六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-2匆匆

希匆

匆

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的憐惜之情，理解作者復(fù)雜的思想感情，喚起珍

惜時(shí)間、要有所作為的思想意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫(xiě)作方法。分析文中含義深刻的

句段，進(jìn)一步加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想

內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，抓住文章的重點(diǎn)句段,感受朱自清散文的語(yǔ)言之美，提高閱讀

能力和欣賞水平。

3.感悟時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間、不虛度年華的思想意識(shí)。

兩課時(shí)

戶(hù)課文詳解☆

12匆匆

作者:朱自清

2口燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。［①列舉這

幾種景物的用意是什么?］但是,聰明的，你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3［②這一

句表達(dá)了作者怎樣的感情？］——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走

了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?4［③這里運(yùn)用了什么句式？有什么作用？］

第一段(第1自然段):提出時(shí)間一去不復(fù)返的問(wèn)題。

5口我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日

子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)

有影子。［④作者寫(xiě)時(shí)光的流逝,用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情?］我不禁頭涔(c6n)涔

而淚潸(sh&n)潸了。［⑤作者寫(xiě)“淚潸潸”的用意是什么?］

6段導(dǎo)讀:本段講時(shí)間是悄悄地流逝的,作者為自己身邊已溜走了八千多個(gè)日子而感到惶

恐。

1|知識(shí)點(diǎn)講解|意

2。運(yùn)用排比描寫(xiě)顯示季節(jié)更替的景物，暗示時(shí)光流逝的痕跡。

3②這一句看似在問(wèn),實(shí)際上是表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深懷念。

4③運(yùn)用設(shè)問(wèn)句式，通過(guò)對(duì)比，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。

5④運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了時(shí)光的無(wú)情流逝，一去不返,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)

奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。

⑤這句話(huà)寫(xiě)自己為已逝的時(shí)間感到十分惶恐，意在告訴我們:勿謂寸陰短,既過(guò)難再獲。

6

⑥這句話(huà)中“太陽(yáng)他有腳”“挪移”以擬人的修辭手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓?/p>

轉(zhuǎn)”是作者以略帶自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)活。

口去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋

里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。［⑥怎樣

理解這句話(huà)?］于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;7吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默

時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。［⑦這句話(huà)用了什么修辭手法?作用是什么?］我覺(jué)察他去的匆匆了,

伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去F天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶（ling）伶俐⑻俐地從我

身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。［⑧作者寫(xiě)從早到晚的生活有什么用意?］等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，

這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。［⑨兩

個(gè)“又”字強(qiáng)調(diào)了什么?］9

段導(dǎo)讀:具體寫(xiě)日子是怎樣來(lái)去匆匆、稍縱即逝的。

口在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘（P時(shí)徊（hu初罷

了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)

吹散了「。如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢？［⑩此處比喻修辭的表達(dá)效果是什么?］

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平

的，為什么偏要白白走這一遭?。拷?這幾句表達(dá)了什么樣的感情?］

段導(dǎo)讀:主要寫(xiě)作者對(duì)人生的思索。

12第二段（第2~4自然段）:主要寫(xiě)時(shí)間在我們身邊悄悄地、匆匆地逝去。

7⑦這是作者用排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默,“日子從水盆里過(guò)去""日子從飯

碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中匆匆的腳步。

8

⑧為了說(shuō)明時(shí)間就是在洗手、吃飯、休息這些平平常常的活動(dòng)中匆匆逝去的，也說(shuō)明時(shí)間和我們形影不

離,轉(zhuǎn)眼間又無(wú)影無(wú)蹤。

9

⑨這兩句中，“又”字強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了時(shí)間的流逝是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，攔擋不住的，挽留不住的，表達(dá)了作者對(duì)光陰流

逝的無(wú)奈。

10⑩這句話(huà)中，作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“輕煙”“薄霧”,

比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇?！拜p煙”“薄霧”瞬息之間被“吹散了”，被“蒸融了”,日子就是如此稍縱即逝。這說(shuō)明了作者是

用全身心去感受時(shí)光的流逝的。

11

?這幾句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，以自問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)了作者對(duì)已逝時(shí)光的惋惜。

12

口你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？[?這句話(huà)在文中的作用是什么?]

第三段（第5自然段）:照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的疑問(wèn)。

■.學(xué)工嗎.

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字,清除閱讀障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。

2.通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容,分析文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.了解作者朱自清及他寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的傷感及惋惜之情，初步

理解作者復(fù)雜的思想感情。

教具準(zhǔn)番

本課的朗讀錄音,介紹作者朱自清及寫(xiě)作背景的資料錄音。

數(shù)學(xué)過(guò)程

-激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇如詩(shī)一樣的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,寫(xiě)的是關(guān)于時(shí)

間的一篇文章。那么，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言和警句？（學(xué)生自由說(shuō)。）

板書(shū):匆匆朱自清

二教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。（播放錄音）

朱自清（1898T948）,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人。他的作品很有

特色，尤其是他的散文,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗而著稱(chēng)，讀后能引人無(wú)限的遐思,是中國(guó)現(xiàn)代散

文的典范。他的文不僅僅是文，還是畫(huà),更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，成就極高。著名的文章有《荷塘月

色》《背影》《綠》等。

時(shí)代背景:這篇文章是作者20世紀(jì)20年代的作品。那個(gè)時(shí)候，中國(guó)正處于半殖民地半封

建社會(huì)，國(guó)家貧窮落后,受人侵略欺辱，新民主主義革命又沒(méi)有取得成功。作者作為那個(gè)時(shí)代的

年輕人，看到日子在匆匆流逝,想要有所作為，但又苦于找不到出路。文章反映出舊時(shí)代的年輕

人雖有覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復(fù)雜心情。

2.播放本課朗讀錄音。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，利用工具書(shū)自主清除閱讀障礙。）

3.初讀課文，感知內(nèi)容。（讓學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容，指名回答，老師小結(jié),

培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。）

（1）作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？

學(xué)生甲:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書(shū):一去不返

（2）這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？

學(xué)生乙:作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，抒發(fā)了

作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情，表達(dá)出作者無(wú)奈的愁緒和對(duì)自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬(wàn)千，緊緊圍繞著“匆匆”二字展開(kāi)敘

述，由景及人，形象地描述了時(shí)光的來(lái)去匆匆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者內(nèi)心

的感慨，流露出作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

?照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

4.再讀課文，理清脈絡(luò)。（采用小組結(jié)合、分析討論、概括總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在老師

的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。）

（1）指名說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

全文共有5個(gè)自然段。

第1自然段:運(yùn)用一個(gè)排比句，采用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出了問(wèn)

題。

第2自然段:寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)息中消失了，表達(dá)了作者無(wú)限的感慨。

第3自然段:作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫(xiě)作者對(duì)人生的思索，流露出他不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應(yīng)開(kāi)頭，突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

（2）劃分段落，總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）:提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。

第二段（第2~4自然段）:具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（第5自然段）:照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。

5.品讀課文，體會(huì)情感。（在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，小組交流，各抒己見(jiàn),分析、體會(huì)作者

復(fù)雜的思想感情,提高學(xué)生的分析能力和感悟能力。）

學(xué)生甲:本文表達(dá)出作者對(duì)過(guò)去時(shí)光匆匆、稍縱即逝、一去不復(fù)返的感慨,抒發(fā)了作者的

無(wú)奈與惋惜之情。

學(xué)生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭(zhēng)的內(nèi)心痛苦，表達(dá)出作者為自己的碌碌

無(wú)為而感到羞愧的復(fù)雜心情。

學(xué)生丙:作者不滿(mǎn)于自己徘徊的現(xiàn)狀，他不甘心如此虛度光陰，表達(dá)出作者追求、向往美好

未來(lái)的思想感情。

老師小結(jié):文章開(kāi)篇就提出了問(wèn)題，但作者沒(méi)有直接作出回答，而是通過(guò)具體描述過(guò)去及

現(xiàn)在日子的來(lái)去匆匆，抒發(fā)了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思，告訴我們時(shí)光

容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。

6.有感情地朗讀課文。

指名分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象文章中描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

課后反思

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享

受與情感體驗(yàn)。教師要以“讀”貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)幾個(gè)突出教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇

散文的優(yōu)美和深刻,是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)

合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟。開(kāi)放性地談，是

學(xué)生讀書(shū)、感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)、感悟后，各抒己見(jiàn)，是很好的互

學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到升華！

二是注重讀書(shū)中的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采用了多種

修辭手法，用得精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)

習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三是從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，也大膽拓展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的情況;課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷

塘月色》《春》《背影》等文章，領(lǐng)略其散文的優(yōu)美。

第二課時(shí)

多攵學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫(xiě)時(shí)光匆匆的意境。

2.具體分析文章的重點(diǎn)句段，進(jìn)一步理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵,

樹(shù)立珍惜時(shí)間、不虛度年華的思想意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法與寫(xiě)作方法，品味朱自清散文之美。

教具準(zhǔn)番

本課的朗讀錄音、重點(diǎn)句段及相關(guān)問(wèn)題的投影。

教學(xué)過(guò)程

-板書(shū)課文題目，朗讀導(dǎo)入

1.板書(shū):匆匆朱自清

上節(jié)課，我們通過(guò)自讀自悟、以讀促悟，分析了這篇文章的結(jié)構(gòu),了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)

們的表現(xiàn)都很好!這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依然以讀的方式分析作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作手法,進(jìn)一

步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情，品味文章的特色，欣賞朱自清散文的美。

2.有感情地朗讀，體會(huì)意境。

可選幾位學(xué)生接讀，之后，再次播放本課的朗讀錄音，讓學(xué)生入情入境地聽(tīng),用心體會(huì)作者

描寫(xiě)時(shí)光匆匆的意境。

二教學(xué)設(shè)計(jì)

1.品讀好句。

投影重點(diǎn)句段及相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論這些句段各有什么特色，作者為什么這樣寫(xiě)，

表達(dá)了作者什么感情。

(1)“燕子去了……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

學(xué)生甲:作者先運(yùn)用一組對(duì)仗工整的排比句,描繪出顯示季節(jié)更替的自然景物;之后

又采用一組口語(yǔ)色彩極濃的設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，感嘆日子的一去不復(fù)返。

學(xué)生乙:作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出一個(gè)淡淡的畫(huà)面,把我們帶入如詩(shī)的意境之中。說(shuō)明了這

些顯示季節(jié)更替的景物，都有再回來(lái)的時(shí)候，唯有“我們的日子”是一去不復(fù)返的。

老師小結(jié):作者的原意并不在于描繪春景，而是將大自然季節(jié)更替的跡象和“一去不復(fù)返”

的日子相對(duì)比，借美好的事物來(lái)抒發(fā)情感，表達(dá)出作者悵然若失的情緒。

(2)“在默默里算著……淚潸潸了?！?/p>

學(xué)生甲:作者把已過(guò)的八千多個(gè)日子比喻成針尖上的“一滴水”，把“時(shí)間的流”比喻成

浩瀚的大海。通過(guò)兩者的對(duì)比,更突出了自己的日子是“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”的。

學(xué)生乙:八千多個(gè)日子在悄無(wú)聲息中已“溜去’了,使作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”，抒發(fā)了

作者的無(wú)奈與惋惜之情。

老師小結(jié):作者采用新奇的比喻、極度的夸張和鮮明的對(duì)比，來(lái)描寫(xiě)已過(guò)去的日子,讓我們

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受已逝去的日子,暗示出時(shí)光匆匆流逝的無(wú)情，表達(dá)出作者對(duì)生命悄然

溜走的無(wú)奈與惋惜之情。

(3)“早上我起來(lái)的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了。”

學(xué)生甲:作者運(yùn)用了大量排比句，描述人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)。用平淡的語(yǔ)言，敘述出時(shí)

光是在生活的不經(jīng)意間匆匆流逝的。

學(xué)生乙:“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”說(shuō)明了作者過(guò)去是“糊里糊涂”地過(guò)著日子，表達(dá)出作者的自責(zé)

之情。

老師小結(jié):作者以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，展示了日子的稍縱即逝。還將太陽(yáng)人格化，以擬人的修

辭手法活靈活現(xiàn)地描繪出時(shí)間如天真的孩子,使無(wú)情之物充滿(mǎn)人情，將意境予以了深化，讓人

讀后，對(duì)時(shí)間不可挽留的感觸極深,極富感染力。

(4)“過(guò)去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”

學(xué)生甲:作者運(yùn)用比喻與聯(lián)想的寫(xiě)法，說(shuō)明日子就這樣輕而易舉、毫無(wú)痕跡地過(guò)去

了。

學(xué)生乙:通過(guò)作者的描述，讓我們感受到時(shí)光匆匆而去的形象‘如輕煙”“如薄霧”一般被“吹

散’"'蒸融了

教師小結(jié):作者比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，對(duì)一去不返的八千多日作了高度的概括，寫(xiě)得既形象,

又生動(dòng)，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)間強(qiáng)烈的留戀與惋惜之情。

(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界……走這一遭??？”

學(xué)生甲:作者運(yùn)用反問(wèn)的句式，表達(dá)出他對(duì)自己的碌碌無(wú)為而感到羞愧，流露出作者

內(nèi)心自我斗爭(zhēng)的痛苦。

學(xué)生乙:作者在反省自己,表現(xiàn)了作者微妙的內(nèi)心世界，在反問(wèn)中抒發(fā)了作者對(duì)人生的思

考。

老師小結(jié):這是本文的點(diǎn)睛之筆。在濃烈的抒情氣氛中，暗示出作者不滿(mǎn)于自己徘徊的思

想現(xiàn)狀，不甘心如此度過(guò)一生，體現(xiàn)出作者對(duì)未來(lái)的追求與思索，使我們感受到作者不甘心虛

度光陰、力求上進(jìn)的精神。

(6)第5自然段照應(yīng)開(kāi)頭。

2.體會(huì)特色。

讓學(xué)生獨(dú)立思考,分析這篇文章都有哪些特別之處。

學(xué)生甲:作者運(yùn)用了大量的設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人、對(duì)比的修辭手法，將時(shí)光的稍縱即

逝、一去不返寫(xiě)得生動(dòng)形象，使得文章情景交融，詩(shī)情盎然。

學(xué)生乙:本文巧妙地運(yùn)用了大量的疊詞，細(xì)致入微地刻畫(huà)出時(shí)間的蹤跡，表達(dá)出作者的復(fù)

雜心情，也使語(yǔ)言具有節(jié)奏之美。

學(xué)生丙:文中短句的應(yīng)用(如“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”)使人讀

起來(lái)感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)。

學(xué)生丁:作者應(yīng)用許多活潑的動(dòng)詞，描寫(xiě)出時(shí)間的形象是在不斷地變化之中的，使我們仿

佛聽(tīng)到了時(shí)間輕悄、活潑的腳步聲，看到了時(shí)間的稍縱即逝，讓人讀起來(lái)倍感親切。

學(xué)生戊:作者用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，又用該句結(jié)束全文，結(jié)構(gòu)精巧，首尾呼應(yīng),喚起人們珍惜時(shí)間的

思想意識(shí)。文中精妙的詞語(yǔ)和精美的句子比比皆是，極富感染力，引人深思，耐人尋味,讓人百

讀不厭。

3.賞析全文。

《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬(wàn)千，帶著飽滿(mǎn)的情感，運(yùn)用通俗

易懂的語(yǔ)句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思,寫(xiě)出了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感慨及對(duì)生命

價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心，以十二個(gè)問(wèn)句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣

與感情色彩。在看似不求回答的設(shè)問(wèn)中，逐步深化主題。問(wèn)而不答，將答意隱含文中，顯示出作

品的含蓄之美，使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思考人生問(wèn)題。在作者不斷地追問(wèn)、

反問(wèn)、責(zé)問(wèn)中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。

4.升華感悟。

《匆匆》這篇文章,字字句句都引人深思，耐人尋味。是啊,“一寸光陰一寸金”。時(shí)間對(duì)于

我們來(lái)說(shuō)是多么的寶貴呀!既然我們來(lái)到這個(gè)世界上，就不能虛度年華，就應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力

拼搏。我們要牢牢抓住時(shí)間之手,多做些有意義的事情，才不會(huì)給我們的人生留下遺憾……

課后反思

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。朱自清的散文特點(diǎn)是滿(mǎn)貯著詩(shī)意

和善于通過(guò)平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散

文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，教師要努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品

味“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎

實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡?自然段，

朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一

開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖

掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、反問(wèn)等精

妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順勢(shì)而導(dǎo),將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī)，最

后通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀、配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華，使學(xué)生真切地感受到

文本美。

?板書(shū)設(shè)計(jì)☆

匆匆

過(guò)去----無(wú)奈惋惜之情'

羞愧之情｝珍惜時(shí)光

時(shí)光匆匆“現(xiàn)在——反思

、未來(lái)——追求向往之情,

逐堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞

（1）寫(xiě)近義詞:

匆匆一（匆忙）痕跡一（印象）

遮挽一（挽留）確乎一（的確）

（2）寫(xiě)反義詞:

空虛一（充實(shí)）匆匆一（緩慢）

覺(jué)察一（忽視）伶俐一（愚笨）

2.巧填有關(guān)珍惜時(shí)間的名句并背誦積累。

（1）落花不會(huì)有芳香，流光不會(huì)有再現(xiàn)。

（2）逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返。

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

（4）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

3.根據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

4.背誦清代錢(qián)鶴灘的名作《明日歌》。