可以怎么說？(這山中的一切都是我的朋友。)

③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰？(板書：古橋-樹林)

2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是一一山中訪友？

生交流

你覺得這個(gè)課題怎么樣？生交流

3.師總結(jié):

(1)表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友一一古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語

和句子。

(D德高望重

德高望重是什么意思？(德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像一一老人弓著的腰?。∷砩吓罎M了

藤蔓，就像老人的皺紋！

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然一一如舊(很忠誠，默

默地）仍在為人們服務(wù)。

（二）指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者

該怎樣與他傾訴？誰來讀。

（尊敬懷念朋友之情）

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字?/p>

這么動情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記

住。（課件出示）同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚

影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p>

②生自由背誦，請幾個(gè)生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一

背。

四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交

換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露

珠這兩位朋友間的默契和情誼。）

2、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成

樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹己融為一體。這是多

么奇妙的境界！從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種

走進(jìn)大自然物我相容的境界。）

五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好

風(fēng)景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比

句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來。

采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示？

啟示：

例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，

保護(hù)人類的朋友一一鳥類……

2、在對這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

（表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。）

六、課后作業(yè)

1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根

須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

六年級上冊語文《山中訪友》教案篇三

1、山中訪友

。教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友二

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思.

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

。教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

。課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理

解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

。教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情

形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手一一切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人一一煮茶論詩；

訪一位得道的僧人一一禪悟人生；

訪山中的動物一一要保護(hù)動物等？

教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，

走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動

情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、

玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b.表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋一

—樹林山泉----小溪----白云瀑布----懸崖云雀----石頭落葉----小花

——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？

作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋一一德高望重一一古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己---我變成了樹

山泉一一姐姐一一照出我的渾濁

小溪一一妹妹一一唱和小詩

白云大嫂---天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布-----大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖一一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀一一弟弟一一純潔少年，從不說是非

石頭敲擊----時(shí)間的回聲

落葉一一紋理一一命運(yùn)的手相

小花一一采一朵插頭上一一，悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨一一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦一一感動又嚇人

老柏樹一一慈祥一一恩澤、遮雨

螞蟻-----小弟弟一一患難兄弟

歸鶴一一伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；

要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良用愛心

待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山

中訪友”？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方

式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，

也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使

樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，

時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又

怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體

驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般

的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受

到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思

考一一做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，

保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉

快地投身于工作和生活。

六年級上冊語文《山中訪友》教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠

學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，

心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。

今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生

僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生

本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山

中訪友”呢？看來，“友”不是“友工

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。

誰來讀第3段。（相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會“情深”）

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6

位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石.

請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的

好心情。

6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆

情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂

朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？

文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級山中訪友優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

（2）抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會作者所表達(dá)的感情。

2、過程與方法

（1）通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2）展開想象，感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

2、難點(diǎn)

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請

同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪

問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一

會他“山中的朋友”。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近李漢榮

李漢榮，系中國作家協(xié)會會員，陜西省政協(xié)委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌

約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

桅子(zhi)唱和(he)禪心(chan)湛藍(lán)(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)

逝川：流水，比喻消逝的時(shí)光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奧：玄秘深?yuàn)W。

唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。

德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整體感知

(1)教師范讀課文，學(xué)生思考:本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？

［點(diǎn)撥］《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者''帶

著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)

如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(2)自瀆課文

［學(xué)生活動］畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理解

思路。

(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力)

［點(diǎn)撥］作品依次描述了：古橋一樹林一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一

落葉一小花一陣雨一老柏樹一螞蟻一歸鳥。

(三)合作交流，解讀探究

1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

［學(xué)生活動］由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，

關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了

怎樣的啟示？

(分小組討論，合作探究，教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語言的感

悟和理解)

［點(diǎn)撥］古橋一一德高望重一一古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林---知己----我變成了樹

山泉一一姐姐一一照出我的渾濁

小溪---妹妹----唱和小詩

白云一一大嫂一一天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖一一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀一一弟弟一一純潔少年，從不說是非

石頭----敲擊---時(shí)間的回聲

落葉一一紋理一一命運(yùn)的手相

小花一一采一朵插在頭上一一悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

陣雨一一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦一一感動又嚇人

老柏樹一一慈祥一一恩澤、遮雨

螞蟻----小弟弟---患難兄弟

歸鶴一一拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深

扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；

不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，領(lǐng)會深層內(nèi)涵

［學(xué)生活動］引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會作者匠心，然

后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價(jià)點(diǎn)撥。

(1)“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾

百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一

下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

［點(diǎn)撥］本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，

似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請注意

呼告語，如本段中“德高望重的老橋

(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成

“山中訪友”？

［點(diǎn)撥］作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這

樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是

作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一

棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感

染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么？

六年級山中訪友優(yōu)秀教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂道”。

2、通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方

法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

3、在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思

想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，

感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初識那些“老友”

1、出示課題，讀，說讀后有什么想說的。

2、請學(xué)生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、請學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。

4、聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。

二、體會“摯友情深”

師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三?七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜

歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

隨機(jī)交流：

1、第三自然段。

（1）一生讀，齊讀。

（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。

（3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

（4）這古橋是一位怎樣的老人啊？

板書：敬愛的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段。

（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，

而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？

2、第四自然段。

（1）一生讀。

（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。

說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？

（3）請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的友情。

板書：傾心的知己

（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥一一

我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花一一

指名說。

3、第五自然段。

（1）一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。

（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

教師通過評價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。

（3）齊讀。

（4）師：選一朋友也來問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。

生寫

指名與師對答。

（3）體會他們之間的親切。

板書：親密的朋友

再齊讀。

4、第六自然段。

（1）一生讀。說說為什么喜歡這一段？

（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。

（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了

歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人

心生愛憐！

請生帶著惋惜配樂讀。

（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱一一落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。讀著這

樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

指名說感悟。

板書：可敬的先軀

（5）請生帶敬重與希望配樂讀。

5、第七自然段。

（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

（2）師：站在俠客身邊，我們會感到一一；站在詩人身邊，我們能體會到一一，看來這

雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說一一這不是天地給我的恩澤？

三、感懷“物我兩忘”

I、師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)熱愛大自然的人。

2、師：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的

感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。

請生配樂讀。

山中訪友

黎明初曉，

就著一片曙色，

攜著微風(fēng)的手，

與你們相約。

老橋啊！

你依舊摟著小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

綠樹??！

你默默守望，候我赴約。

你我相依，

訴不盡歡欣坎坷。

最愛

清泉一一那明鏡般澄澈！

碧流一一那如詩般吟誦！

飛瀑一一那雄渾之放歌！

最敬

峭崖一一那偉岸的智者！

白云一一那高潔的雅士！

驚雷一一那奔放的俠客！

披一身夕陽，

與諸友揮別！

帶回

滿懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時(shí)

體會文章寫作順序，前后呼應(yīng).

體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

背誦喜歡的語段。

六年級山中訪友優(yōu)秀教案篇七

課前準(zhǔn)備

1、古橋的圖片。

2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰

呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

,讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大

概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問

我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷

的？用“滿懷”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的。好心情朗讀這句話。

、再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去

山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;

他們之間感情很真摯……）

、精讀課文，感悟深情

①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章

的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子

的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友0啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗

水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面

對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,

暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的

身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

、抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼

續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

'朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從

哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。

六年級上冊語文《山中訪友》教案篇八

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^作者

“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與