淺談如何借“快樂讀書吧”推進課外閱讀

淺談如何借“快樂讀書吧”推進課外閱讀單位：漯河市郾城區(qū)新店三小年級：六年級姓名：魏思佳“快樂讀書吧”作為統(tǒng)編教材設(shè)置的全新欄目，將課外閱讀與當(dāng)下語文課程體系有機融合了起來，使得課外閱讀不斷走向系統(tǒng)化、課程化。對于提升學(xué)生課外閱讀的有效性，有著極為重要的作用。那么，怎樣借“快樂讀書吧”才能更有效地推進課外閱讀的教學(xué)呢？一、激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀方向統(tǒng)編版教材編排的“快樂讀書吧”閱讀類型豐富，包括兒童故事、童話、寓言、民間故事、科普讀物等。目的是讓學(xué)生接觸各種文體類型，有基本的文體知識，激發(fā)他們閱讀各種類型讀物的興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，打開學(xué)生閱讀的視野，有意識地讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法?！翱鞓纷x書吧”應(yīng)該是貫穿一學(xué)期的系列讀書活動，應(yīng)按階段推進讀書進程。就一本書的閱讀而言，首先要有導(dǎo)讀課，分階段的推進閱讀課、讀書分享課，甚至還有延伸課。其中導(dǎo)讀課是整本書閱讀的開篇，目的是激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，要充分利用教材的導(dǎo)語、圖片及小貼士，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對即將開始的閱讀旅程充滿期待。二、習(xí)得閱讀策略，提高閱讀效率（一）緊扣語文要素，滲透閱讀策略“快樂讀書吧”不僅用只言片語、圖片、小貼士等激發(fā)孩子們閱讀興趣，其最大的特色就是文體導(dǎo)向，不同文體的書給我們教者提供了不同閱讀策略，幫助教者快速、有效地把握教材特點，優(yōu)化教學(xué)策略，提升整本書閱讀的質(zhì)量。一本書鎖定一個語文要素。第十一冊“快樂讀書吧”的導(dǎo)讀主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”。推薦閱讀成長小說——高爾基《童年》，滲透的閱讀建議有兩條：很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事?！锻辍分谐霈F(xiàn)了許多人物，而且外國人名字不好記，不容易分清楚他們，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，理順?biāo)麄兒桶⒘紊持g的關(guān)系，就不難分清了。（2）小說生動的故事情節(jié)會給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓我們記住了一個個性格各異的人物。讀小說不僅要關(guān)注故事情節(jié)，更應(yīng)該透過文字去感受小說給我們塑造的一個個性格各異鮮活的人物形象。根據(jù)“快樂讀書吧”提供的閱讀策略，我們便能馬上明確小說閱讀的目標(biāo)：人物→主人公→主人公性格→主人性格分析。因此，《童年》整本書閱讀最終可以鎖定的一個語文要素就是主人公的性格分析。利用學(xué)習(xí)任務(wù)來讀《童年》，不僅能理清書中的人物關(guān)系，感受人物性格，更重要的是讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法，知道了閱讀小說可以抓住主要人物，從情節(jié)中感受人物性格。一本書迭加多個語文要素。了解統(tǒng)編版“快樂讀書吧”教材安排內(nèi)容，整本書的閱讀和語文書是相輔相成的，閱讀整本書采用的策略可以是已經(jīng)學(xué)過的單元語文要素的迭加。統(tǒng)編教材四年級上冊“快樂讀書吧”主題是神話故事，閱讀《中國古代神話》這本書時，可以把語文書當(dāng)中涉及到的一些有關(guān)的語文要素和中國神話故事這整本書的閱讀結(jié)合起來，如邊讀邊想象、體會文章準確生動的表達、學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容等。（二）運用閱讀方法，促進深度閱讀1.提倡自讀、共讀，促進深度閱讀。課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)在主動積極的思維和情感活動中，理解、體驗、感悟、思考，得法于課內(nèi)、受益于課外。葉圣陶先生說：“閱讀要靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分”。因此，自讀即自主閱讀顯得尤為重要，是整本書閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。就本班學(xué)生自主閱讀整本書而言，大部分的學(xué)生都是淺表式的翻閱書本，是碎片化的淺閱讀，更是具體的閱讀方法的缺失。他們可能關(guān)注了故事的情節(jié)，卻少了靜心默讀，去感受故事人物形象、感受作者的遣詞造句……只是機械地閱讀。如何推進學(xué)生深度的閱讀，促進學(xué)生更加有效地閱讀整本書？師生共讀一本書是有效的自主閱讀的催化劑，是推進學(xué)生深度閱讀的有效途徑?！肮沧x”，即師生一起閱讀一本書，相互交流，相互分享，共同成長?！肮沧x”重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀品質(zhì)。2.精讀與泛讀相結(jié)合，提升閱讀品質(zhì)。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會默讀、瀏覽、跳讀、速讀、批注等讀書方法，學(xué)會運用預(yù)測、提問、想象、重讀等閱讀策略。3.重讀與練筆、練說相結(jié)合。閱讀是為了更好的寫作，在閱讀中“厚積”，在寫作中“薄發(fā)”。重讀是“反芻式”的閱讀。在整本書的閱讀過程中，精彩片段、篇章等處引導(dǎo)學(xué)生重讀，關(guān)注語言形式，提升語言表達能力。以讀促說、以讀促寫，循序漸進地提升了孩子們的語言表達能力。三、架起閱讀橋梁，走向閱讀世界（一）立足單元教材，實現(xiàn)篇本聯(lián)通“快樂讀書吧”的內(nèi)容與單元課文篇幅的選擇、語文要素的設(shè)定都有著緊密而直接的聯(lián)系。例如統(tǒng)編教材五年級下冊“快樂讀書吧”的主題是：讀古典名著，品百味人生。它是編排在《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等古典名著節(jié)選單元，從內(nèi)容主題、語文要素兩個維度，策略性地打通“單元”與“整本”之間的壁壘，以本組學(xué)習(xí)習(xí)得的閱讀策略遷移、運用到《西游記》整本書的閱讀中，不僅實現(xiàn)教材與整本書的融通，還為學(xué)生整本書閱讀提供了閱讀方法。真正實現(xiàn)了“單元教材”與“整本書”的聯(lián)通。（二）以一本書為引子，實現(xiàn)本本聯(lián)動統(tǒng)編教材把課外閱讀納入課程體系，這讓我們一線教師意識到，課外閱讀是我們教學(xué)中分內(nèi)的事，不可不為，在課堂上，我們就要肩負起鏈接課外閱讀的重任，“快樂讀書吧”就是個重要的載體。如四年級下冊“快樂讀書吧”推薦的書目就是一系列的科普讀物《十萬個為什么》，在這一“快樂閱讀吧”中，以引導(dǎo)閱讀《十萬個為什么》為主，把習(xí)得的閱讀方法遷移、拓展到科普系列其他整本書讀中《看看我們的地球》、《灰塵的旅行》、《人類的起源演化過程》?！妒f個為什么》就是引子范本，撬起一組同科普主題閱讀，為孩子們架起一座課內(nèi)外閱讀的橋梁，打開了