小學五年級美術課件

小學五年級美術課件

小學五年級美術課件

小學五年級美術課件1

教材分析：

無筆畫作為一種特別的繪畫表現形式，顧名思義，畫面不是采用畫筆直接

進行繪制，而是借用對印、噴灑、漬染、吸附等途徑，再結合一定的技巧來得

到畫面形象和色彩效果的。

由于無筆畫這種表現形式制作方法簡單，每個學生都具備操作能力，所得

到的畫面具有偶然性和隨機性，效果豐富多彩，動手制作過程顯得生動有趣，

能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，是他們樂于參與的學習活動形式。

這一課教材中首先安排學生觀察并且欣賞生活中和對印作品中的各種紋理

（云紋、水紋、木紋、石紋、印紋等），認識和體味這些形態(tài)所具有的抽象、朦

朧、變幻莫測、別具韻味的美感。在激發(fā)學習興趣的基礎上，進一步引導學生

學習簡單的對印方法，探索對印過程中對色彩和水分的掌控，獲得各種妙趣豐

富的肌理效果，感受不同印紋展示的肌理美感。在此基礎上，按照對印的方法

步驟制作一幅抽象畫，并且根據所得到的畫面效果，給作品取一個適合的題

目。

教材以文字加圖片的方式具體展示了對印方法的步驟和各個環(huán)節(jié)的重點，

便于學生直觀明確的掌握對印方法。教師指導學生實踐對印畫制作過程，要從

色彩搭配、水分**和畫面調整等方面引導學生有目的地進行操作。例如教材中

展示的對印作品《青山綠水》，色彩應該以藍色、綠色組合；《秋色浸染》色彩

應該以紅色、橙色、黃色、赭石色搭配組合，這樣達到色彩調和，獲得需要的

畫面意境。在給底板著色的時候，指導學生采用多種變化手法（涂、灑），并且

注重水分的**,使畫面生動又具有變化。

教材編排學習過程：觀察一一感受（欣賞）一一嘗試，逐步深入，以對印表

現手法進行美術創(chuàng)作活動，目的是拓寬學生的繪畫領域，提高學生的學習興

趣。

教學思路：

本課教學活動按遞進式逐步開展學習過程：觀察肌理f欣賞肌理f創(chuàng)造肌

理。利用多**展示水紋、石紋等圖片，認識自然物體和美術作品中的美麗紋

理，感受（欣賞）這些自然天成的形態(tài)所具有的形式美感。通過帶領學生開展無

筆畫學習創(chuàng)作活動，嘗試獨特的造型表現方法，探索和實驗對印制作的媒材特

點和技巧要點，充分調動學生的積極主動性，發(fā)展學生藝術感知能力和造型表

現能力，表達思想和情感。

針對五年級兒童的特點及制作能力，教學中可以選擇觀察、欣賞、示范、

實踐探索等方法進行教學，課件展示結合教師直觀示范，提高學生的學習興

趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中開展無筆畫實踐活動，掌握對印的簡單印制技

巧。學生通過嘗試制作對印作品，體會肌理色彩和形態(tài)的美韻，培養(yǎng)學生的想

象力、創(chuàng)造力和動手能力，從中感受創(chuàng)作過程帶來的樂趣與美感。

教學建議：

（一）展示欣賞，激發(fā)興趣

L觀察：課件分別展示云紋、水紋、木紋、石紋圖片，引導學生觀察自然

界中物體的紋理。

2.欣賞：美術作品《青山綠水》《秋色浸染》。

3.導入：我們認識和欣賞了自然界中的紋理和美術作品中的紋理，這節(jié)課

也要嘗試制作紋理一一揭示課題“無筆畫”。

（二）觀察分析，探究方法

1.探究：指導學生學習教材，了解對印的過程（學生分析教材演示對印方法

的圖片）。

講解：取表面光潔的紙張對折，在其中一半用水彩、水粉顏料（可以調襁

糊、加墨水）隨意涂畫。可以采用多種涂色方法（涂色、刷色、泗色、滴色），讓

色彩在底板上具有自然生動的滲化效果。趁顏色未干時，把另外一半紙緊貼在

畫面上輕輕壓印。揭開紙張，形與色就被轉印到另外一半紙上。得到的畫面形

態(tài)自然生動，紋理在似與不似之間，具有抽象的趣味性。

2.示范：

（1）無筆畫的制作示范：現場演示對印方法和步驟。

（2）講述制作的要點：

A.紙張上著色要用到涂色、灑色、點色等多種手法，合理使用水分，讓色

彩交融，以獲得多變的肌理效果，達到生動和變化的效果。

B.紙張上的色彩要有深淺（明暗）的對比，同時要注意色彩的調和?？梢越?/p>

鑒《青山綠水》《秋色浸染》《紅滿江南》。

C.印制的時候，要隨時觀察效果，可以反復對印。

3.嘗試：選擇明度不同的色彩組合，試一試對印方法。

（三）實踐操作，體驗樂趣

1.任務：嘗試用水粉顏料對印的方法制作一幅抽象畫，根據畫面效果取適

合的題目。

2.要點：

(1)水分把握：顏料的干濕，流淌的變化。

(2)顏色搭配：色彩組合構成畫面的意境，取得需要的色彩效果。

(3)對印手法：對印時的按壓技巧，揭畫時的速度和停頓。

3.輔導：提醒學生制作前進行構思，準備選擇哪些色彩組合。

(四)交流評價，總結拓展

1.展示無筆畫習作，說說自己喜歡的紋理效果。

2.除了用對印方法制作無筆畫之外，我們以前還學習了吹畫、噴灑、拓印

等方式，同學們在課外還可以嘗試更多的方法來創(chuàng)作無筆畫。

3.清理桌面環(huán)境。

評價建議：

1.學生能夠主動準備工具材料，積極進行對印制作。

2.制作中講究色彩的搭配，把握對印的技巧。

3.能夠表現一定的創(chuàng)作意圖，給習作取合適的名字。

小學五年級美術課件2

教學目標：

知識目標：引導學生思考誰是歡迎的人，并通過*時的觀察抓住人物的特

征。能力目標：引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的

人。情感目標：通過繪畫，培養(yǎng)學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。

教學重點：

指導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的老師的肖像。

教學難點：

既能表現出人物的基本特征，又能運用自己喜歡的表現方法。

教具、學具準備：

1、教學輔助課件、畫紙、記號筆、膠帶、手工制作的人物作品等。

2、繪畫用具。

教學過程：

（-）、導入階段：師：今天老師看到一名學生特別漂亮，不由得想把她

畫下來。（黑板前演示畫一名學生）同學們猜猜她是誰？生：是我班的

XXX。（班中一名***）師：你們怎么知道是她？生：梳著兩個小辮子、頭上

有一個發(fā)卡、小眼睛單眼皮、身上穿著校服。師：因為老師畫出了她的主要特

征。（通過觀察讓學生了解人物畫的基本概括方法。）

（二）、嘗試階段：

師：你們能不能像老師一樣抓住人物的特點，為畫張像好嗎？看看老師長

什么樣？有什么主要特征？生：圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩，愛穿一套

休閑服。

師：同學們觀察得真仔細，把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一

張像吧！來一張一分鐘快像。

生：開始繪畫。

師：大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣？

生：哪一張像？說出最像的原因。

師：除了認識美術教師以外，你們還認識多少位教師？最喜歡誰？他們都

長什么樣？生：三名學生分別說出自己喜歡教師的主要特征。

師：誰愿意表演一下喜歡的老師。

生：要求：一邊表演一邊描述師：同學們，學的真像。師：誰能說說你喜

歡的老師長什么樣？

生：略

師：你抓住了老師的主要特征，是個善于觀察的學生。

（三）欣賞階段師：下面我們來看幾幅圖。師：別的同學的作業(yè)，我們一

起找找有那些，好的地方，還有那些地方有問題生：顏色，構圖等等

（四）實踐階段：師：剛才我們欣賞了這么多的作品，你們想不想也來畫

一張？生：想！師：下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”。

（播放音樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中作畫。）師：巡回輔導。給學生創(chuàng)造

一個自主學習的空間，引導學生自己探索，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

（五）延伸階段：師：誰的作品完成了，拿到前面來展示一下，說一說自

己的繪畫意圖，同學們一起來評一評，猜一猜，他畫的是誰，像不像。此環(huán)節(jié)

給學生充分展示自己的機會，培養(yǎng)學生的自信心，使學生學會評價

小學五年級美術課件3

小學美術五年級課件：肖像藝術

教學重點

了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。

教學難點

使學生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。

教學準備：

人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。

教學過程

一、**教學。

檢查學生的常規(guī)。

二、講授新課。

1、出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學生觀看肖像藝術，接著向學生講解速寫

的涵義。速寫是有記錄生活、為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這

要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動

態(tài)的。

2、根據教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的

動態(tài)千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、

腰、肩、肘、膝等主要關節(jié)，每個關節(jié)的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活

動中

人體的重心經常移動，身體的不*衡與*衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏

的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準確的描繪下來。

3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學

生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范

時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導學

生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。

三、學生速寫。

（要求學生一開始就要把***肖像藝術，放在觀察掌握人物動作的大勢早，

經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用

簡括的線條輕輕勾出，不要把***放在細節(jié)上。）教師巡回輔導。學生分組互

畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。

四、講評：

抓住動態(tài)的表現作重點講評。

小學五年級美術課件4

教學目標：

1、知識與技能：通過畫向日葵為例，認識色彩，學習調配顏色，嘗試水粉

畫練習。

2、過程與方法：了解向日葵的造型特征和組成。用合作的方法完成以向日

葵為主題的作品。

3、情感與態(tài)度：感受自然植物的色彩。懂得欣賞它們的美。發(fā)現大師作品

與同學作品的美感。體驗合作學習的快樂。

教學重點難點：

1、教學重點用水粉畫表現向日葵的形態(tài)特征。

2、教學難點學習調配顏色。**畫面構圖。

教學準備：

1、教具：向日葵資料和課件

2、學具：紙、水粉顏料和工具。

教學過程：

一、導入課題

1、品嘗瓜子，了解向日葵的用途。

(1)討論：老師在每個小組的桌上放一個盒子，猜一猜里面裝的是什么？

(老師晃動紙盒，使它發(fā)出響聲，讓學生從根據聲音來推測。)

(2)提議：打開盒子看一看，品嘗一下，想一想它是什么植物的種子？

(3)小結：成熟的向日葵結的子，就是我們吃的葵花子。向日葵的用途很

多，種子既是一種深受人們喜愛的食品，還能提煉成葵花油……

2、觀賞向日葵，出示課題。

(1)**；你們見過向日葵嗎？讓我們通過錄像去欣賞向日葵。

(2)播放一段錄像。

說明

看錄像時，引導學生觀察向日葵的形狀、顏色、及組成部分。培養(yǎng)學生的

觀察習慣。

二、新授

1、出示照片。啟發(fā)學生去觀察向日葵的特征。

(1)討論：一株向日葵主要由哪幾部分組成？

(2)板書：花、葉、莖

2、欣賞凡高的《向日葵》作品。體會作品的美感。

(1)講述：向日葵是人們非常喜愛描繪的對象，人們把葵花插一個大瓶子

里，放在桌上，仔細觀賞，然后再把它們畫下來。凡高是荷蘭的畫家，他的**

作就是《向日葵》。

(2)討論：凡高畫的《向日葵》中用了哪些顏色？給你們怎樣的感覺？

3、教師演示向日葵的繪畫過程。

(1)講述：看到這么美麗的一朵朵向日葵，老師也想來畫一畫。

(2)演示：畫花盤一畫花瓣一畫葉片一畫莖

老師示范主要是便于讓學生掌握水粉畫的技巧，直觀地使學生了解水粉畫

的繪畫方法，使學生能夠一目了然。

4、啟發(fā)構圖。學會合作。

(1)**:我們小組合作一起來畫這張畫，你們看能行嗎？合作要講究互相配

合，請一組來示范，你們會怎樣構圖呢？

(2)拼圖游戲，學生試擺。

(3)小結：構圖要合理，畫面要飽滿。

三、學生作業(yè)

(1)四人一組合作完成一張四開大小的集體作業(yè)。

(2)畫出向日葵的特征，色彩富有變化。

四、作業(yè)評價

1、評價的.方法。

(1)展示學生的作品，小組自評。介紹作品合作情況及自己認為最滿意的地

方。

(2)互評學生的作品。每組選派**評出最喜歡的作品。對其它組的自評發(fā)表

補充意見。如：哪張作品你最喜歡？說說喜歡的原因？

2、評價的內容。

對畫面形象的表現、對色彩的效果、對合作得是否愉快、是否有創(chuàng)意等進

行評價。

(3)教師小結：我覺得每組都完成得非常好，把向日葵的特征表現在畫紙

上。單憑一個人的力量，在這么短的時間內，不可能畫得那么好。但我們通過

互相合作，把集體的智慧和能力結合在一起，就能更好地發(fā)揮每個人的作用。

希望大家在學習中，也能互幫互助，學會合作，把我們的聰明才智發(fā)揮得更加

出色。

小學五年級美術課件5

教學目標：

1、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導學生，養(yǎng)成善于觀察的習慣。

2、利用敲印的表現手法，使學生對由于底面不*而產生印紋的美觀從而感

受形式美感。

3、學習操作方法，培養(yǎng)動手能力

教學重、難點：學生是否能簡單地運用敲印的方法**畫面。

教具學具：收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件

教學過程：

一、**教學：

二、講授新課：

1、引導階段：用自然界中有dash;一物體上凹凸不*的表面造成了神奇的

效果。

2、發(fā)展階段：

(1)讓學生用自己的小手蘸上顏料后敲印以及用各類擁有紋理的物品敲

印，提醒學生仔細觀察、探究，從而找出產生紋理的原因。

(2)利用印紋制作畫面時要注意色彩的協調、疏密的安排(可以是沒有具

體物象的)。

(3)利用紙片的重疊制作圖章時，先剪出圖形的外輪廓，再剪出圖形中所

需的小部件，隨后粘貼，要注意紙片厚薄的變化(厚薄明顯的地方線條光滑而

清晰)，最后注意圖案在圖章中要構圖飽滿，從而產生豐富的圖案形象。

三、小組合作，教師指導。

四、學生評價作品，小結。

五、課后拓展：

1、用印紋和彩紙剪貼來**畫面，譬如：用葉脈敲印出草叢，配上彩紙剪貼

的蝴蝶，可以產生另一種作品的效果。

2、對印出的紋理進行聯想，看看能成為什么……然后再通過簡單的添加，

完成作品的創(chuàng)作。

小學五年級美術課件6

小學五年級美術優(yōu)質課件

教學目的：

1、了解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具。

2、發(fā)展學生動手動腦能力。

3、培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質。

教學重點：

培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質。

教學難點：

做出玩具會跳的功能。

教學準備：

廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。

教學過程：

1、課前布置學生預習，帶齊所需材料和工具。

2、談話：

(1)你知道哪些動物會跳？它們?yōu)槭裁磿?/p>

(2)你知道哪些動物會跳？它們?yōu)槭裁磿?/p>

3、引入課題：《會跳的玩具》(板書)

4、討論會跳的玩具的制作方法，點撥技法難點。

(1)討論會跳的玩具的制作方法

A、你帶了什么材料，準備怎樣制作？

B、你覺得自己在制作時，哪一部分比較難？

(2)老師點撥技法難點：

A、依靠彈簧的彈力，做出玩具會跳的功能。

B、運用卡紙進行折疊產生彈性，做出玩具會跳的功能。

5、提出制作要求：

A、玩具會跳的功能要體現出來。

B、利用彩卡紙、彩線、膠布、彩筆等材料進行恰當的裝飾，使會跳的玩具

更加漂亮。

C、注意保持桌面的整潔衛(wèi)生。

6、學生大膽設計制作，老師巡回指導。

重點指導：

A、依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能。

B、利用適當的材料進行給玩具進行恰當的裝飾。

7、展示作品，引導學生互相觀賞、評價。

8、延伸活動：游戲“會跳的玩具大比拼”，讓學生通過游戲體驗成功的樂

趣，激發(fā)學生動手動腦保持行廢物再利用的熱情。

課后記

感覺課本上的的作品比較單一。我從學校圖書室借了一些有類似手工制作

的書給學生傳著觀看，同時也從網上找了一些兄弟學校的作品展示給他們，以

便于他們跟好的借鑒別人的長處，思路更開闊一些。

小學五年級美術課件7

《陶泥的世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊中的

第11課。其課型為“造型.表現，設計.應用”。本課我采用了“品一評一練一

賞”的教學模式，執(zhí)教時我實踐了學生在教師引導下自主體驗掌握學習內容的

教學方法，收到了較好的效果。

本課的教學目標是：

1.引導學生運用陶泥塑造立體的生活用品，指導學生在常見的造型上，根

據自己的想象，表現出新穎獨特的造型。

2.通過欣賞，指導學生在表現技法中運用揉、搓、粘等技法，及點、線、

面的組合，制作成生活用品。

在教學過程中，我首先通過欣賞學生制作的陶泥作品圖片啟迪學生，既使

學生了解到陶泥作品的造型豐富多變，又使學生感受到生活中的藝術美，學會

在生活中發(fā)現美、欣賞美。繼而出示三種陶泥作品，通過讓學生欣賞、觀察的

同時，他們也在思考這些作品美在哪里，并分析、交流如何制作，從而總結得

出陶泥作品的三類制作風格。在學生大致探討出制作方法后，及時的深入到陶

泥作品裝飾的方法，擴展學生的思維。然后將技法點擊著重講解并示范，這是

本課的重點。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的個性在探究中得到發(fā)展。在學生之間互

相合作與教師的點撥之下，思維由淺入深進行作品的設計和制作。最后的學生

作品千變萬化，各有風格，本節(jié)教學任務順利完成。

存在不足:

1、對陶泥的介紹欠缺，開頭引入不夠清晰。

2、由于時間問題，在學生評價環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學生沒能展示自己的作

品，自評互評較為形式。

3、在語言表達上欠豐富、優(yōu)美，引導性語言欠缺。

以上是我對該課的教學反思，作為一名美術教師，通過這次教學要吸取不

足，不斷提高自己，讓學生在美術課上學有所獲，這是我不斷努力的目標。

小學五年級美術課件8

小學美術五年級課件：畫人像

教學目標

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性

有一定的了解。

2、了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特

征。

3、培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現能力。培養(yǎng)學生關愛他

人，尊重他人的品質。

教學重點

人物的臉型和表情

教學難點

人物肖像畫的表現

教學準備

具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料

（如文學作品中的肖像描寫），多**教學設備等。

教學過程

一、游戲導入

1、出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜

“他”是誰

2、說說“他”的特征

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說

說“我”的特征

二、新課

1、每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自

己的特征。（如臉型、五官、性格等）

2、說說藝術作品中典型人物的某些特征《蒙娜麗薩》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論人物特征

教師簡單介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》

學生說說感受、特征，教師總結。

看達芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

《凡高自畫像》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

學生說說特征，教師總結。

畢加索的人物肖像畫

現代版的《蒙娜麗薩》

三、探索

1、比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什么會有這么大的變化？這又與

什么有關呢

2、學生討論、猜想。

3、教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、

王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿

了他們生活的線索人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。

攝影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開

始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表

達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現**

1、同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪

個方面表現出來呢？（人物頭部）新-課-標-第---網

2、人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性

格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現出來的，而藝

術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

3、臉型

你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的

五官。表情

4、同學們，你們“哭過”、畫人像“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚

喜過”嗎？（有過）

請幾名學生**來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表

現出來的？怎么變？

每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板

上畫。請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下

來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現

的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，

也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

六、學生習作、教師進行輔導：

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么

特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

七、小結：展評學生作品，并請同學們到臺前講述人物都有哪些面部特

點，作品表現出人物怎樣的內心情感等等。

小學五年級美術課件擴展閱讀

小學五年級美術課件（擴展1）

一一小學五年級美術課件

小學五年級美術課件

小學五年級美術課件1

教材分析：

無筆畫作為一種特別的繪畫表現形式，顧名思義，畫面不是采用畫筆直接

進行繪制，而是借用對印、噴灑、漬染、吸附等途徑，再結合一定的技巧來得

到畫面形象和色彩效果的。

由于無筆畫這種表現形式制作方法簡單，每個學生都具備操作能力，所得

到的畫面具有偶然性和隨機性，效果豐富多彩，動手制作過程顯得生動有趣，

能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，是他們樂于參與的學習活動形式。

這一課教材中首先安排學生觀察并且欣賞生活中和對印作品中的各種紋理

（云紋、水紋、木紋、石紋、印紋等），認識和體味這些形態(tài)所具有的抽象、朦

朧、變幻莫測、別具韻味的美感。在激發(fā)學習興趣的基礎上，進一步引導學生

學習簡單的對印方法，探索對印過程中對色彩和水分的掌控，獲得各種妙趣豐

富的肌理效果，感受不同印紋展示的肌理美感。在此基礎上，按照對印的方法

步驟制作一幅抽象畫，并且根據所得到的畫面效果，給作品取一個適合的題

目。

教材以文字加圖片的方式具體展示了對印方法的步驟和各個環(huán)節(jié)的重點，

便于學生直觀明確的掌握對印方法。教師指導學生實踐對印畫制作過程，要從

色彩搭配、水分**和畫面調整等方面引導學生有目的地進行操作。例如教材中

展示的對印作品《青山綠水》，色彩應該以藍色、綠色組合；《秋色浸染》色彩

應該以紅色、橙色、黃色、赭石色搭配組合，這樣達到色彩調和，獲得需要的

畫面意境。在給底板著色的時候，指導學生采用多種變化手法（涂、灑），并且

注重水分的**,使畫面生動又具有變化。

教材編排學習過程：觀察一一感受（欣賞）一一嘗試，逐步深入，以對印表

現手法進行美術創(chuàng)作活動，目的是拓寬學生的繪畫領域，提高學生的學習興

趣。

教學思路：

本課教學活動按遞進式逐步開展學習過程：觀察肌理一欣賞肌理一創(chuàng)造肌

理。利用多**展示水紋、石紋等圖片，認識自然物體和美術作品中的美麗紋

理，感受（欣賞）這些自然天成的形態(tài)所具有的形式美感。通過帶領學生開展無

筆畫學習創(chuàng)作活動，嘗試獨特的造型表現方法，探索和實驗對印制作的媒材特

點和技巧要點，充分調動學生的積極主動性，發(fā)展學生藝術感知能力和造型表

現能力，表達思想和情感。

針對五年級兒童的特點及制作能力，教學中可以選擇觀察、欣賞、示范、

實踐探索等方法進行教學，課件展示結合教師直觀示范，提高學生的學習興

趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中開展無筆畫實踐活動，掌握對印的簡單印制技

巧。學生通過嘗試制作對印作品，體會肌理色彩和形態(tài)的美韻，培養(yǎng)學生的想

象力、創(chuàng)造力和動手能力，從中感受創(chuàng)作過程帶來的樂趣與美感。

教學建議：

（一）展示欣賞，激發(fā)興趣

1.觀察：課件分別展示云紋、水紋、木紋、石紋圖片，引導學生觀察自然

界中物體的紋理。

2.欣賞：美術作品《青山綠水》《秋色浸染》。

3.導入：我們認識和欣賞了自然界中的紋理和美術作品中的紋理，這節(jié)課

也要嘗試制作紋理一一揭示課題“無筆畫”。

（二）觀察分析，探究方法

1.探究：指導學生學習教材，了解對印的過程（學生分析教材演示對印方法

的圖片）。

講解：取表面光潔的紙張對折，在其中一半用水彩、水粉顏料（可以調槌

糊、加墨水）隨意涂畫?？梢圆捎枚喾N涂色方法（涂色、刷色、灑色、滴色），讓

色彩在底板上具有自然生動的滲化效果。趁顏色未干時，把另外一半紙緊貼在

畫面上輕輕壓印。揭開紙張，形與色就被轉印到另外一半紙上。得到的畫面形

態(tài)自然生動，紋理在似與不似之間，具有抽象的趣味性。

2.示范:

（1）無筆畫的制作示范：現場演示對印方法和步驟。

(2)講述制作的要點：

A.紙張上著色要用到涂色、灑色、點色等多種手法，合理使用水分，讓色

彩交融，以獲得多變的肌理效果，達到生動和變化的效果。

B.紙張上的色彩要有深淺(明暗)的對比，同時要注意色彩的調和?？梢越?/p>

鑒《青山綠水》《秋色浸染》《紅滿江南》。

C.印制的時候，要隨時觀察效果，可以反復對印。

3.嘗試：選擇明度不同的色彩組合，試一試對印方法。

(三)實踐操作，體驗樂趣

L任務：嘗試用水粉顏料對印的方法制作一幅抽象畫，根據畫面效果取適

合的題目。

2.要點:

(1)水分把握：顏料的干濕，流淌的變化。

(2)顏色搭配：色彩組合構成畫面的意境，取得需要的色彩效果。

(3)對印手法：對印時的按壓技巧，揭畫時的速度和停頓。

3.輔導：提醒學生制作前進行構思，準備選擇哪些色彩組合。

(四)交流評價，總結拓展

1.展示無筆畫習作，說說自己喜歡的紋理效果。

2.除了用對印方法制作無筆畫之外，我們以前還學習了吹畫、噴灑、拓印

等方式，同學們在課外還可以嘗試更多的方法來創(chuàng)作無筆畫。

3.清理桌面環(huán)境。

評價建議：

1.學生能夠主動準備工具材料，積極進行對印制作。

2.制作中講究色彩的搭配，把握對印的技巧。

3.能夠表現一定的創(chuàng)作意圖，給習作取合適的名字。

小學五年級美術課件2

《陶泥的世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊中的

第11課。其課型為“造型.表現，設計.應用”。本課我采用了“品一評一練一

賞”的教學模式，執(zhí)教時我實踐了學生在教師引導下自主體驗掌握學習內容的

教學方法，收到了較好的效果。

本課的教學目標是：

1.引導學生運用陶泥塑造立體的生活用品，指導學生在常見的造型上，根

據自己的想象，表現出新穎獨特的造型。

2.通過欣賞，指導學生在表現技法中運用揉、搓、粘等技法，及點、線、

面的組合，制作成生活用品。

在教學過程中，我首先通過欣賞學生制作的陶泥作品圖片啟迪學生，既使

學生了解到陶泥作品的造型豐富多變，又使學生感受到生活中的藝術美，學會

在生活中發(fā)現美、欣賞美。繼而出示三種陶泥作品，通過讓學生欣賞、觀察的

同時，他們也在思考這些作品美在哪里，并分析、交流如何制作，從而總結得

出陶泥作品的三類制作風格。在學生大致探討出制作方法后，及時的深入到陶

泥作品裝飾的方法，擴展學生的思維。然后將技法點擊著重講解并示范，這是

本課的重點。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的個性在探究中得到發(fā)展。在學生之間互

相合作與教師的點撥之下，思維由淺入深進行作品的設計和制作。最后的學生

作品千變萬化，各有風格，本節(jié)教學任務順利完成。

存在不足：

1、對陶泥的介紹欠缺，開頭引入不夠清晰。

2、由于時間問題，在學生評價環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學生沒能展示自己的作

品，自評互評較為形式。

3、在語言表達上欠豐富、優(yōu)美，引導性語言欠缺。

以上是我對該課的教學反思，作為一名美術教師，通過這次教學要吸取不

足，不斷提高自己，讓學生在美術課上學有所獲，這是我不斷努力的目標。

小學五年級美術課件3

小學五年級美術優(yōu)質課件

教學目的：

1、了解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具。

2、發(fā)展學生動手動腦能力。

3、培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質。

教學重點：

培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質。

教學難點：

做出玩具會跳的功能。

教學準備：

廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。

教學過程：

1、課前布置學生預習，帶齊所需材料和工具。

2、談話：

(1)你知道哪些動物會跳？它們?yōu)槭裁磿?/p>

(2)你知道哪些動物會跳？它們?yōu)槭裁磿?/p>

3、引入課題：《會跳的玩具》(板書)

4、討論會跳的玩具的制作方法，點撥技法難點。

(1)討論會跳的玩具的制作方法

A、你帶了什么材料，準備怎樣制作？

B、你覺得自己在制作時，哪一部分比較難？

(2)老師點撥技法難點：

A、依靠彈簧的彈力，做出玩具會跳的功能。

B、運用卡紙進行折疊產生彈性，做出玩具會跳的功能。

5、提出制作要求：

A、玩具會跳的功能要體現出來。

B、利用彩卡紙、彩線、膠布、彩筆等材料進行恰當的裝飾，使會跳的玩具

更加漂亮。

C、注意保持桌面的整潔衛(wèi)生。

6、學生大膽設計制作，老師巡回指導。

重點指導：

A、依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能。

B、利用適當的材料進行給玩具進行恰當的裝飾。

7、展示作品，引導學生互相觀賞、評價。

8、延伸活動：游戲“會跳的玩具大比拼”，讓學生通過游戲體驗成功的樂

趣，激發(fā)學生動手動腦保持行廢物再利用的熱情。

課后記

感覺課本上的的作品比較單一。我從學校圖書室借了一些有類似手工制作

的書給學生傳著觀看，同時也從網上找了一些兄弟學校的作品展示給他們，以

便于他們跟好的借鑒別人的長處，思路更開闊一些。

小學五年級美術課件4

小學美術五年級課件：畫人像

教學目標

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性

有一定的了解。

2、了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特

征。

3、培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現能力。培養(yǎng)學生關愛他

人，尊重他人的品質。

教學重點

人物的臉型和表情

教學難點

人物肖像畫的表現

教學準備

具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料

（如文學作品中的肖像描寫），多**教學設備等。

教學過程

一、游戲導入

1、出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜

“他”是誰

2、說說“他”的特征

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說

說“我”的特征

二、新課

1、每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自

己的特征。（如臉型、五官、性格等）

2、說說藝術作品中典型人物的某些特征《蒙娜麗薩》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論人物特征

教師簡單介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》

學生說說感受、特征，教師總結。

看達芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

《凡高自畫像》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

學生說說特征，教師總結。

畢加索的人物肖像畫

現代版的《蒙娜麗薩》

三、探索

1、比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什么會有這么大的變化？這又與

什么有關呢

2、學生討論、猜想。

3、教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、

王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿

了他們生活的’線索人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。

攝影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開

始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表

達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現**

1、同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪

個方面表現出來呢？（人物頭部）新-課-標-第---網

2、人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性

格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現出來的，而藝

術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

3、臉型

你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的

五官。表情

4、同學們，你們“哭過”、畫人像“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚

喜過”嗎？（有過）

請幾名學生**來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表

現出來的？怎么變？

每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板

上畫。請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下

來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現

的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，

也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

六、學生習作、教師進行輔導：

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么

特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

七、小結：展評學生作品，并請同學們到臺前講述人物都有哪些面部特

點，作品表現出人物怎樣的內心情感等等。

小學五年級美術課件5

小學美術五年級課件：肖像藝術

教學重點

了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。

教學難點

使學生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。

教學準備：

人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。

教學過程

一、**教學。

檢查學生的常規(guī)。

二、講授新課。

1、出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學生觀看肖像藝術，接著向學生講解速寫

的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這

要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動

態(tài)的。

2、根據教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的

動態(tài)千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、

腰、肩、肘、膝等主要關節(jié)，每個關節(jié)的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活

動中

人體的重心經常移動，身體的不*衡與*衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏

的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準確的描繪下來。

3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學

生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范

時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導學

生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。

三、學生速寫。

（要求學生一開始就要把***肖像藝術，放在觀察掌握人物動作的大勢早，

經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用

簡括的線條輕輕勾出，不要把***放在細節(jié)上。）教師巡回輔導。學生分組互

畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。

四、講評：

抓住動態(tài)的表現作重點講評。

小學五年級美術課件6

教學目標：

1、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導學生，養(yǎng)成善于觀察的習慣。

2、利用敲印的表現手法，使學生對由于底面不*而產生印紋的美觀從而感

受形式美感。

3、學習操作方法，培養(yǎng)動手能力

教學重、難點：學生是否能簡單地運用敲印的方法**畫面。

教具學具：收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件

教學過程：

一、**教學：

二、講授新課:

1、引導階段：用自然界中有dash;一物體上凹凸不*的表面造成了神奇的

效果。

2、發(fā)展階段：

(1)讓學生用自己的小手蘸上顏料后敲印以及用各類擁有紋理的物品敲

印，提醒學生仔細觀察、探究，從而找出產生紋理的原因。

(2)利用印紋制作畫面時要注意色彩的協調、疏密的安排(可以是沒有具

體物象的)。

(3)利用紙片的重疊制作圖章時，先剪出圖形的外輪廓，再剪出圖形中所

需的小部件，隨后粘貼，要注意紙片厚薄的變化(厚薄明顯的地方線條光滑而

清晰)，最后注意圖案在圖章中要構圖飽滿，從而產生豐富的圖案形象。

三、小組合作，教師指導。

四、學生評價作品，小結。

五、課后拓展：

1、用印紋和彩紙剪貼來**畫面，譬如：用葉脈敲印出草叢，配上彩紙剪貼

的蝴蝶，可以產生另一種作品的效果。

2、對印出的紋理進行聯想，看看能成為什么……然后再通過簡單的添加，

完成作品的創(chuàng)作。

小學五年級美術課件7

教學目標：

知識目標：引導學生思考誰是歡迎的人，并通過*時的觀察抓住人物的特

征。能力目標：引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的

人。情感目標：通過繪畫，培養(yǎng)學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。

教學重點：

指導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的老師的肖像。

教學難點：

既能表現出人物的基本特征，又能運用自己喜歡的表現方法。

教具、學具準備：

1,教學輔助課件、畫紙、記號筆、膠帶、手工制作的人物作品等。

2、繪畫用具。

教學過程：

（一）、導入階段：師：今天老師看到一名學生特別漂亮，不由得想把她

畫下來。（黑板前演示畫一名學生）同學們猜猜她是誰？生：是我班的

XXX0（班中一名***）師：你們怎么知道是她？生：梳著兩個小辮子、頭上

有一個發(fā)卡、小眼睛單眼皮、身上穿著校服。師：因為老師畫出了她的主要特

征。（通過觀察讓學生了解人物畫的基本概括方法。）

（二）、嘗試階段：

師：你們能不能像老師一樣抓住人物的特點，為畫張像好嗎？看看老師長

什么樣？有什么主要特征？生：圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩，愛穿一套

休閑服。

師：同學們觀察得真仔細，把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一

張像吧！來一張一分鐘快像。

生：開始繪畫。

師：大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣？

生：哪一張像？說出最像的原因。

師：除了認識美術教師以外，你們還認識多少位教師？最喜歡誰？他們都

長什么樣？生：三名學生分別說出自己喜歡教師的主要特征。

師：誰愿意表演一下喜歡的老師。

生：要求：一邊表演一邊描述師：同學們，學的真像。師：誰能說說你喜

歡的老師長什么樣？

生：略

師：你抓住了老師的主要特征，是個善于觀察的學生。

（三）欣賞階段師：下面我們來看幾幅圖。師：別的同學的作業(yè)，我們一

起找找有那些，好的地方，還有那些地方有問題生：顏色，構圖等等

（四）實踐階段：師：剛才我們欣賞了這么多的作品，你們想不想也來畫

一張？生：想！師：下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”。

（播放音樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中作畫。）師：巡回輔導。給學生創(chuàng)造

一個自主學習的空間，引導學生自己探索，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

(五)延伸階段：師：誰的作品完成了，拿到前面來展示一下，說一說自

己的繪畫意圖，同學們一起來評一評，猜一猜，他畫的是誰，像不像。此環(huán)節(jié)

給學生充分展示自己的機會，培養(yǎng)學生的自信心，使學生學會評價

小學五年級美術課件8

教學目標：

1、知識與技能：通過畫向日葵為例，認識色彩，學習調配顏色，嘗試水粉

畫練習。

2、過程與方法：了解向日葵的造型特征和組成。用合作的方法完成以向日

葵為主題的作品。

3、情感與態(tài)度：感受自然植物的色彩。懂得欣賞它們的美。發(fā)現大師作品

與同學作品的美感。體驗合作學習的快樂。

教學重點難點：

1、教學重點用水粉畫表現向日葵的形態(tài)特征。

2、教學難點學習調配顏色。**畫面構圖。

教學準備：

1、教具：向日葵資料和課件

2、學具：紙、水粉顏料和工具。

教學過程：

一、導入課題

1、品嘗瓜子，了解向日葵的用途。

(1)討論：老師在每個小組的桌上放一個盒子，猜一猜里面裝的是什么？

(老師晃動紙盒，使它發(fā)出響聲，讓學生從根據聲音來推測。)

(2)提議：打開盒子看一看，品嘗一下，想一想它是什么植物的種子？

(3)小結：成熟的向日葵結的子，就是我們吃的葵花子。向日葵的用途很

多，種子既是一種深受人們喜愛的食品，還能提煉成葵花油……

2、觀賞向日葵，出示課題。

(1)**：你們見過向日葵嗎？讓我們通過錄像去欣賞向日葵。

(2)播放一段錄像。

說明

看錄像時，引導學生觀察向日葵的形狀、顏色、及組成部分。培養(yǎng)學生的

觀察習慣。

二、新授

1、出示照片。啟發(fā)學生去觀察向日葵的特征。

(1)討論：一株向日葵主要由哪幾部分組成？

(2)板書：花、葉、莖

2、欣賞凡高的《向日葵》作品。體會作品的美感。

(1)講述：向日葵是人們非常喜愛描繪的對象，人們把葵花插一個大瓶子

里，放在桌上，仔細觀賞，然后再把它們畫下來。凡高是荷蘭的畫家，他的**

作就是《向日葵》。

(2)討論：凡高畫的《向日葵》中用了哪些顏色？給你們怎樣的感覺？

3、教師演示向日葵的繪畫過程。

(1)講述：看到這么美麗的一朵朵向日葵，老師也想來畫一畫。

(2)演示：畫花盤一畫花瓣一畫葉片一畫莖

老師示范主要是便于讓學生掌握水粉畫的技巧，直觀地使學生了解水粉畫

的繪畫方法，使學生能夠一目了然。

4、啟發(fā)構圖。學會合作。

(1)**：我們小組合作一起來畫這張畫，你們看能行嗎？合作要講究互相配

合，請一組來示范，你們會怎樣構圖呢？

(2)拼圖游戲，學生試擺。

(3)小結：構圖要合理，畫面要飽滿。

三、學生作業(yè)

(1)四人一組合作完成一張四開大小的集體作業(yè)。

(2)畫出向日葵的特征，色彩富有變化。

四、作業(yè)評價

1、評價的方法。

(1)展示學生的作品，小組自評。介紹作品合作情況及自己認為最滿意的地

方。

(2)互評學生的作品。每組選派**評出最喜歡的作品。對其它組的自評發(fā)表

補充意見。如：哪張作品你最喜歡？說說喜歡的原因？

2、評價的內容。

對畫面形象的表現、對色彩的效果、對合作得是否愉快、是否有創(chuàng)意等進

行評價。

(3)教師小結：我覺得每組都完成得非常好，把向日葵的特征表現在畫紙

上。單憑一個人的力量，在這么短的時間內，不可能畫得那么好。但我們通過

互相合作，把集體的智慧和能力結合在一起，就能更好地發(fā)揮每個人的作用。

希望大家在學習中，也能互幫互助，學會合作，把我們的聰明才智發(fā)揮得更加

出色。

小學五年級美術課件(擴展2)

——小學五年級美術課件菁選

小學五年級美術課件

小學五年級美術課件1

教材分析：

無筆畫作為一種特別的繪畫表現形式，顧名思義，畫面不是采用畫筆直接

進行繪制，而是借用對印、噴灑、漬染、吸附等途徑，再結合一定的技巧來得

到畫面形象和色彩效果的。

由于無筆畫這種表現形式制作方法簡單，每個學生都具備操作能力，所得

到的畫面具有偶然性和隨機性，效果豐富多彩，動手制作過程顯得生動有趣，

能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，是他們樂于參與的學習活動形式。

這一課教材中首先安排學生觀察并且欣賞生活中和對印作品中的各種紋理

(云紋、水紋、木紋、石紋、印紋等)，認識和體味這些形態(tài)所具有的抽象、朦

朧、變幻莫測、別具韻味的美感。在激發(fā)學習興趣的基礎上，進一步引導學生

學習簡單的對印方法，探索對印過程中對色彩和水分的掌控，獲得各種妙趣豐

富的肌理效果，感受不同印紋展示的肌理美感。在此基礎上，按照對印的方法

步驟制作一幅抽象畫，并且根據所得到的畫面效果，給作品取一個適合的題

目。

教材以文字加圖片的方式具體展示了對印方法的步驟和各個環(huán)節(jié)的重點，

便于學生直觀明確的掌握對印方法。教師指導學生實踐對印畫制作過程，要從

色彩搭配、水分**和畫面調整等方面引導學生有目的地進行操作。例如教材中

展示的對印作品《青山綠水》，色彩應該以藍色、綠色組合；《秋色浸染》色彩

應該以紅色、橙色、黃色、赭石色搭配組合，這樣達到色彩調和，獲得需要的

畫面意境。在給底板著色的時候，指導學生采用多種變化手法（涂、灑），并且

注重水分的**,使畫面生動又具有變化。

教材編排學習過程：觀察一一感受（欣賞）一一嘗試，逐步深入，以對印表

現手法進行美術創(chuàng)作活動，目的是拓寬學生的繪畫領域，提高學生的學習興

趣。

教學思路：

本課教學活動按遞進式逐步開展學習過程：觀察肌理f欣賞肌理f創(chuàng)造肌

理。利用多**展示水紋、石紋等圖片，認識自然物體和美術作品中的美麗紋

理，感受（欣賞）這些自然天成的形態(tài)所具有的形式美感。通過帶領學生開展無

筆畫學習創(chuàng)作活動，嘗試獨特的造型表現方法，探索和實驗對印制作的媒材特

點和技巧要點，充分調動學生的積極主動性，發(fā)展學生藝術感知能力和造型表

現能力，表達思想和情感。

針對五年級兒童的特點及制作能力，教學中可以選擇觀察、欣賞、示范、

實踐探索等方法進行教學，課件展示結合教師直觀示范，提高學生的學習興

趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中開展無筆畫實踐活動，掌握對印的簡單印制技

巧。學生通過嘗試制作對印作品，體會肌理色彩和形態(tài)的美韻，培養(yǎng)學生的想

象力、創(chuàng)造力和動手能力，從中感受創(chuàng)作過程帶來的樂趣與美感。

教學建議：

（一）展示欣賞，激發(fā)興趣

1.觀察：課件分別展示云紋、水紋、木紋、石紋圖片，引導學生觀察自然

界中物體的紋理。

2.欣賞：美術作品《青山綠水》《秋色浸染》。

3.導入：我們認識和欣賞了自然界中的紋理和美術作品中的紋理，這節(jié)課

也要嘗試制作紋理一一揭示課題“無筆畫”。

（二）觀察分析，探究方法

1.探究：指導學生學習教材，了解對印的過程（學生分析教材演示對印方法

的圖片）。

講解：取表面光潔的紙張對折，在其中一半用水彩、水粉顏料(可以調襁

糊、加墨水)隨意涂畫。可以采用多種涂色方法(涂色、刷色、灑色、滴色)，讓

色彩在底板上具有自然生動的滲化效果。趁顏色未干時，把另外一半紙緊貼在

畫面上輕輕壓印。揭開紙張，形與色就被轉印到另外一半紙上。得到的畫面形

態(tài)自然生動，紋理在似與不似之間，具有抽象的趣味性。

2.示范：

(1)無筆畫的制作示范：現場演示對印方法和步驟。

(2)講述制作的要點：

A.紙張上著色要用到涂色、灑色、點色等多種手法，合理使用水分，讓色

彩交融，以獲得多變的肌理效果，達到生動和變化的效果。

B.紙張上的色彩要有深淺(明暗)的對比，同時要注意色彩的調和?？梢越?/p>

鑒《青山綠水》《秋色浸染》《紅滿江南》。

C.印制的時候，要隨時觀察效果，可以反復對印。

3.嘗試：選擇明度不同的色彩組合，試一試對印方法。

(三)實踐操作，體驗樂趣

L任務：嘗試用水粉顏料對印的方法制作一幅抽象畫，根據畫面效果取適

合的題目。

2.要點：

(1)水分把握：顏料的干濕，流淌的變化。

(2)顏色搭配：色彩組合構成畫面的意境，取得需要的色彩效果。

(3)對印手法：對印時的按壓技巧，揭畫時的速度和停頓。

3.輔導：提醒學生制作前進行構思，準備選擇哪些色彩組合。

(四)交流評價，總結拓展

1.展示無筆畫習作，說說自己喜歡的紋理效果。

2.除了用對印方法制作無筆畫之外，我們以前還學習了吹畫、噴灑、拓印

等方式，同學們在課外還可以嘗試更多的方法來創(chuàng)作無筆畫。

3.清理桌面環(huán)境。

評價建議:

1.學生能夠主動準備工具材料，積極進行對印制作。

2.制作中講究色彩的搭配，把握對印的技巧。

3.能夠表現一定的創(chuàng)作意圖，給習作取合適的名字。

小學五年級美術課件2

教學目標：

知識目標：引導學生思考誰是歡迎的人，并通過*時的觀察抓住人物的特

征。能力目標：引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的

人。情感目標：通過繪畫，培養(yǎng)學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。

教學重點：

指導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的老師的肖像。

教學難點：

既能表現出人物的基本特征，又能運用自己喜歡的表現方法。

教具、學具準備：

1、教學輔助課件、畫紙、記號筆、膠帶、手工制作的人物作品等。

2、繪畫用具。

教學過程：

（-）、導入階段：師：今天老師看到一名學生特別漂亮，不由得想把她

畫下來。（黑板前演示畫一名學生）同學們猜猜她是誰？生：是我班的

XXX。（班中一名***）師：你們怎么知道是她？生：梳著兩個小辮子、頭上

有一個發(fā)卡、小眼睛單眼皮、身上穿著校服。師：因為老師畫出了她的主要特

征。（通過觀察讓學生了解人物畫的基本概括方法。）

（-）、嘗試階段：

師：你們能不能像老師一樣抓住人物的特點，為畫張像好嗎？看看老師長

什么樣？有什么主要特征？生：圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩，愛穿一套

休閑服。

師：同學們觀察得真仔細，把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一

張像吧！來一張一分鐘快像。

生：開始繪畫。

師：大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣？

生：哪一張像？說出最像的原因。

師：除了認識美術教師以外，你們還認識多少位教師？最喜歡誰？他們都

長什么樣？生：三名學生分別說出自己喜歡教師的主要特征。

師：誰愿意表演一下喜歡的老師。

生：要求：一邊表演一邊描述師：同學們，學的真像。師：誰能說說你喜

歡的老師長什么樣？

生：略

師：你抓住了老師的主要特征，是個善于觀察的學生。

（三）欣賞階段師：下面我們來看幾幅圖。師：別的同學的作業(yè)，我們一

起找找有那些，好的地方，還有那些地方有問題生：顏色，構圖等等

（四）實踐階段：師：剛才我們欣賞了這么多的作品，你們想不想也來畫

一張？生：想！師：下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”。

（播放音樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中作畫。）師：巡回輔導。給學生創(chuàng)造

一個自主學習的空間，引導學生自己探索，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

（五）延伸階段：師：誰的作品完成了，拿到前面來展示一下，說一說自

己的繪畫意圖，同學們一起來評一評，猜一猜，他畫的是誰，像不像。此環(huán)節(jié)

給學生充分展示自己的機會，培養(yǎng)學生的自信心，使學生學會評價

小學五年級美術課件3

小學美術五年級課件：肖像藝術

教學重點

了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。

教學難點

使學生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。

教學準備：

人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。

教學過程

—■、**教學。

檢查學生的常規(guī)。

二、講授新課。

1、出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學生觀看肖像藝術，接著向學生講解速寫

的涵義。速寫是有記錄生活、為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這

要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動

態(tài)的。

2、根據教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的

動態(tài)千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的