六年級上冊數(shù)學第五單元教案設計

小學六年級數(shù)學（上冊）教案

一、單元目標：

1.使學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關系；理解圓周

率的意義，掌握圓周率的近似值。

2.使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的

周長與面積。

3.獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。

4.使學生認識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱

軸。

5.通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

二、單元重點：

1.認識圓和軸對稱圖形；

2.掌握圓的周長和面積的計算公式。

三、單元難點：

理解圓周率“”；圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

四、具體按排：

1.圓的認識，圓的各部分名稱、圓的性質(zhì)。利用圓設計圖案。

2.圓的周長，圓的周長計算公式的推導。

例1：圓的周長計算公式的應用。

3.圓的面積，圓的面積計算公式的推導。

例1：圓的面積計算公式的基本應用。

例2：圓環(huán)面積的計算。

例3：圓與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計算。

4.扇形的認識

五、教學建議：

1.引導學生動手操作、自主探索圓的特征。

2.注重引導學生運用和體驗轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學思想方法。

3.緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學生在日常生活中應用數(shù)學的意識和能力。

六、課時安排：

10課時左右

小學六年級數(shù)學第一單元教案（上冊）

第1課時

教學課題圓的認識

知識與技能：

體驗用不同的工具畫圓。認識圓，了解圓各部分的名稱。

教

過程與方法：

學

掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的

目

標關系。

情感杰度與價值觀：

讓學生感受數(shù)學的美以及數(shù)學在生活中的應用，了解數(shù)學傳統(tǒng)文化

知識，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

教學重點掌握圓各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。

教學難點掌握圓各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。

■#法與

法

學直觀演示法

教學方法講解法、探究法

教學流程

教學環(huán)節(jié)教學過程修訂欄

預習

一、情境導入

師：剛才同學們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，

今天老

師也給你們帶來了一些相關的知識，你能從中獲取哪些

導入有價值的數(shù)學信息呢？（出示課件）。

師：仔細觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

生：它們都有圓。

生：它們都和圓有關。

板書：圓

二、自主探究新知

（一）、畫圓

<師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙

而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來嗎？

*生：想

請同學們拿出畫圓的工具，畫出自己喜歡的圓。

師：很多同學都畫出了自己漂亮的圓，但少數(shù)同學畫得

不夠理想，你們猜猜他是什么原因沒能成功的畫出圓來？

看生：他拿圓規(guī)的方法不對。（圓規(guī)應該拿在手柄處）

生：他畫圓時可能針尖移動了位置。（畫圓時針尖的位

置一定要固定）

生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠。（對，圓規(guī)兩腳之間的

距離不能變）

（學生邊匯報，師邊示范用圓規(guī)畫圓）

其實，同學們剛才說的就是畫圓時應注意的地方。

現(xiàn)在請同學們利用圓規(guī)畫一個標準的圓。

（二）、初步感知圓

同學們，通過你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這

之前我

們還學過哪些平面圖形？

生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生

匯報，

師出示相應課件）

這些圖形和圓有什么不同的地方？

生：它們的邊都是直直的。

對，它們都由線段圍成的封閉圖形。

師：請拿出課桌里的圓片來摸一摸，有什么感覺？

生：彎彎的。

至這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就

是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）

（三）、自學圓的概念：圓心、半徑、直徑

學俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識

呢？

生：我想知道怎樣求圓的周長.

過生：我想知道怎么求圓的面積.

無論是求圓的面積還是求圓的周長，我們都必須先認

識圓。（板書：圓的認識）

程（1）引導學習圓心

請學生拿出剛才的圓片來，然后象老師一樣對折，使上

下兩部分完全重合，打開；反復從不同方位對折幾次，這

些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些折痕相交與一點。

對，這一點呀我們稱它為圓心，用字母0表示。（邊總結(jié)

邊在黑板上標出圓心）

請同學們標出自己手中那個圓的圓心。

（2）自學半徑

其實，在圓里還有半徑和直徑兩個重要的概念，科學家

是如何定義它們的呢？這個秘密就藏在數(shù)學書56頁的例

2中，請同學們自學相關的內(nèi)容并用筆畫出相關的概念和

重要的詞語。

你能用自己的話說說什么是半徑嗎？

生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點的線段叫做半徑。

師：圓邊上任意一點我們叫它圓上任意一點。

請你幫老師找出黑板上這個圓的半徑，其他同學標出自

己手中那個圓的半徑。

（3）自學直徑

通過自學你們認識了半徑，那你能找出下面圖形中的直

徑來嗎？（出示課件）

AB為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過了圓心，但它只有一端在圓上，所以它

不是直徑，它是圓的半徑。

EF為什么不是直徑？

生：它沒有通過圓心。

GH為什么不是直徑？

簡單的說，圓的直徑必須滿足哪幾點要求？

生：一要通過圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

（四）、自主探索圓的特征

（1）探究

師：學到現(xiàn)在，關于圓，該有的知識我們也探討得差

不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研

究？

生：有（自信地）。

至師：說得好，其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，

還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學們想不想自己動手來研

究研究？（想?。┩瑢W們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，

學這就是咱們的研究工具。待會兒就請同學們動手折一折、

量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的

過結(jié)論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學習紙上，到時候

一起來交流。

（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們以小組為單位，展

程開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”

上，并在小組內(nèi)先進行交流）

（2）匯報

師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和

大家一起交流、一起分享，你們說是嗎？

生：是

下面，就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧?。◣熓占?/p>

一些在代表性的發(fā)現(xiàn)）

展示發(fā)現(xiàn)1：圓有無數(shù)條半徑。

師：能說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

生：我們組是通過折發(fā)現(xiàn)的。把一個圓先對折，再對折、

對折，這樣一直對折下去，展開后就會發(fā)現(xiàn)圓上有許許多

多的半徑。

生：我們組是通過畫得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫，

你會在圓里畫出無數(shù)條半徑。

生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。

師：噢？能具體說說嗎？

生：因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半

徑，而圓上有無數(shù)個點（邊講邊用手在圓片上指），所以

這樣的線段也有無數(shù)條，這不正好說明半徑有無數(shù)條嗎？

師：看來，各個小組用不同的方法，都得出了同樣的發(fā)

現(xiàn)。至少直徑有無數(shù)條，還需不需要再說說理由了？

生：不需要了，因為道理是一樣的。

師：關于半徑或直徑，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

展示發(fā)現(xiàn)2：所有的半徑或直徑長度都相等。

師：能說說你們的想法嗎？

生：我們組是通過量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫出幾條半

徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等，直徑也是這

樣。

生：我們組是折的。將一個圓連續(xù)對折，就會發(fā)現(xiàn)所有

的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑

長度相等，道理應該是一樣的。

生：我認為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上

任意一點的距離應該都相等，而這同樣也說明了半徑處處

都相等。

生：關于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點補充。因為不同的圓，半

徑其實是不一樣長的。所以應該加上“在同一圓內(nèi)“，這

學一發(fā)現(xiàn)才準確。

師：大家覺得他的這一補充怎么樣？

生：有道理。

過師：看來，只有大家互相交流、相互補充，我們才能使

自己的發(fā)現(xiàn)更加準確、更加完善。還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

展示發(fā)現(xiàn)3：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的兩倍。

a師：請原創(chuàng)組說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我們是動手量出來的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我們是動手折出來的。

生：我們還可以根據(jù)半徑和直徑的意義來想，既然叫“半

徑”，自然應該是直徑長度的一半嘍……

師：看來，大家的想象力還真豐富。

生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關，半徑越長，

圓就越大，半徑越短，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關，那它的位置和什么有關

呢？

生：應該和圓心有關，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒

了。

同學們還有很多精彩的發(fā)現(xiàn)，沒來得及展示。沒關系，

那就請大家下課后將剛才的發(fā)現(xiàn)剪下來，貼到教室后面的

數(shù)學角上，讓全班同學一起來交流，一起來分享，好嗎？

生：好。

小結(jié)同學們，經(jīng)過四近十分鐘的努力，你有什么新的收獲呢？

圓的認識

板書設計d

在同圓或等圓中，d=2rr=—

2

作業(yè)布置練習十三第2題

教

學

后

記

第2課時

教學課題圓的周長

知識與技能：

教讓學生知道什么是圓的周長。理解并掌握圓周率的意義和近似值。

學過程與方法：

目培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生抽象概括能力和解決簡單的

標實際問題能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，滲透愛國主義思想。

教學重點理解和掌握圓的周長的計算公式。

教學難點理解和掌握圓的周長的計算公式。

教法與

直觀演示法

學法

教學準備

根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

及手段

教學流程修訂欄

一、激情導入

敬1.動物王國正在舉行動物運動會可熱鬧了，想不

想去看一看？

學2.一只小山羊和一只梅花鹿分別在圓形和正方形

過跑道上賽跑，大家猜一猜最后誰跑的路程遠？二、探

索新知

震二、探究新知

(-)復習正方形的周長，猜想圓的周長可能和什

么有關系。

1.由比較兩種跑道的長短，引出它們的局長你會算

嗎？（如果學生談到角或線的形狀，就順勢導：正方

形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲

線圍成的。）

2.（生答正方形的周長）追問：你是怎么算的？（生

答正方形的周長=邊長X4師板書c=4a）那你們說說正

方形的周長和它的邊長有什么關系？（4倍，1/4）（師,

正方形的周長總是它邊長的4倍，這是一個固定不變

的數(shù)。）

3.圓的周長能算嗎？如果知道了計算的公式能不能

算？看來很有必要研究研究圓的周長的計算方法，下

面我們就一起研究圓的周長。（板書課題：圓的周長）

4.猜想：你覺得圓的周長可能和什么有關系？

（二）測量驗證

1.教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的

周長呢？

①生1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方

法測量出圓的周長。師生合作演示量教具的周長。

②用繩子在圓上繞一周，再測量出繩子的長短，得

教到這個圓的周長。

2.①學生動手測量，驗證猜想。學生分組實驗，

學并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。

②觀察數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)。

過提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（圓的直徑變，

周長也變，而且直徑越短，周長越短；直徑越長，周

程長越長。圓的周長與它的直徑有關系。）

3.比較數(shù)據(jù)，揭示關系

正方形的周長是邊長的4倍，那么，圓的周長秘直

徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關系呢？猜猜看，

圓的周長可能是直徑的幾倍？

學生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商

填入書中表格的第三列。

提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系，（3倍多一

些），最后師生共同總結(jié)概括出，圓的周長總是直徑的

3倍多一些，板書：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？

引導學生看書。

（三）介紹圓周率

1.師：任意一個圓的周長都是它直徑的三倍多一些,

這是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字

母n來表示，用手指寫一寫。

2.圓周率是怎樣發(fā)現(xiàn)的，請同學們看課本小資料，

講述并對學生進行德育教育。

3.小結(jié)：早在1500年前，祖沖之把圓周率算到了

3.1415926和3.1415927之間，比外國人早了整整一千

年，這是中華民族對世界數(shù)學史的巨大貢獻，今天，

同學們自己動手也發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，老師相信同學們

當中將來也會有成為像祖沖之一樣偉大的科學家，根

據(jù)需要，我們一般保留兩位小數(shù)。

圓的周長總是它直徑的3倍多一點。剛才我們是怎

樣計算的？兩個數(shù)相除又可說成是兩數(shù)的比，所以這

個結(jié)果就是圓周長與它直徑的比值。我們把圓的周長

和直徑的比值叫做圓周率，用字母“n”表示。這個

比值是固定的，而我們現(xiàn)在得到的結(jié)果有差異主要是

測量工具及測量方法有誤差造成的。那圓周率的數(shù)值

到底是多少呢？說說你知道了什么？（強調(diào)“七3.14,

在說的時候要注意是近似值，寫和算的時候要按準確

值計算，用等號。）

（四）推導公式

1.到現(xiàn)在，你會計算圓的周長嗎？怎樣算？

教2.如果用c表示圓的周長，表示d直徑，字母公式

怎樣寫？（板書：c=nd）就告訴你直徑，你能求圓的

學周長嗎？圓的周長是它直徑的五倍，是一個固定不變

的數(shù)。

過3.知道半徑，能求圓的周長嗎？周長是它半徑的多

少倍？

程三、運用公式解決問題

課件出示例題1

（三）學習例1

,這輛自行車后輪

輪胎的半徑大約

是33cm

這輛自行車后輪轉(zhuǎn)一圈，大約可以走多遠？小明家離學校1km.后輪

轉(zhuǎn)480圈夠嗎?C=2^r

生試算C=2Jir

2X3.14X33=207.24（cm）心2.07（m）

lkm=1000m

10004-2.07^483（圈）

答：（略）

四、拓展應用。

1.一張圓桌面的直徑是0.95米，求它的周長是多

少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

2.花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長度

是多少厘米？花瓶瓶口的直徑是16厘米，求花瓶瓶口

的周長是多少厘米？花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花

瓶瓶底的周長是多少厘米？

全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習你想和大家說點什么？

1.鐘面直徑40厘米，鐘面的周長是多少厘米？

業(yè)

作2.鐘面分針長10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過多少厘米？

計

設

3.噴水池的直徑是10米，要在噴水池周圍圍上不銹鋼欄桿2圈，求兩

圈不銹鋼總長多少米？

圓的周長

<

例］、C=2nr

書

2X3.14X33=207.24(cm)七2.07(m)

設lkm=1000m

10004-2.07^483(圈)

部

答：(略)

教

學

后

詔

第3課時

教學課題圓的面積

知識與技能：

使學生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學知識

解決生活中的簡單問題。

教過程與方法：

學經(jīng)歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方

目

法。

標

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，初步了解極限思想；體

驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學生學習

數(shù)學的興趣。

教學重點掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學難點理解圓的面積計算公式的推導。

法

教與

法

學交流討論，加深理解；通過練習鞏固，促進內(nèi)化。

教學流程修訂欄

一、情境導入

出示場景r一一《馬兒的困惑》

師：同學們，你們知道馬兒吃草的大小是一個什么圖

形呀？

生：是一個圓形。

師：那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的

什么呢？

生：圓的面積。

師：今天我們就一起來學習圓的面積。（板書課題：圓

的面積

二、新課講授

1.圓的面積的含義。

問題：同學們還記得面積所指的是什么？

（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的

面積。）

羲以前學過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面

的大小。那么，圓的面積的是指什么？

學（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。）

2.圓的面積公式的推導。

過問題：怎樣求圓的面積呢？

（學生提出辦法，老師引導學生一起分析）

問題：我們用面積單位直接去度量顯然是行不通的。

那么我們怎么辦呢？

我們可以仿照求平行四邊形面積的方法一一也就是

割補法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。怎樣分割呢？

（教師出示場景圖）

問題：這三位同學是怎樣分割的？你知道他們的做法

嗎？（學生回答，老師給予肯定。）

教師拿出圓的面積教具進行演示：

先把一個圓平均分成二份，再把每一個等份分成八等

份，一共16份，每份是一個近似等腰三角形，并寫上號

數(shù)，然后把這16份拼成一個近似的平行四邊形。

（學生試操作，把學具圓拼成一個平行四邊形。）再把

第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來的半份）

移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個近似長方形。

強調(diào)：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長方

形。

問題：拼成的長方形的長和寬和圓的半徑周長有什么

關系呢？

（學生回答，教師板書）

11x111.1IIiXl.i.1tl.（

1■專（Ftr）~T長方形

引導：這樣這個長方形的面積就是圓的面積，你能求

出這個圓的面積嗎？

學生獨立完成圓面積公式的推導：

總結(jié)：我們用S表示圓的面積，那么圓面積的大小就

是：

羲

S=K產(chǎn)

學再次強調(diào)：

（1）拼成的圖形近似于什么圖形？

述（2）原來圓的面積與這個長方形的面積是否相等？

（3）長方形的長相當于圓的哪部分的長？

灌（4）長方形的寬是圓的哪部分？

（5）用S表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：

S=五產(chǎn)

三、運用公式，解決問題

1.教學例1。

師：同學們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，

必須先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓學生根

據(jù)圓的面積計算公式計算圓的面積。

預設：

教師應加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并提醒學生注意

公式、單位使用是否正確。

2.如果我們知道一個圓形草坪的直徑是20m,我們該怎

樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形草坪的面

積吧！

3.求下面各圓的面積。

教學例2。

師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩

個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學們小聲地

讀一讀題。開始！

師：怎樣求這個圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦

法吧！

師：找到解決問題的方法了嗎？

師：好的，就按同學們想到的方法算一算這個圓環(huán)的面

積吧！

教師繼續(xù)對學困生加強巡視，如果還有問題的學生并給

予指導。

3.14X62-3.14X22

=3.14X舒電)

=100.48(cm2)

總結(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

作業(yè)設計練習十五第2、4、5題

圓的面積

板長方形的面積=長X寬

口口口專

書

設

圓的面積=圓周長的一半x半徑二

計

S=K產(chǎn)

教

學

后

記

第4課時

教學課題圓與正方形的關系

知識與技能：

使學生了解在任何正方形都有一個外接圓和一個內(nèi)切圓，這兩個圓是

教

學同心圓。

目過程與方法：

標使學生理解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念。

情感態(tài)度與價值觀：

通過正方形性質(zhì)的教學培養(yǎng)學生的探索、推理、歸納、遷移等能力。

使學生了解在任何正方形都有一個外接圓和一個內(nèi)切圓，這兩個圓

教學重點

是同心圓。

教學難點通過正方形性質(zhì)的教學培養(yǎng)學生的探索、推理、歸納、遷移等能力。

教法與

交流討論，加深理解；通過練習鞏固，促進內(nèi)化。

學法

教學準備

直尺、卡片

及手段

教學流程修訂欄

一、復習舊知

1.一個圓的周長是12.56cm,求它的半徑？

12,564-3.144-2=2(cm)

2.一個圓形茶幾面的半徑是3dm,它的面積是多少

平方分米？

3.14X32=28.26(dm2)

二、探究新知

1.中國建筑中經(jīng)常能見到“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)

方”的設計。上圖中的兩個圓半徑都是1m,你能求出

正方形和圓之間部分的面積嗎？

Z

X

G

Z

教

上圖中兩個圓的半徑都是1%怎樣求正方形和圓

學之間部分的面積呢？題目中都告訴了我們什么？

2.你能解決這個問題嗎？

教師出示課件例3情境圖

過

學生試做，師板書：

從圖一可看出：2X2=4(m2)

程

3.14X12=3.14(m2)

4-3.14=0.86(m2)

從圖二看出：(，X2X1)X2=2(m2)

2

3.14XI2=3.14(m2)

3.14-2=1.14(m2)

3.那么我們解答得對不對呢？有什么方法驗證嗎？

如果兩個圓的半徑都是r,結(jié)果又是怎樣的？當r

=1m時，和前面的結(jié)果完全一致。

三、知識應用

(-)解決問題。

右圖是一面我國唐代外圓內(nèi)方的銅鏡。銅鏡的直

徑是24.8cm。外面的圓與內(nèi)部的正方形之間的面積是

多少？

（二）生活中的數(shù)學。

車輪，井蓋

教師提問：1.你學習了正方形的哪些有關概念？

總結(jié)

2.正方形有哪些性質(zhì)?

作業(yè)設計練習十五第3、4、5題。

圓與正方形的關系

例3、從圖一可看出：2X2=4(m2)

3.14X12=3.14(m2)

板書設計

4-3.14=0.86(m2)

從圖二看出：(LX2X1)X2=2(m2)

2

3.14-2=1.14(m2)

教

學

后

記

第5課時

教學課題扇形

知識與技能：

教認識弧、圓心角以及他們間的對應關系。

學過程與方法：

目

認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。

標

情感態(tài)度與價值觀：

理解扇形概念和扇形有一條對稱軸以及圓心角的大小決定扇形面積。

教學重點認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。

教學難點認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。

教法與

自主學習、重點講解

學法

教學準備

多媒體課件。

及手段

教學流程修訂欄

一、導入：

*

2

1W

觀察手中的圖形，他們像什么？（像扇子）

今天我們就一起認識扇形。（板書課題：認識扇形）

二、新授：

1.認識弧：出示一個圓，在上面任意點兩個點A、B

_______A

/0弧

二?圓心角

<

學

過、兩1點在什么位置？（圓上）

（1）AB

（2）師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。課件演示

程（3）追問：圓上A、B兩點間的部分叫什么？什么叫

?。?/p>

（板書：瓠：圓上A、B兩點間的部分）

讀作：弧AB

（4）請在圓上用彩筆畫一條弧。你是怎樣畫的？（邊

用手指描弧邊說弧AB）

2.認識圓心角：課件演示連接0A和0B

（1）線段0A、0B是圓的什么？（半徑）

半徑0A、0B所夾的部分叫什么？（角）

這個角的頂點在圓的什么位置？（圓心）

師：頂點在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？

（板書圓心角：頂點在圓心的角）

（2）請學生在圓上標出圓心角。誰是圓心角？（NA

0B是圓心角)

(3)練習題：下圖中，哪些角是圓心角？說明理由

教

學

過

程

3.認識扇形：

(1)用鼠標指扇形一圈，我們把圍成的圖形叫扇形,

什么叫扇形？交流

由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形

叫扇形。(板書；扇形)

(2)同學之間用手描一下自己手中的圓，互說哪一

部分是扇形。

(3)二次用剪好的扇形，觀察桌上你剛才剪好的圖

形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，

為什么？

(4)師課件演示：黃色部分是什么圖形？(扇形)

為什么？

4.說一說：

(1)演示：活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另

一條半徑不斷轉(zhuǎn)動，呈現(xiàn)不同的扇形。當兩條半徑重

合時，形成一個圓。

通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(扇形是圓的一部分)

180090°

(2)在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？

(如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等)

(3)老師也搜集了一些扇形的圖片，請大家欣賞一

下。

三、知識應用

總結(jié)今天有什么收獲？還有什么疑問?

作業(yè)設計練習十六3、4題。

扇形

板書設計

教

學

后

記

第6課時

課題圓的周長和面積的練習課

1.通過教學使學生理解并掌握圓的周長和面積計算方法。

教學目標2.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3.靈活解答幾何圖形問題。

教學重點認真審題，分辨求周長或求面積。

教學難點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

教學準備小黑板

教學方法練習法

教學課時第六課時

教學環(huán)節(jié)教學流程修訂欄

預習

一.復習。

1.求出下面圓的周長和面積并用彩筆描出周長，用陰

影表示出面積。

C=ndS=JTr2

=3.14X7=3.14X32

=21.98(厘米)=3.14X9

導入

=28.26(平方厘米)

2.分辨面積與周長有什么不同？

(1)概念

圓的周長是指圓一周的長度

圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小

(2)計算公式

求圓的周長公式：C=nd或C=2nr

求圓的面積公式：S=nr2

(3)使用單位

計算圓的周長用長度單位

計算圓的面積用面積單位

二.練習。

1.判斷下面各題是否正確，對的打“J”，錯的打“X”。

(1)計算直徑為10毫米的圓的面積的列式是3.14X

(104-2)2()

學(2)半徑為2厘米的圓的周長和面積相等。()

(3)把一頭牛栓在木樁上，木樁到牛之間的繩長3

M米，牛能吃到地上草的最大面積是28.26平方米。(栓繩處

不計算在內(nèi))()

<(4)面積:3.14X62=3.14X12=37.68()

2.量出求半圓面積所需的數(shù)據(jù)，測量時保留整厘米數(shù)。

再計算出它的周長和面積。

(1)半圓的周長是多少厘米？

(2)半圓的面積：

3.14X223.14X2+2X2

=3.14X4=6.28+4

=12.56(平方厘米)=10.28(cm)

3.一個圓的周長是25.12米，它的面積是多少：

已知:C=25.12米求:S=?

r=25.124-(2X3.14)S=gd

=4(米)=3.14X42

=50.24(平方米)

4.一個環(huán)形的鐵片，外圓半徑是7厘米，內(nèi)圓半徑是0.5

分米，這個環(huán)形的面積是多少平方分米？

已知:R=7厘米=0.7分米r=0.5分

求:S=?

S環(huán)=nX(R2-r2)

3.14X(0.72-0.52)

=3.14X0.24

f=0.7536(平方分米)

三.鞏固發(fā)展.

過1.思考題：一條繩子長31.4米，用它圍成長方形或正方

形的面積大，還是圍成圓的面積大？

程(分組討論，探討面積的大小)

(1)圍成長方形：1.4+2=15.7(m)(長和寬的和)

長*寬=面積

當長和寬越接近面積也就越大，長和寬相等時，此時正

方形面積最大。

(2)圍成圓形

直徑：31.44-3.14=10(m)半徑：104-2=5(m)

面積：3.14X52=78.5(m2)

(3)比較：長方形面積：61.6m2

正方形面積：61.6225m2

圓面積：78.5m2

圍成圓的面積最大。

小結(jié)今天你有什么收獲，和同學一起分享一下。

圓的周長和面積的練習課

作業(yè)布置課本第6、7題。

教學

后記

第7課時

課題整理和復習

i.根據(jù)圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。

2.培養(yǎng)學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單

教學目標

實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點靈活運用周長或面積公式解決實際問題。

教學難點靈活運用周長或面積公式解決實際問題。

教學準備小黑板

教學方法概括、歸納

教學課時第七課時

教學環(huán)節(jié)教學流程修訂欄

預習

一、周長與面積的區(qū)別。

1.什么是圓？圓周長的計算公式是什么？圓面積公式

的計算公式是什么？

2.計算下題。求出它的周長與面積。

（1）學生動手計算。

（2）周長與面積有什么不同？

二、運用所學知識解決實際問題。

1.一個圓形花壇，直徑是4米，周長是多少米？

學3.14X4=12.56（米）

2.一個圓形花壇，周長是12.56米，直徑是多少米？

過12.56+3.14=4（米）

3.一個圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方

a米？

3.14X22=12.56（平方米）

4.一個圓形花壇的周長是12.56米，它的面積是多少

平方米？

5.一個環(huán)形鐵片，外直徑是6米，內(nèi)直徑是4米，它

的面積是多少平方米？

6.先測量所需要的數(shù)據(jù)，再計算半圓的周長和面積。

（解答結(jié)果保留整厘米數(shù)）

7.一個圓形餐桌面直徑是2m,它的周長多少米？它的

面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張

餐桌大約能坐多少人？+

三.綜合練習。

1.判斷對錯，

(1)圓的半徑都相等。

(2)在同圓或等圓中圓周長約是半徑的6.28倍。

(3)半圓的周長是圓周長的一半。

2.只列式不計算。

(1)一個圓形鐵板的半徑是5分米，它的面積是多少

教平方分米？

(2)一個圓形的鐵板的直徑是6分米，它的面積是多

f少平方分米？

(3)一個圓形鐵板的周長是28.26分米，它的面積是

過多少平方分米？

3.說一說下面各題的解題思路。

程(1)一個圓形花壇，直徑是5米，小明圍著它跑了5

圈，小明一共跑了多少米？

(2)在草地的木樁上栓著一只羊，繩長3米，這只羊能

吃到草的面積最大是

多少平方米？

本節(jié)課你還有什么沒有弄清楚的地方，和老師或同學

小結(jié)

相互交流一下。

整理與復習

板書

設計

作業(yè)

課本第6、7題。

布置

教學

后記

第8課時

課題確定起跑線

1.通過該活動讓學生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學會確定跑道起跑線

教學目標的方法。

2.讓學生切實體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。

教學重點如何確定每一條跑道的起跑點。

教學難點確定每一條跑道的起跑點。

教學準備多媒體課件

教學方法小組合作、實踐

教學課時第八課時

教學環(huán)節(jié)教學流程修訂欄

預習

一、提出研究問題。

（出示運動場運動員圖片）

1.小組討論：田徑場400m跑道，為什么運動員要站

在不同的起跑線上？

（終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條

跑道上，外圈的同學跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線

位置應該往前移。）

2.各條跑道的起跑線應該向差多少米？

二、收集數(shù)據(jù)

1.看課本，了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù)。

2.出示圖片、投影片讓學生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取

的。

教直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為

72.6m,每一條跑道寬1.25m。

學（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的，以及跑道的寬在

這里可以忽略不計）

建三、分析數(shù)據(jù)