河北版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案(冀教版)

1、身邊的材料一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)〔1〕能用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的?！?〕能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：〔1〕愿意把本組找到的材料告訴其他組。〔2〕能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：〔1〕能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的?！?〕能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。〔3〕能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。4、STSE目標(biāo)：〔1〕能舉例說(shuō)明材料與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。〔2〕能描述某種人造材料的主要加工過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、正確判斷出常見(jiàn)的物體是由什么材料制成的。2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。三、教學(xué)難點(diǎn)：能以制成物品的材料為準(zhǔn)，給物品分類(lèi)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書(shū)、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆〔木桿帶有橡皮〕、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔一〕樂(lè)生疑教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會(huì)彎嗎？生齊：不會(huì)。教師：對(duì)了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？學(xué)生：是用銅做成的。教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請(qǐng)同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對(duì)嗎？〔二〕探究解決學(xué)生小組進(jìn)行討論。學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。學(xué)生2：銅也不能開(kāi)鎖?。W(xué)生3：對(duì)，鑰匙不能說(shuō)是銅，它是讓我們來(lái)開(kāi)鎖的工具，只是它由銅來(lái)做成，而銅是材料，還不能使呢？學(xué)生匯報(bào)：老師，這話錯(cuò)了，鑰匙雖說(shuō)是銅做成的，但它能用來(lái)開(kāi)鎖，而銅那么成為材料。教師：剛剛這位同學(xué)說(shuō)的多好啊！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來(lái)組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”的形式進(jìn)行討論，并給這些物品材料來(lái)分類(lèi)，把物品的名稱(chēng)寫(xiě)在書(shū)的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學(xué)生的討論。教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？學(xué)生思考：答復(fù)。教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由多種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！〔三〕樂(lè)道疑教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)這些物品與剛剛的物品在材料組成上有什么區(qū)別？學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。教師：是啊，我們周?chē)奈锲范际怯梢环N或多種材料組成。所以材料對(duì)我們的生活十分重要。板書(shū)：身邊的材料材料——物品｜〔組成〕材料、金屬、紙、棉花第二課時(shí)〔一〕樂(lè)生疑教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。明白了物品與材料之間的關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)看這四幅圖?！渤鍪緢D〕〔二〕探究解疑教師：它們有哪些作用呢？學(xué)生答復(fù)：杯子用來(lái)喝水；椅子用來(lái)坐；背心人用來(lái)穿；磚用來(lái)蓋高樓。教師：想想它們是由什么材料制成的呢？學(xué)生分析，匯報(bào)。教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒(méi)有觀察出這四種材料有什么不同嗎？學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？學(xué)生答復(fù)。教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來(lái)的，是天然的所以我們稱(chēng)它們是天然材料，像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱(chēng)為人造材料，下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻模繉W(xué)生自學(xué)。教師：誰(shuí)談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏兀繉W(xué)生：需要人們加工的材料。教師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類(lèi)？比比哪組找的最多。由組長(zhǎng)組織在教室里找材料，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。小組交流找的情況。〔三〕樂(lè)道疑教師：剛剛幾個(gè)組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？學(xué)生討論答復(fù)。教師：材料與我們有著密切的關(guān)系，而且，如果你是一個(gè)科學(xué)家，你想設(shè)計(jì)什么樣的材料呢？學(xué)生答復(fù)。教師：聽(tīng)了同學(xué)們的想法，我真為你們快樂(lè)，很對(duì)，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來(lái)材料的首選。希望同學(xué)們平時(shí)多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識(shí)。教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫(xiě)《材料調(diào)查記錄表》，下節(jié)我們?cè)诮涣骱脝幔?、塑料一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：〔1〕能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比擬塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別?！?〕對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的問(wèn)題，能夠提出自己的猜測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確?！?〕能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：〔1〕能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M(mǎn)足城樓而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料?！?〕能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境問(wèn)題。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：〔1〕能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。〔2〕能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。〔3〕能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。4、STSE目標(biāo)：〔1〕能舉例說(shuō)明塑料會(huì)給環(huán)境造成污染。〔2〕能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體事情。〔3〕能描述工廠加工塑料的大體過(guò)程。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關(guān)新材料的圖片假設(shè)干張。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)：1、能用感覺(jué)器官，通過(guò)比擬塑料的一些性質(zhì)。2、能利用統(tǒng)計(jì)表對(duì)材料的性質(zhì)進(jìn)行記錄、比擬。3、能舉例說(shuō)出塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、樂(lè)生疑教師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點(diǎn)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下塑料這種材料的特點(diǎn)及用途。老師布置你們回去調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下調(diào)查結(jié)果。二、探究解疑1、學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果在組內(nèi)匯報(bào)。2、以小組為單位在全班交流。3、出示幾件塑料制品或圖片，說(shuō)一說(shuō)它們的用途。4、學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)。比擬塑料尺子與木頭尺子。1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行比擬，看看它們有哪些特點(diǎn)相同？那些特點(diǎn)不同？并記錄以下表格里。塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨2、學(xué)生分4人小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，填寫(xiě)記錄表。3、師巡視，在學(xué)生感到困難的時(shí)候，可提示他們。三、樂(lè)道疑1、提問(wèn)：這兩種尺子除了以上特點(diǎn)，還有什么其他特點(diǎn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)，用塑料代替木頭可以節(jié)約材料，減少森林破壞。第二課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)：1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)怎出預(yù)測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。2、能在實(shí)驗(yàn)的根底上提出有關(guān)塑料其他性質(zhì)問(wèn)題。3、通過(guò)記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗(yàn)到科學(xué)探究要重證據(jù)。教學(xué)過(guò)程：一、樂(lè)生疑今天我們用熱水和冷水，對(duì)塑料進(jìn)行比擬看看塑料還有什么優(yōu)、缺點(diǎn)。二、探究解疑〔一〕塑料杯遇熱水會(huì)怎么樣？1、猜測(cè)：塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣？遇到冷水又會(huì)怎樣？2、分小組討論，并記錄討論結(jié)果。3、匯報(bào)討論結(jié)果。4、分小組實(shí)驗(yàn)：分別向兩個(gè)同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個(gè)瓶子的變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。5、師巡視指導(dǎo)。三、樂(lè)道疑1、提問(wèn)：是不是所有的塑料都有這種現(xiàn)象？小組討論并舉例說(shuō)明。2、關(guān)于塑料，你還想知道哪些問(wèn)題？〔二〕戴手套1、預(yù)測(cè)一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會(huì)有什么樣的感覺(jué)？2、匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。3、到室外陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會(huì)兩只手的感覺(jué)。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤(rùn)?！踩持笇?dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。第三課時(shí)認(rèn)識(shí)新材料活動(dòng)目標(biāo)：1、能主動(dòng)收集一些關(guān)于新材料的信息。2、能發(fā)現(xiàn)新材料對(duì)自己生活的好處。3、能設(shè)計(jì)一種具有特殊功能的新材料。教學(xué)過(guò)程：一、樂(lè)生疑由于天然材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的需要，于是人們?cè)O(shè)法制造了許多人造材料。隨著社會(huì)的需要和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，人們?cè)斐隽嗽S多性能越來(lái)越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些新材料。二、探究解疑能舉例說(shuō)膽我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)：理解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。三、教具學(xué)具小鼓、方形管、釵、尺、黃豆四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、樂(lè)生疑同學(xué)們，大家傾聽(tīng)一下這是什么聲音？〔風(fēng)聲〕，〔歌聲〕，在我們的生活中，處處都充滿(mǎn)著各種各樣的聲音。板書(shū)課題：3傾聽(tīng)聲音二、探索解疑1、學(xué)生分組尋找聲音?！?〕聽(tīng)一聽(tīng)，這是誰(shuí)發(fā)出的聲音？還聽(tīng)到哪些聲音？〔2〕把你找到的聲音記錄下來(lái)。〔課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等〕2、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流活動(dòng)〔1〕向同學(xué)描述自己吸聽(tīng)到哪些聲音。〔2〕比一比，誰(shuí)模仿的更好?！?〕你能制造出聲音來(lái)嗎？用的是什么方法？3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問(wèn)題。〔1〕分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？〔2〕分組匯報(bào)想知道關(guān)于聲音的問(wèn)題?！矚w納如下〕問(wèn)題1：各種動(dòng)物發(fā)出的聲音為什么不同？問(wèn)題2：聲音有的很好聽(tīng)，有的很難聽(tīng)？問(wèn)題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？問(wèn)題4：為什么人能發(fā)出說(shuō)話聲？問(wèn)題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？4、樂(lè)生疑三、板書(shū)設(shè)計(jì)3傾聽(tīng)聲音風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲第二課時(shí)一、樂(lè)生疑1、請(qǐng)同學(xué)一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。2、出示第一課時(shí)學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問(wèn)題。問(wèn)題1：各種動(dòng)物發(fā)出的聲音為什么不同？問(wèn)題2：聲音有的很好聽(tīng)，有的很難聽(tīng)？問(wèn)題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？問(wèn)題4：為什么人能發(fā)出說(shuō)話聲？問(wèn)題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？這節(jié)課就讓我們選擇問(wèn)題3來(lái)學(xué)習(xí)研究吧！板書(shū)：3傾聽(tīng)聲音聲音是怎樣產(chǎn)生的？二、探索解疑1、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)：觀察物體發(fā)時(shí)的現(xiàn)象?！?〕實(shí)驗(yàn)1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？〔2〕實(shí)驗(yàn)2：板動(dòng)你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺(jué)？〔3〕實(shí)驗(yàn)3：把沒(méi)有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象制造聲音的方法聽(tīng)到的聲音看到的現(xiàn)象共同之處敲鼓鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲豆子在跳動(dòng)〔說(shuō)明鼓面在振動(dòng)〕，聲音越大，豆子就跳得越高聲音發(fā)出時(shí)它們都在振動(dòng)。撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來(lái)回振動(dòng)。吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃來(lái)回振動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律。〔1〕分組討論匯報(bào)以上實(shí)驗(yàn)：①物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？②引導(dǎo)學(xué)生歸納〔板書(shū)〕：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！?〕分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)①分組實(shí)驗(yàn)：用什么方法使物體停止發(fā)聲？②分組討論：物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止中，發(fā)聲也停止。三、樂(lè)道疑〔三〕板書(shū)設(shè)計(jì)：3傾聽(tīng)聲音聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。傾聽(tīng)聲音科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。2、能夠在多個(gè)問(wèn)題中確定適合自己探究的問(wèn)題。3、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于對(duì)周?chē)母鞣N聲音提出自己想研究的問(wèn)題。能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明周?chē)穆曇羰歉鞣N各樣的。能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆假設(shè)干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)課時(shí)安排：2課時(shí)能利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。STSE目標(biāo)：能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾課時(shí)安排：2課時(shí)5自制小樂(lè)器科學(xué)探究目標(biāo)：1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。2、能按照書(shū)上的要求制定出制作小樂(lè)器的小組方案。能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂(lè)器進(jìn)行客觀的評(píng)議。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在制定小組制作方案的過(guò)程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè)器的制作任務(wù)。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出聲音的大小、上下與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。STSE目標(biāo)：能用自制的小樂(lè)器演奏兒童歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由自制小樂(lè)器一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種樂(lè)器，并提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎？你會(huì)彈奏嗎？告訴學(xué)生不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的上下大小也不同二、活動(dòng)一：做小鼓1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的聲音。以教師演示為主以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)2、提問(wèn)：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？三、活動(dòng)三：制作自己的小樂(lè)器1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂(lè)器。學(xué)生認(rèn)樂(lè)器學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，材料不同樂(lè)器演奏的效果也不同同學(xué)自制樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由自制小樂(lè)器2、布置制定小組方案試一試，怎樣讓自己制作的小樂(lè)器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂(lè)器發(fā)出上下大小不同的聲音？布置討論任務(wù)：對(duì)同學(xué)們制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、教師總結(jié)全課制定小組方案學(xué)生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)；聲音的上下與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。學(xué)生討論制定小組方案的過(guò)程中提出自己的想法6聲音與生活科學(xué)探究目標(biāo)：能從日?，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對(duì)我們的生活有哪些作用。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出“無(wú)噪聲書(shū)房”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意把自己知道的減少噪聲的方法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。愿意用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改良生活。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話描述“樂(lè)音”和“噪聲”。能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“害處”。STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)聲音，但噪聲也會(huì)影響我們的生活。能體會(huì)到運(yùn)用一些技術(shù)和設(shè)備可以減少噪聲的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料課時(shí)安排：1課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由能用自己的話描述“樂(lè)音”“噪音”。能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“害處”聲音與生活一、教學(xué)引入聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭６?、活?dòng)一：聲音能告訴我們什么？1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。3、什么樣的聲音令我們煩躁？三、活動(dòng)二：減少噪聲1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線2、討論：噪聲對(duì)人的身體有什么危害？3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會(huì)的一大公害，人們?cè)跍p少噪聲危害方面想了許多方法：路上圖標(biāo)〔禁止鳴嗽叭〕；耳機(jī)內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹(shù)木。告訴我們很多信息學(xué)生交流：聲音能使人心情舒暢，能告訴我們很多信息等。噪音學(xué)生交流找到的減少噪聲的資料知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由聲音與生活講解：馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強(qiáng)度，這是因?yàn)闈饷艿臉?shù)葉有很強(qiáng)的吸音能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。4、提問(wèn)：把自己知道的養(yǎng)活噪聲的方法與同學(xué)交流。四、拓展設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。設(shè)計(jì)前引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)計(jì)前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門(mén)窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？“無(wú)噪聲書(shū)房”對(duì)周?chē)h(huán)境有什么要求？5、組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)。五、總結(jié)全課知道一些常識(shí)學(xué)生交流小組商量設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”以小組為單位討論設(shè)計(jì)原理是什么？采納同學(xué)們提出的好建議，改良自己的設(shè)計(jì)。向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力第三單元光單元概述：本單元以學(xué)生生活中最常見(jiàn)、離不開(kāi)的光作為研究對(duì)象。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道有些物體是能發(fā)光的，光是沿直線傳播的；光在傳播過(guò)程中遇到不同物體會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象〔根據(jù)光穿過(guò)物體的程度，把物體分為透明、半透明和不透明三種〕；光在直線傳播遇到鏡子，鏡子能夠改變光的傳播路線；光是有顏色的，太陽(yáng)光是由7種顏色的色光組成的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)光與我們生活的密切關(guān)系。7光的傳播科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。能夠?qū)?wèn)題的答案提出自己的猜測(cè)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出光〔在同一介質(zhì)中〕是沿直線傳播的。SEST目標(biāo)：能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由天然光源光是沿直線傳播的光的傳播一、教學(xué)引入我們的生活不能沒(méi)有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。二、活動(dòng)一：尋找光源搜集發(fā)光的物體學(xué)生想像知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由人造光源光是沿直線傳播的光的傳播出示圖片提問(wèn)：還有哪些物體能發(fā)光？2、試著把能發(fā)光的物體分類(lèi)總結(jié)：天然光源人造光源三、活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光哪幅圖的做法能使手電筒的光通過(guò)硬紙板的孔照射到墻上？布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。提示：每塊板之間最好相距15厘米左右參照書(shū)中圖做實(shí)驗(yàn)，看看猜測(cè)的正確嗎？太陽(yáng)、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。學(xué)生猜測(cè)學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)屢次實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書(shū)中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體都能反光，對(duì)反光物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的8透明與不透明科學(xué)探究目標(biāo)：能按照物體和透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。STSE目標(biāo)：能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。教具準(zhǔn)備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書(shū)本、黑色布料、報(bào)紙、卡片紙、小玩具、白紙。課時(shí)安排：1課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由透明不透明半透明透明與不透明一、引入光在傳播過(guò)程中遇到物體時(shí)會(huì)怎么樣？二、活動(dòng)一：1、老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品2、提問(wèn)：光能透過(guò)哪些物體？老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?！才c桌面平行，與物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，且距離不變〕3、教師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)：提示透明、半透明、不透明三個(gè)概念。學(xué)生答復(fù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并分類(lèi)記錄：讓光全部通過(guò)的物體有：玻璃；讓光局部通過(guò)的物體有：紙布；不讓光通過(guò)的物體有：書(shū)訓(xùn)練學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由透明與不透明4、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。5、這些燈罩是用什么材料制成的？它們的透光效果一樣嗎？三、活動(dòng)二：影子1、光照在不透明物體上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？2、將蠟燭前后、左右、上下移動(dòng)時(shí)，小兔的影子有沒(méi)有變化？四、總結(jié)全課學(xué)生總結(jié)：讓光全部通過(guò)的物體是透明的物體；讓光局部通過(guò)的物體是半透明物體；不讓光通過(guò)的物體是不透明物體。學(xué)生自由交流根據(jù)已有知識(shí)作解答。學(xué)生猜測(cè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)知道：影子的變化是隨光源的位置變化而變化的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解透明物體、半透明物體、不透明物體之間的區(qū)別。培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)9鏡子科學(xué)探究目標(biāo)：能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的事情。能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能正確說(shuō)出平面鏡可以改變光的傳播路線。能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。教具準(zhǔn)備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個(gè)小熊貓或其他玩具。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由平面鏡光的傳播路線反光鏡子一、教師引入新課光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？注意：不要用鏡子把陽(yáng)光反射到同學(xué)的眼睛上。二、活動(dòng)一：改變光的傳播路線1、為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具2、注意：讓手電筒發(fā)出的光通過(guò)縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。子實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)把觀察到的現(xiàn)象讓在書(shū)中的橫線上知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由鏡子3、提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現(xiàn)象4、給學(xué)生展示自己畫(huà)出光的傳播路線圖。5、當(dāng)光照到物體上時(shí)，有一局部光線被物體的外表反射回去，這就是光的反射。鏡子是反射光能力很強(qiáng)的物體。我們還能找出其他反射光能力較強(qiáng)的物體嗎？6、物體反射光的能力可能與什么有關(guān)呢？三、活動(dòng)二：利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情？將自己想到的例子與同學(xué)交流學(xué)習(xí)科學(xué)在線四、拓展：鏡子反射光的游戲1、用兩面鏡子最多可以看到多少個(gè)小熊貓影像？并畫(huà)出光的傳播路線。學(xué)生展示自己動(dòng)手找反光能力強(qiáng)的物體學(xué)生得了結(jié)論：物體反光能力與物體外表的光滑程度或與制造物體的材料有關(guān)思考醫(yī)院耳科醫(yī)生；潛望鏡共同學(xué)生科學(xué)在線學(xué)生猜測(cè)，并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生概括能力知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由鏡子2、把自己的做法與同學(xué)交流，為什么我們能夠看到這么多熊貓影像？五、總結(jié)全課同組討論，并把討論結(jié)果寫(xiě)在書(shū)中我的解釋橫線上。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)10七色光科學(xué)探究目標(biāo)：能用兩種方法制造“彩虹”。能正確觀察并描述將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。能設(shè)計(jì)一個(gè)便于記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意探究自然界〔彩虹〕的奧秘，并從中獲得樂(lè)趣。能與基他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。STSE目標(biāo)：能舉實(shí)例說(shuō)出光對(duì)我們的日常生活有利與不利之處。教具準(zhǔn)備：搜集有關(guān)彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋、3支手電筒、紅、綠、藍(lán)玻璃紙、膠帶、白紙。課時(shí)安排：3課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由七色光三棱鏡七色光一、引入新課你見(jiàn)過(guò)美麗的彩虹嗎？二、活動(dòng)一：在哪里可以看到彩虹？我們還在什么地方看到過(guò)彩虹？三、活動(dòng)二：制造彩虹1、光照在三棱鏡上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，直到出現(xiàn)七色光帶。室內(nèi)光線弱，把三棱鏡旋轉(zhuǎn)直到看到彩虹為止。2、你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似彩虹的光現(xiàn)象？讓我們?cè)囈辉嚢桑∮梅试砼荩桨?。四、活?dòng)三：紅、綠、藍(lán)三色光的混合1、準(zhǔn)備用具：3支手電筒、橡皮筋，紅、綠、藍(lán)玻璃紙，白紙。2、按圖中的方法做實(shí)驗(yàn)，看看不同顏色的光組合在一起會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。見(jiàn)過(guò)剛下過(guò)雨的天空學(xué)生小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出：彩虹告訴我們：陽(yáng)光是由七種顏色組成的，陽(yáng)光是七色光。學(xué)生看圖學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)合作意識(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由3、把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。4、把三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果把七種顏色的光混合在一起，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？五、拓展一：光與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。閱讀下面的資料，談?wù)勛约旱母邢?。查閱資料，看看人類(lèi)利用光還做了哪些事情？將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享。六、拓展二：在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？七、總結(jié)全課設(shè)計(jì)表格，記錄每?jī)煞N顏色的光混合在一起后的現(xiàn)象。全班交流學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)在線，談感想。帶來(lái)便利，帶來(lái)不利，強(qiáng)光容易刺傷眼睛。學(xué)生自由談第四單元：光本單元從“電在我家中”一課開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電在生活中的廣泛用途?！半娛窃鯓觼?lái)到我們家中的”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來(lái)源，懂得節(jié)約用電的重要性。“讓燈亮起來(lái)”一課，引導(dǎo)學(xué)生探究電器正常工作需要一個(gè)完整的回路，并學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路過(guò)程中理解開(kāi)關(guān)的作用?！皩?dǎo)體和絕緣體”一課，通過(guò)檢驗(yàn)材料導(dǎo)電性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，從而掌握平安用電的常識(shí)。通過(guò)連接電路、檢驗(yàn)材料導(dǎo)電性等科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于與人合作與交流的科學(xué)態(tài)度。11電在我家中科學(xué)探究目標(biāo)：能從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問(wèn)題。能歸納出電是現(xiàn)代生活中珍貴的能源的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與小組其他同學(xué)交流自己對(duì)于電的看法。能與小組其他同學(xué)合作開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)出停電對(duì)現(xiàn)代人生活會(huì)造成什么影響，并說(shuō)明理由。列舉三個(gè)以上的實(shí)例，說(shuō)明電在生活和生產(chǎn)中的用途。STSE目標(biāo)：能用圖或文字的形式描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。能找出三種節(jié)約用電的方法。教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于家用電器的文字、圖片資料；電源插頭和插座以及風(fēng)力、水力、太陽(yáng)能、原子能發(fā)電站等的圖片或影像資料。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由認(rèn)識(shí)電交流電直流電電源電在我家中一、教學(xué)引入電改變了我們的生活方式。如果沒(méi)有電，生活會(huì)是什么樣呢？看圖：它們需要什么才能活動(dòng)？在創(chuàng)造電之前，人們是怎樣生活的？在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣？關(guān)于電，我們還想提出哪些問(wèn)題？搜集有關(guān)材料，學(xué)生想象、討論電改變了我們生活方式。學(xué)生討論、交流學(xué)生提問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由科學(xué)在線電在我家中二、活動(dòng)一：它們需要什么才能工作？看圖2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們有什么用途？3、關(guān)于生活中的電，還知道哪些，與同學(xué)交流。三、活動(dòng)二：電是怎樣來(lái)到我們家中的？1、在日常生活中，接通電源，電器就可以工作了。那么，電是從哪里來(lái)的呢？2、你能在圖上畫(huà)線，說(shuō)明電是怎樣來(lái)到我們家中的嗎？注意解省路途不浪費(fèi)。3、學(xué)習(xí)科學(xué)在線4、電是人類(lèi)珍貴的能源，調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。學(xué)生看圖學(xué)生交流從我想知道的角度提出問(wèn)題，并把最想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)學(xué)生畫(huà)圖小組學(xué)習(xí)學(xué)生想方法培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力增長(zhǎng)知識(shí)樹(shù)立良好的節(jié)電意識(shí)12讓燈亮起來(lái)科學(xué)探究目標(biāo)：能選用一些根本組件和材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，并制作開(kāi)關(guān)裝置。能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意把自己知道的關(guān)于電路和開(kāi)關(guān)的知識(shí)告訴其他同學(xué)。愿意發(fā)現(xiàn)自己及別人設(shè)計(jì)制作的電路與開(kāi)關(guān)有什么缺點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)出常用電器工作時(shí)，需要電源、開(kāi)關(guān)、電線。能說(shuō)出幾種常見(jiàn)電池以及電池和開(kāi)關(guān)在電路中的作用。STSE目標(biāo)：能采取具體行動(dòng)防止廢舊電池對(duì)環(huán)境造成污染。教具準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線〔假設(shè)干〕、小燈泡、開(kāi)關(guān)、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由認(rèn)識(shí)小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)讓燈亮起來(lái)老師給你們帶來(lái)了一些玩具，看看是什么？你們先玩玩。執(zhí)手電問(wèn)：關(guān)于手電你想知道什么知識(shí)？小結(jié)：你們提的問(wèn)題都和燈有關(guān)，當(dāng)我們研究了怎樣讓燈亮起來(lái)之后，你們就能自己找到答案了。板書(shū)課題。讓自己桌上的玩具亮起來(lái)，并產(chǎn)生興趣。思考關(guān)于手電的知識(shí)，提出想知道的問(wèn)題。興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學(xué)思想的活力。知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由認(rèn)識(shí)小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)組裝簡(jiǎn)單電路讓燈亮起來(lái)看看你們的桌上，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，翻開(kāi)它。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這些材料：請(qǐng)你先說(shuō)出每一種材料的名稱(chēng)，然后說(shuō)說(shuō)它是做什么用的。教師按照學(xué)生匯報(bào)的順序，依次板畫(huà)電路元件示意圖?？茖W(xué)態(tài)度教育：可見(jiàn)每種材料的結(jié)構(gòu)不同，用處不同，所以我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要先看清它的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)腦筋選擇使用這些材料。提出要求：用一節(jié)電池、一個(gè)小電珠、一根導(dǎo)線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？〔時(shí)間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進(jìn)行研究〕再增加一個(gè)電池夾、一個(gè)燈座、一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓小燈泡亮起來(lái)。這些小器材再一次引發(fā)起學(xué)生探究的好奇心。學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)每種材料的結(jié)構(gòu)和用處。理解選擇性使用器材的意義。點(diǎn)亮小燈泡，熟悉電路元件的使用。學(xué)生腦中“讓小電珠發(fā)亮”的想法終于付諸實(shí)現(xiàn)，興趣相當(dāng)高。首先讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)出每件材料的名稱(chēng)和用處，而不是老師硬“塞”給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)學(xué)生后面的電路探究思路有重大意義。逐步的引導(dǎo)過(guò)程很重要，它能使學(xué)生思維沿著有效的路線前進(jìn)，并通過(guò)自身努力獲得成功。知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由制作開(kāi)關(guān)讓燈亮起來(lái)教師參與學(xué)生操作，適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生操作情況，鼓勵(lì)學(xué)生操作熱情。拿起學(xué)生的一個(gè)電路——你們組裝的是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。提問(wèn)：要想使簡(jiǎn)單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？歸納學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論：如果在現(xiàn)在的電路中再增加一個(gè)小燈泡，讓一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)小燈泡的亮滅，有哪些方法？指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法可行時(shí)，提供探究建議卡。巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。選擇時(shí)機(jī)，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫(huà)到黑板上。由實(shí)物上升到抽象認(rèn)識(shí)，知道電路圖是記錄電路的好方法。分組討論，提出假設(shè)。知道探究方案對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義是很大的，能有效指導(dǎo)探究活動(dòng)并取得成果。分組制定方案，實(shí)驗(yàn)操作。產(chǎn)生“我們小組要想好多方法讓小電珠亮起來(lái)”的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。分組操作，邊討論邊組裝，實(shí)驗(yàn)興趣到達(dá)高潮。把本組的電路圖畫(huà)到黑板上。逐步的引導(dǎo)過(guò)程很重要，它能使學(xué)生思維沿著學(xué)生有效的路線前進(jìn)，并通過(guò)自身努力獲得成功。有充足的材料、為學(xué)生多向、創(chuàng)造思維開(kāi)放了空間，也是學(xué)生探究的必要保證。每次都注重學(xué)生良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，一定能使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由讓燈亮起來(lái)組織談話：每組的同學(xué)都讓小燈泡亮了起來(lái)，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來(lái)分分類(lèi)。教師執(zhí)手電問(wèn)：手電是不是一個(gè)電路？它由哪幾局部組成？可以拆開(kāi)研究?；丶液笳?qǐng)你在家長(zhǎng)的幫助下，調(diào)查家中的電器是怎樣連接起來(lái)的。要注意平安，祝你們成功！對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，了解讓小燈泡亮起來(lái)的更多的方法。拆開(kāi)手電研究其構(gòu)造，全班交流。應(yīng)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，思考家中電器的連接方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在這里得以表達(dá)。結(jié)合實(shí)物穩(wěn)固知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂時(shí)，學(xué)生的眼光是開(kāi)闊的，用開(kāi)闊的眼光去看待生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科事例整合。13導(dǎo)體和絕緣體科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電。能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電。能說(shuō)出對(duì)實(shí)驗(yàn)材料分類(lèi)的依據(jù)，并進(jìn)行分類(lèi)和記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及平安用電的方法與其他同學(xué)交流。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能分別舉例說(shuō)明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。STSE目標(biāo)：能鑒別常見(jiàn)行為是否符合平安用電要求，并說(shuō)出理由。能區(qū)分一種電動(dòng)玩具的各局部由哪種材料組成。教具準(zhǔn)備：曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、電池1節(jié)、燈泡1個(gè)、導(dǎo)線3根、電池盒1個(gè)、燈座1個(gè)、螺絲刀、電線、插頭、燈口、鉗子等。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。導(dǎo)體和絕緣體一、引入新課提問(wèn)：這些物體是用什么材料制成的？把它們連接在電路中會(huì)怎么樣？二、活動(dòng)一：1、將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)亮。將自己的預(yù)測(cè)記錄在下表中。2、讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證訂正實(shí)驗(yàn)結(jié)果4、引導(dǎo)總結(jié)導(dǎo)體、絕緣體的概念。5、得出導(dǎo)體、絕緣體的概念。6、容易使電通過(guò)的物體叫導(dǎo)體；不容易使三、活動(dòng)二：導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用1、圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？猜測(cè)與假設(shè)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)物體分類(lèi)，記錄在相應(yīng)的圈中。自己總結(jié)導(dǎo)體和絕緣體的概念把自己還知道的導(dǎo)體和絕緣體與同學(xué)交流全班交流使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。導(dǎo)體和絕緣體四、活動(dòng)三：平安用電引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體、大地和不純潔的水都是導(dǎo)體。例如：干木頭、毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭、毛巾受潮，含有水分時(shí)，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。引導(dǎo)學(xué)生了解幾種平安用電的根本常識(shí)：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)還不夠，檢查必須在斷開(kāi)電源的情況下進(jìn)行。五、拓展：選擇一種電動(dòng)玩具，看看它的各局部是用什么材料制成的。判斷以下圖中的做法哪個(gè)對(duì)？哪個(gè)錯(cuò)？為什么？全班交流。討論：把自己知道的平安用電的方法與同學(xué)分享總結(jié)平安用電的方法小組合作觀察增強(qiáng)平安用電知識(shí)能鑒別常見(jiàn)行為是否符合平安用電要求能區(qū)分一種電動(dòng)玩具的各局部是由哪種材料組成的。磁單元概述：本單元通過(guò)磁鐵能吸引哪些物體、磁鐵的什么部位吸引力強(qiáng)、磁鐵的應(yīng)用、制作小磁針等一系列科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握磁鐵的吸引力、磁極以及磁極間相互作用的性質(zhì)。通過(guò)研究磁鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到交流討論的科學(xué)探究過(guò)程，初步掌握科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的根本步驟。通過(guò)尋找磁在生活中的應(yīng)用以及閱讀相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁在生活、生產(chǎn)中的廣泛用途。14磁鐵的力量科學(xué)探究目標(biāo)：能說(shuō)出研究測(cè)量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明磁極的磁力最強(qiáng)。能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強(qiáng)的部位。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)。能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)磁鐵的根本特性。能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強(qiáng)。STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出利用磁鐵的根本特性在日常生活中可以解決哪些問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、支架、鐵沙、指南針、紅、泡沫板、水盤(pán)、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料磁鐵的力量一、教學(xué)引入小魔術(shù)：會(huì)飛的小蜜蜂。提問(wèn)：小蜜蜂為什么會(huì)在空中飛來(lái)飛去？二、活動(dòng)一：磁鐵能吸引哪些物體？1、組織學(xué)生對(duì)身邊的材料、及教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行猜測(cè)。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察魔術(shù)答復(fù)以下問(wèn)題學(xué)生先做猜測(cè)，然后再實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。激起學(xué)生探究的欲望讓學(xué)生感受探究的過(guò)程知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料磁力大小與距離有關(guān)距離越近磁力越大磁鐵的力量2、組織全班討論：被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的？三、活動(dòng)二：哪種情況吸得多？1、既然磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料，那么在哪種情況下磁鐵的力量最大？吸得最多？2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)3、指導(dǎo)學(xué)生正確使用尺子：尺子平直不傾斜，看刻度時(shí)眼平視直對(duì)著數(shù)字。4、全班交流5、討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？四、活動(dòng)三：磁鐵的什么部位吸引力最強(qiáng)？猜測(cè)與假設(shè)磁鐵的什么部位吸引力最強(qiáng)？2、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明自己的預(yù)測(cè)。3、再用蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵試一試，看看結(jié)果怎么樣？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：磁鐵吸引鐵質(zhì)材料學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果同學(xué)交流得出磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近吸引力越強(qiáng)反之越弱。學(xué)生預(yù)測(cè)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明直接吸，隔物吸的方法讓學(xué)生懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力小組同學(xué)搞好分工合作讓學(xué)生懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由磁鐵的中間部位吸引最強(qiáng)磁鐵指南北的性質(zhì)磁鐵的力量4、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)磁鐵。5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：磁鐵讓我們知道了一種神奇的力——磁力，磁鐵的兩端磁力特別強(qiáng)，我們稱(chēng)為磁極。不管什么形狀的磁鐵，都有兩個(gè)磁極。五、活動(dòng)四：磁極的指向1、教師如圖：懸吊條形磁鐵，當(dāng)它最終停下來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2、教師講解：北在英文中是North，南是South。因此，我們把磁鐵指向北的一端叫N極，指向南的一端叫S極。六、拓展：巧取曲別針1、出難題尋求同學(xué)們的幫助。不小心把曲別針掉進(jìn)盛水的杯水中，想個(gè)方法，不讓磁鐵沾水，取出杯中的曲別針。七、總結(jié)本課畫(huà)磁鐵，并用箭頭把吸引力最強(qiáng)的地方標(biāo)出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論學(xué)生猜測(cè)，并反復(fù)做幾次?！沧⒁庵?chē)灰闷渌判晕镔|(zhì)〕學(xué)生想方法解決。能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強(qiáng)的部位明確的懂得磁鐵的根本性質(zhì)能利用磁鐵的磁鐵的根本特性解決日常生活中的問(wèn)題15制作小磁針科學(xué)探究目標(biāo)：能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。STSE目標(biāo)：能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針。教具準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車(chē)、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由磁極的相互作用，同極相斥，異極相吸。制作小磁針一、教學(xué)引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動(dòng)一：磁極的相互作用1、把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2、討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？3、用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明自己的解釋。把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車(chē)上，屢次變換磁極相對(duì)的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象？4、全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果5、得出結(jié)論學(xué)生答復(fù)學(xué)生猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出解釋學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。符合探究學(xué)習(xí)的規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由學(xué)會(huì)自制小磁針制作小磁針6、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。三、活動(dòng)二：自制小磁針1、實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備：縫衣針、具有較強(qiáng)磁力的磁鐵、曲別針?！沧⒁膺€可以選其他材料，用同樣的方法制作不同的小磁針。磁鐵不要來(lái)回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦。〕2、提示：把縫衣針?lè)旁谧烂嫔希么帕^強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次?！沧⒁庑e扎手！〕3、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針的N極和S極？4、討論：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)科學(xué)在線學(xué)生自己動(dòng)手制作小磁針，并試出自己制作的小磁針的N極和S極能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針16磁的應(yīng)用科學(xué)探究目標(biāo)：能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。能通過(guò)觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。STSE目標(biāo)：能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例。教具準(zhǔn)備：小電機(jī)、小喇叭、耳機(jī)、話筒、大頭針、圖片資料。課時(shí)安排：1課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由認(rèn)識(shí)磁的應(yīng)用磁的應(yīng)用一、教學(xué)引入指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，兩千多年前，中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)了磁石，制作了司南。在現(xiàn)代社會(huì)中，磁在許多方面發(fā)揮了重要作用。二、活動(dòng)二：找找磁在生活中的應(yīng)用1、說(shuō)說(shuō)人們利用磁能做什么？2、討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？三、活動(dòng)三：哪里有磁鐵？1、想方法檢驗(yàn)一下，音箱、話筒等物體中有沒(méi)有磁鐵？2、下面這臺(tái)機(jī)器中裝有磁鐵，讓我們來(lái)找一找。給這臺(tái)機(jī)器起個(gè)名字吧！3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵？把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在日常生活中找出磁的應(yīng)用，并進(jìn)行全班交流學(xué)生舉出實(shí)例小組合作檢查，找出磁鐵。并把發(fā)現(xiàn)全班交流。起名：垃圾分類(lèi)機(jī)學(xué)生舉例加深對(duì)磁的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁的用途真多！認(rèn)識(shí)磁的作用加深對(duì)磁的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由認(rèn)識(shí)磁的應(yīng)用磁的應(yīng)用四、活動(dòng)三：磁懸浮列車(chē)引導(dǎo)學(xué)生看圖討論：磁懸浮列車(chē)是根據(jù)磁鐵的什么性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的？與一般列車(chē)相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？2、感受一下磁懸浮的力量吧？學(xué)習(xí)科學(xué)在線五、拓展：磁記憶1、你知道嗎？磁還可以用來(lái)記錄信息。錄音機(jī)就是用磁帶記錄聲音的，計(jì)算機(jī)磁盤(pán)也是用磁來(lái)儲(chǔ)存信息的。2、還能舉出更多的例子嗎？學(xué)生看圖學(xué)生答復(fù)：根據(jù)磁鐵的同性相斥異性相吸的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的。優(yōu)點(diǎn)：速度快、噪音小。學(xué)生親自感受磁懸浮的力量學(xué)習(xí)科學(xué)在線了解有關(guān)磁的信息，舉出生活中應(yīng)用磁的實(shí)例。感受到磁的神奇能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例。信息與通信單元概述：本單元是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，也是全冊(cè)書(shū)的綜合單元。首先從人類(lèi)傳遞信息的多種方式導(dǎo)入，選擇圖像符號(hào)、旗語(yǔ)兩種傳遞信息的方式，通過(guò)親歷活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)傳遞信息的過(guò)程；通過(guò)比擬不同傳遞信息方式的速度和距離，了解通信方式開(kāi)展的歷史和現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展對(duì)通信帶來(lái)的巨大變化。同時(shí)，通過(guò)暢想未來(lái)通信的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生大膽想像，勇于創(chuàng)造的精神和能力。本單元在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)新材料及聲、光、電、磁等在通信方面的應(yīng)用，以到達(dá)綜合全冊(cè)書(shū)內(nèi)容的目的。本單元的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解信息傳遞的過(guò)程和科學(xué)技術(shù)在通信方面的應(yīng)用，以及這種應(yīng)用所帶來(lái)的通信方式的變化和開(kāi)展。本單元共包括“傳遞信息”、“通信的開(kāi)展”、“暢想通信”3課。17傳遞信息科學(xué)探究目標(biāo)：能夠根據(jù)各種信息的特征對(duì)傳遞信息的方式進(jìn)行分類(lèi)。能編寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的旗語(yǔ)密碼。能設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單的傳遞信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能舉例說(shuō)明一年來(lái)在科學(xué)課上進(jìn)行的討論和交流有哪些好處，從而體會(huì)信息傳遞的重要性?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明自己所知道的人類(lèi)傳遞信息的方式。能說(shuō)出傳遞信息時(shí)，需要哪些根本條件。STSE目標(biāo)：能用語(yǔ)言描述用旗語(yǔ)傳遞信息的方式和過(guò)程。能說(shuō)出公共場(chǎng)所中常見(jiàn)圖形及符號(hào)的含義。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些生活中常用的圖像符號(hào)的圖片、分組準(zhǔn)備一對(duì)紅黃兩色的小旗、一張坐標(biāo)紙。課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由人類(lèi)傳遞信息的方式、認(rèn)識(shí)標(biāo)志符號(hào)傳遞信息一、教學(xué)引入人類(lèi)傳遞信息的方式有哪些？根據(jù)自己制定的標(biāo)準(zhǔn)，給圖中傳遞信息的方式分分類(lèi)嗎？二、活動(dòng)