亞洲教學(xué)案例

湘教版七年級下冊《亞洲》探究教學(xué)案例

山東濰坊第十中學(xué)武素蘭

一、教材分析

本節(jié)課是初中地理湘教版本七年級下冊第一章第一節(jié)，從整冊書角度看，屬于區(qū)域地

理學(xué)習(xí)的開篇重點章節(jié)，具有統(tǒng)領(lǐng)本書教材的作用；從初一所學(xué)的全部世界地理內(nèi)容來看,

下冊內(nèi)容可看作是上冊世界綜合地理知識的延展和細(xì)化，打比方說，即“整體和部分”的

關(guān)系。而《亞洲和歐洲》放在了下冊書的第一章第一節(jié)，在整個世界地理知識體系中起到

的作用可謂“承前啟后”。

因此，教師在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，就應(yīng)該既要體現(xiàn)它在教材中的統(tǒng)領(lǐng)地位，發(fā)揮它

在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法等方面的引領(lǐng)作用；還要注意與先前所學(xué)的綜

合地理知識進(jìn)行聯(lián)系，做好綜合地理知識學(xué)習(xí)與區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)的銜接過度引導(dǎo)，為后

面的區(qū)域地理章節(jié)學(xué)習(xí)開個好頭，這非常重要，因為“良好的開端，等于成功的一半”。

;也可以針對一個大洲，采用縱向深入法研窕學(xué)習(xí)各自然地理要素。總之，我們每個

教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)案例。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（標(biāo)注的是重難點知識）

1.掌握學(xué)習(xí)大洲的方法。

▲2.熟記亞洲的位置、地形、氣候、河流特點和居民基本狀況。

▲3.識圖并記憶亞洲有關(guān)的地理事物名稱。

【設(shè)計說明】之所以把“掌握學(xué)習(xí)大洲的方法”這個目標(biāo)放在第一位，是因為七年級下冊地理第一章的內(nèi)

容是《認(rèn)識大洲》，而《亞洲》是本冊區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇重點章節(jié)，具有統(tǒng)領(lǐng)本書教材的作用，因此，

為方便學(xué)生以后順理成章地自學(xué)其他大洲，在本節(jié)課就直接教給學(xué)生學(xué)習(xí)大洲的方法（從位置、地形、氣

候、河流、居民等各要素入手，并稍加解釋）很有必要，這樣可以避免走彎路；在每個要素的具體學(xué)習(xí)上,

又都有著各自具體的學(xué)習(xí)方法，也需要教師做好啟發(fā)引導(dǎo)。如果在第一節(jié)課教師就做好了大洲學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，并讓學(xué)生初步掌握的話，將為學(xué)生今后自學(xué)探究一一區(qū)域地理知識，指明了道路，也好

比為學(xué)生學(xué)習(xí)插上了翅膀，將會逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的自信，幫助更多的學(xué)生逐步喜

歡上地理。

不同的大洲I,各自然要素往往有著很大差別，因此需要重點識別記憶。當(dāng)然，很多要

素的特點是在眾多地理事物的分布基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，因此會有眾多地名需要記憶。地名

是地理科學(xué)的基石，學(xué)習(xí)地理離不開大量的地名記憶，要想牢固地記憶地名，不能脫離地

圖，因此，在本節(jié)課把“各自然要素的特點記憶”以及“識圖并記憶亞洲有關(guān)的地理事物

名稱”設(shè)為重難點目標(biāo)，目的除了讓學(xué)生掌握本課基礎(chǔ)知識外，還有一個目的是讓學(xué)生在

第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中就深刻認(rèn)識到：要想學(xué)好地理，就要自覺的運用地圖，做到識圖，想圖,

說圖、記圖。

【學(xué)案】

第一章認(rèn)識大洲第一節(jié)亞洲

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（標(biāo)注的是重難點知識）

1.掌握學(xué)習(xí)大洲的方法。

▲2.熟記亞洲的位置、地形、氣候、河流特點和居民基本狀況。

▲3.識圖并記憶亞洲有關(guān)的地理事物名稱。

【自主學(xué)習(xí)】（一）記憶知識，形成網(wǎng)絡(luò)

/1.海陸位置：亞洲北、東、南三面分別瀕臨、、

緯度位置：北部深入以內(nèi),南部延伸到以南,跨

「一是地形以_____、________為主；］

自2.地形有三大特征《二是地面起伏____，____懸殊。

然I三是地勢：_____部高，______低。

地?「氣候;P7、PS

理

3.氣候有三大特征y_____特征顯著；___________氣候f

I亞洲東部和南部的最強(qiáng)盛，i

4.河湖眾多，河劇分布主要有兩大特點：PIO、P2

r一是大河多發(fā)源于—部的高原山地，順—呈放射狀向一

（L二是面積廣大。

亞洲是世界上人口的大洲。入口超過1億的國家,

人

文

地r人口.人口稠密區(qū)分布在_____和______；西部和北部人匚

理1人種：亞洲東部主要是種人，西部和北部主要直

民族眾多：亞洲現(xiàn)有10Q0多個民族，約占世界民族,

口眾多的民族有漢族、印度斯坦族等。P

I國家眾多：亞洲有近50個國家

【自主學(xué)習(xí)】（二）準(zhǔn)確定位，形成圖

像

?借助地圖，快速記憶地理事物名稱

（注意識別代碼）

1.三洲、三洋（A、B、C、D、E、F）

2.三山脈（G、H、J）

3.五高原、三平原（陰影部分）

（a、b、c、d、e、f、g、h）

4.八河流、兩湖泊

(@@③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩)

5.三半島一群島（I、II、III、IV）

【合作探究】

1.亞洲氣候有三大特征，就其中之一分析特征的形成與哪些因素有關(guān)？請談?wù)勀愕囊?/p>

解。

2.國際在線報道：近來，亞洲東部、南部、東南部等許多地區(qū)都遭受嚴(yán)重洪澇災(zāi)害的

襲擊，損失慘重。其中，中國和越南的災(zāi)情最為嚴(yán)重。中國民政部最近發(fā)布的災(zāi)情通報顯

示，6月份以來，中國20多個省的370多個縣（市、區(qū)），共有5000多萬人次遭受洪災(zāi)

影響，數(shù)百人因洪災(zāi)而死亡，200多萬公頃農(nóng)田被淹，造成各類直接經(jīng)濟(jì)損失約300億元

人民幣。這么嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害的形成，與哪種氣候有關(guān)呢？是什么原因造成的？

【非?！?+1”一一檢測鞏固反饋】

1.有關(guān)亞洲地形特征的敘述，正確的是（）

A.亞洲是海拔最高的大洲B.亞洲地面起伏平緩，以高原為主

C.亞洲地形以高原、山地為主D.亞洲地勢是西部高，東部低

2.在亞洲分布最廣的和世界最典型的氣候類型是（）

A.熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候B.溫帶大陸性氣候和地中海氣

C.溫帶海洋性氣候和亞寒帶針葉林氣候D.溫帶大陸性氣候和季風(fēng)氣候

3.不屬于亞洲和歐洲分界線的是（）

A.烏拉爾山脈B.蘇伊士運河C.烏拉爾河D.大高加索山脈

4.下列不正確的是（）

A.亞洲河流由中部流向四周B.內(nèi)流區(qū)面積廣大

C.死海是世界最深的湖D.里海是世界上最大的湖泊

5.亞洲具備寒、溫、熱三帶，分布有多種氣候類型，主要原因（)

A.地形復(fù)雜多樣B.東西跨經(jīng)度廣C.南北跨緯度大D.季

風(fēng)環(huán)流顯著

6.下列不能成為“亞洲是第一大洲”的有力證據(jù)的是()

A.亞洲面積最大B.亞洲南北跨緯度最廣C.亞洲人口最

多D.瀕臨三個大洋

7.(1)亞洲的山、原、河、湖等數(shù)量眾多，不僅自然美，而且人文更具特色，試試

你能列舉出多少亞洲之最。

如最高的山脈、山峰是：

最高的高原是：最大的平原

是：

最長的河是：最深的湖是：

(2)2010年4月14日，我國青海省玉樹縣發(fā)生了7.1級地震，給國家和人民的生命

財產(chǎn)造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。你知道這次地震與哪些板塊的作用有關(guān)嗎？

【課后拓展】搜集整理亞洲地理事物世界之最。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)思想與理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了濰坊市教育部門倡導(dǎo)的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的設(shè)計理念,

是一節(jié)包涵了“課前延伸一一課內(nèi)探究一一課后提升”三個步驟、符合“自主學(xué)習(xí)一一合

作探究一一精講點撥一一鞏固檢測”四個教學(xué)環(huán)節(jié)的“新知探索課”。課堂教學(xué)中實施了

“充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，突出抓落實，重點抓小組”的基本思想，基本理念，運用了

多媒體等多種教學(xué)手段組織了這堂課的教學(xué)。

（二）教學(xué)策略和趨向

本節(jié)課是區(qū)域地理《認(rèn)識大洲》的開篇章節(jié)。整個第一章的三節(jié)課都是關(guān)于大洲的學(xué)

習(xí)，學(xué)習(xí)方法如出一轍，因此，在第一節(jié)課中就要舍得下功夫，下大力氣，引導(dǎo)學(xué)生掌握

學(xué)習(xí)大洲區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理思維習(xí)慣，初步教會學(xué)生主動

認(rèn)知學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中絕對會有“磨刀不誤砍柴工”的明顯效果。

作為教師的“教”，主要包括兩大部分，一是設(shè)計出適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)案；做到先學(xué)

后教，以學(xué)定教；二是做好課堂組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評價、激勵等各項工作；備好學(xué)情，

把握好三講三不講。對于初中區(qū)域地理“新知探索課”的課堂教學(xué)，基本上可以采用“345”

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)架構(gòu)：即“課前延伸一一課內(nèi)探究一一課后提升”三個步驟。

（1）課前延伸：要解決什么時間預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情

況，怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。

任何一節(jié)課的“課前延伸”設(shè)計，應(yīng)根據(jù)實際需要確定相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容。

【指導(dǎo)策略】《亞洲》這節(jié)課因為是開篇章節(jié)，比較特殊，應(yīng)根據(jù)實際需要對“延伸”

設(shè)計作出相應(yīng)的調(diào)整。

如果是平常的常態(tài)課，我會舍得花費課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整體和部分的關(guān)系；引

導(dǎo)學(xué)生放飛思維，認(rèn)識自然界眾多的事物；引領(lǐng)學(xué)生回顧五帶劃分，回想分層設(shè)色地形圖

的閱讀等，也會引導(dǎo)學(xué)生怎樣去看地理書，怎樣提前預(yù)習(xí)等等，做好上下兩冊書的知識銜

接，為新課學(xué)習(xí)做儲備。

如果是公開課的話，課前延伸部分或提前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會放到課內(nèi)來處理，這樣的話

課堂教學(xué)會顯得有些緊張，這也是迫不得己的事一一為了追求課堂環(huán)節(jié)的的完整。本節(jié)課

就是我準(zhǔn)備的一節(jié)公開課。

(2)課內(nèi)探究：要實施四環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)一一合作探究一一精講點撥一一鞏固檢測”

教學(xué)要求，要研究設(shè)置各個環(huán)節(jié)的目的和作用；要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；明確如何進(jìn)行問題

點撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計；要體現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的課堂檢測、反

饋、矯正、目標(biāo)達(dá)成和鞏固提高等。

(3)課后提升：要體現(xiàn)“三布置三不布置”，要布置發(fā)散性思維、發(fā)展提高性和遷

移應(yīng)用性的作業(yè)，要控制作業(yè)數(shù)量；要布置諸如閱讀提升、歸納提升、拓展訓(xùn)練等發(fā)展學(xué)

生個性特長和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作業(yè)。

(三)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

1.可能出現(xiàn)的問題

做題速度慢；思維不深透，對問題的探究不具體不深入；不會聯(lián)系生活實際探究問題;

語言表述不到位。

2.應(yīng)對策略

注意“因材施教”；教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況給予適時、適當(dāng)?shù)靥崾?、點撥;

啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

策略之一：教給學(xué)生看地理書的方法。首先關(guān)注框題，關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等所表述的主

要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在看書過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；讓學(xué)生談讀書后的收獲，引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題，解決問題。

策略之二：引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖后，學(xué)會提升概括。比如，根據(jù)顏色判讀地形類型;

根據(jù)河流流向判斷地勢的高低等。

策略之三：引導(dǎo)學(xué)生如何分析、解決地理問題，如何進(jìn)行語言表述。要多聯(lián)系生活實

際；要根據(jù)自己的一些實際生活感受來思考解決問題；要善于聯(lián)系地圖思考問題，表述問

題。

四、課堂實錄

（一）導(dǎo)入：放《亞洲雄風(fēng)》歌曲，欣賞山水景觀圖片導(dǎo)入

師：這首歌曲名是什么？

生：（聽后回答）一一《亞洲雄風(fēng)》。

師：這飽含深情的歌詞透射出亞洲的自然美和人文美。下面請同學(xué)們欣賞幾幅自然美

的圖片，請看大屏幕：（共8個亞洲特別典型的地理事物景觀）喜馬拉雅山峰、蒙古高原、

長江三峽、黃河、里海、貝加爾湖、死海、西西伯利亞平原。這么美的景觀都分布在哪里

呢？

生：（不假思索地喊）亞洲。

師：讓我們帶著美感、帶著問題走進(jìn)第一章認(rèn)識大洲、第一節(jié)亞洲【影屏顯示】第一

章認(rèn)識大洲第一節(jié)亞洲。學(xué)習(xí)一個大洲通常從以下方面入手：【影屏顯示】位置、地形、

氣候、河流、居民等；

【設(shè)計說明】讓學(xué)生通過聽覺、視覺的參與，調(diào)動盡量多的感官，增加直觀感受，把

遙遠(yuǎn)的地理事物擺眼前，拉近與同學(xué)的距離，讓學(xué)生初步感知地圖上抽象地理事物的直觀

影像，把學(xué)生思維逐步從直觀引入抽象，從而為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的

環(huán)境，提供必要的條件。

【教師指導(dǎo)】學(xué)習(xí)大洲的方法：通常從位置、地形、氣候、河流、居民等方面來學(xué)習(xí)。

（二）認(rèn)讀目標(biāo)

這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【屏幕顯示】1、2、3點；我起個頭，同學(xué)們一塊讀一下,

學(xué)習(xí)目標(biāo)1預(yù)備起：

學(xué)生活動：齊讀目標(biāo)1、2、3o

【教師指導(dǎo)】齊讀目標(biāo)。齊讀目標(biāo)的好處有利于引起全體學(xué)生的注意，盡快投入課堂

學(xué)習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)（一）

師：下面請同學(xué)們看手中的學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】（一）記憶知識，形成網(wǎng)絡(luò)部分。要求:

根據(jù)后面的頁碼（放慢速度，讓學(xué)生注意頁碼）提示，快速填寫空格內(nèi)容，時間五分鐘。

學(xué)生活動：讀書，填寫知識網(wǎng)絡(luò)。

(1.海陸包置：亞洲北、東、南三面分別瀕臨、、

緯度位苴：北部深入以內(nèi)，南部延伸到以南,周

---是地形以、為主；

自2.地形有三大特征二是地面起伏____，_____懸殊。

然I三是地勢：_____部高，______低。

地

理「氣候____________;P7、PS

3.氣候有三大特征」_____特征顯著；___________氣候5

I亞洲東部和南部的最強(qiáng)盛，

4.河湖眾多，河間分布主要有兩大特點：PIO、P2

f一是大河多發(fā)源于—部的高原山地，順—呈放射狀向

(I二是面積廣大.

亞洲是世界上人口的大洲。人口超過1億的國家,

人

文

地r人口y人口稠密區(qū)分布在和；西部和北部人［

理I人種：亞洲東部主要是一種人，西部和北部主要」

民族眾多：亞洲現(xiàn)有1000多個民族，約占世界民族

口眾多的民族有漢族、印度斯坦族等。J

1國家眾多：亞洲有近50個國家

你還存在哪些疑惑？

師：(巡視指導(dǎo)，5分鐘后)大部分同學(xué)做完了，下面在小組內(nèi)交流答案；聽要求:

交流時，把組內(nèi)成員共存的疑惑點找出來，咱們共同解決，時間3分鐘，速度要快。

學(xué)生活動：小組交流。

師：（巡視指導(dǎo)，3分鐘后）有疑惑的小組起來說一下（給學(xué)生留出時間提問），沒

有疑問；【屏幕顯示】老師給出的參考答案。下面鞏固記憶3分鐘，3分鐘后老師抽查。

（檢查2?3人記憶情況，給出評價）被抽查到的同學(xué)記得很好，咱們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

【設(shè)計說明】1.設(shè)計目的和作用：把課本內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)填空形式呈現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)

生看書；同時對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力進(jìn)行摸底排查；讓學(xué)生初步熟悉區(qū)域地理學(xué)習(xí)

思路，初步感知區(qū)域地理的學(xué)習(xí)可以網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)，并由位置、地形、氣候、河流、居民

等幾個固定要素組成，為初步培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域地理知識的自學(xué)探究，以及教師對學(xué)生的閱

讀引導(dǎo)提前做準(zhǔn)備。2.設(shè)計預(yù)想：按照“345”模式設(shè)計，上公開課，這部分知識應(yīng)放在

課前還是課內(nèi)完成？倘若在平常，最好放課前完成，也可相當(dāng)于“課前延伸”部分，順便

考查學(xué)生的各種習(xí)慣，便于今后有的放矢培養(yǎng)；若在假期時間上公開課，用外校學(xué)生授課,

就只能放在課內(nèi)來完成。

【指導(dǎo)策略】1.頁碼提示，節(jié)省時間。這部分內(nèi)容多，書頁篇幅長，但時間有限，設(shè)

計時應(yīng)考慮到學(xué)生的讀書和書寫時間不能過長，否則，完不成教學(xué)任務(wù)。因此，為方便學(xué)

生快速閱讀地理課本，快速完成規(guī)定內(nèi)容，在設(shè)計學(xué)案時，給出必要的頁碼說明，為課堂

其他環(huán)節(jié)教學(xué)留出相對充足的時間。2.初步記憶網(wǎng)絡(luò)。這部分知識只需初步記憶即可，因

為后面的讀圖記地名環(huán)節(jié)對本網(wǎng)絡(luò)知識的理解和鞏固還會起到一定的幫助作用。3.提出明

確要求。讓學(xué)生做什么，怎么做，要進(jìn)行明確說明，避免盲目性，從而提高課堂效率。

（四）自主學(xué)習(xí)（二）

師：地名是地理科學(xué)的基石，學(xué)習(xí)地理離不開地名記憶，怎樣才能把地理事物名稱記

得更牢固呢？

生：利用地圖。

師：請同學(xué)們看自主學(xué)習(xí)（二）利用地圖，準(zhǔn)確定位，快速記憶地理事物名稱，（說

明）老師把要記憶的地名進(jìn)行了分類，標(biāo)注了數(shù)目，并用不同代碼表示出來。要求：根據(jù)

提示，在課本第2頁地形圖上把涉及的地名找出來并做標(biāo)記，然后開始記憶：記住后，兩

人一對一檢查，直到能對著空白圖說出名稱來。時間5分鐘。（巡視）

學(xué)生活動：對照準(zhǔn)備好的空白地圖及相關(guān)要求，讀圖，標(biāo)圖，記圖，互查。

（-）準(zhǔn)確定位，形成圖像ui：R幽5城福J

?借助地圖，快速記憶地理事物名稱

（注意識別代碼）

1.三洲、三洋（A、B、C、D、E、F）

2.三山脈（G、H、J）

3.五高原、三平原（陰影部分）

（a、b、c、d、e、f、g、h）

4.八河流、兩湖泊

(①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩)

5.三半島一群島（I、II、III、IV）

師：（5分鐘后，暗訪一定數(shù)量的同學(xué)）開始一對一檢查，3分鐘后，老師抽查。（抽

查幾人后，鼓勵學(xué)生）哪個小組4名同學(xué)合作能把這所有的地名說出來，以顯示小組的合

作意識和小組成員的實力？

學(xué)生活動：先是觀望，終于有一個小組起來展示實力了，按順序說得非常好，展現(xiàn)了

小組的實力，全班為這個小組熱烈鼓掌。

師：（評價）記得清楚，說得非常好?。ㄏ嘈艑W(xué)生）估計其他組也能說出來，可能還

缺點勇氣，以后應(yīng)該多爭取機(jī)會回答問題，更好地鍛煉自己！限于時間關(guān)系，就檢查到這

兒，記得不熟練的同學(xué)，還可以在課下鞏固，下節(jié)課繼續(xù)檢查。下面我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

【設(shè)計說明】設(shè)計目的和作用：意在告訴學(xué)生，地圖是地理事物的載體，要想學(xué)好地

理，一定耍借助地圖。并且要熟悉地理事物在地圖上的位置，做到準(zhǔn)確定位，在腦海中形

成圖像并加以記憶。通過讓學(xué)生自己根據(jù)老師給出的數(shù)字、字母代碼提示，在圖上找出地

理事物名稱這一活動，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺運用地圖的意識，提高用圖能力。

【教師指導(dǎo)】1.地名分類認(rèn)知學(xué)習(xí)指導(dǎo)。老師對眾多的地理事物進(jìn)行歸類，并用同一

序列的數(shù)字或大、小寫字母或相同符號表示出來（如果用板圖，可用不同顏色的粉筆表示），

便于學(xué)生快速查找?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際需要，進(jìn)行口頭提示說明指導(dǎo)。

2.地名順次記憶的思路指導(dǎo)。記憶地理事物名稱時，為防止漏記，可教學(xué)生按一定方

位記憶，可以按東西或南北方向順次記憶，也可按逆時針或順時針記憶，具體問題具體分

析，地圖上的地名標(biāo)注順序在本思路方面有所體現(xiàn)。

3.明確要求的基礎(chǔ)上，友請?zhí)崾?、量化指?dǎo)。為了讓學(xué)生自學(xué)時，不漏掉同類地理事

物，可在編制提綱時進(jìn)行有情提示，標(biāo)注要求學(xué)生記憶的同類地理事物的數(shù)量。

（五）合作探究

師：老師在準(zhǔn)備這節(jié)課內(nèi)容時，遇到了模糊的問題，今天提出來，希望借助咱們?nèi)w

同學(xué)的力量來解決，也試試咱同學(xué)的能量，有沒有信心？

生：有!

師：好，看合作探究部分，有兩個問題（老師讀題）：

一是亞洲氣候有三大特征,就其中之一分析特征的形成征哪些因素有關(guān)？請談?wù)勀愕?/p>

見解。

二是國際在線報道：…一（老師讀題強(qiáng)調(diào)）這么嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害的形成，與哪種氣候

有關(guān)呢？是什么原因造成的？

這兩個問題難度較大，需要小組合作來解決。選題范圍是三大特征加上第二題，共四

個，限于時間關(guān)系，可任選一題作答，現(xiàn)在開始討論。

學(xué)生活動：熱烈討論。

師：（巡視，指導(dǎo)，暗訪，了解學(xué)生的選題動向及完成情況，從而做好這個環(huán)節(jié)處理

的精講點撥準(zhǔn)備，4分鐘后）通過了解，同學(xué)們已對組內(nèi)選題，形成共同的答案。哪個小

組起來談?wù)劦谝活}？（看到學(xué)生處于觀望等待狀態(tài)，使用鼓勵性語言，激勵學(xué)生積極回答

問題），老師覺得咱同學(xué)只要敢于站起來就是好樣的!若能發(fā)表自己的觀點就更了不起了，

不要怕說不好，不要有太多的顧慮！

生：（終于二組同學(xué)起來談了）季風(fēng)氣候強(qiáng)這一特征的形成與海陸因素有關(guān)。因為夏

季主要吹西南季風(fēng)，冬季吹西北風(fēng)。說完了。

師：（生答得不全，及時點撥）夏季除了吹西南風(fēng)，還吹東南風(fēng)。你談的主要是季風(fēng)

的風(fēng)向，若能再深究一下海陸因素是怎樣影響季風(fēng)的就更好了！（試探著問）你能再談?wù)?/p>

冬、夏季節(jié)為什么風(fēng)向不同嗎？（看到該生搖頭）其他組能談?wù)勔娊獾膯幔?/p>

學(xué)生活動：沒有反應(yīng)。

師：看來這個挺難說明白的，請看屏幕（邊解釋）：季風(fēng)氣候顯著的成因是海陸因素。

因為亞洲地處世界最大的大陸東部，瀕臨世界最大的海洋，海陸差異特別顯著。

【屏幕顯示】氣候圖（用色彩特別注明三種季風(fēng)氣候區(qū)）（下面顯示三行字幕，字號、

色彩不同）；“特征三季風(fēng)氣候顯著的成因是：”“影響因素：海陸因素”“（亞洲地處

世界最大的大陸東部，瀕臨世界最大的海洋，海陸差異特別顯著。）”

師：（接著說）下面老師給同學(xué)們演示一下季風(fēng)成因（邊解釋）：冬季，海洋溫度高,

陸地溫度低，風(fēng)從陸地吹向海洋，多吹西北風(fēng)和東北風(fēng)；夏季，海洋溫度低，陸地溫度高,

風(fēng)從海洋吹向陸地，多吹東南方和西南風(fēng)”。

【屏幕顯示】“海陸熱力性質(zhì)的差異（大標(biāo)題大字號）”（底下附有）“冬、夏季風(fēng)

風(fēng)向圖”（顯示季風(fēng)大致范圍、風(fēng)向'動畫演示'及成因）；圖下列表顯示三行字幕：“冬

季，海洋溫度高，陸地溫度低，風(fēng)從陸地吹向海洋；夏季，海洋溫度低，陸地溫度高，風(fēng)

從海洋吹向陸地。

師：（演示完畢后）還有哪個組能對另兩個氣候特征談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

生：（三組）大陸性氣候特征顯著的形成也與海陸因素有關(guān)。因為離海遠(yuǎn)。

師：很好！亞洲是世界面積最大的大洲，大部分地方距海較遠(yuǎn)，水蒸氣難以到達(dá)，降

水少，大陸性氣候面積廣大。因此主要與海陸因素有關(guān)。

【屏幕顯示】氣候圖（色彩突出“溫帶大陸性氣候”一一面積最廣）。顯示兩行字幕:

“特征二大陸性特征顯著的成因：”“影響因素：海陸因素、氣流和地形因素等”。

師：（演示完畢后）有沒有談第一個特征的？

學(xué)生沒反應(yīng)。

師：（想，只能留到下節(jié)課處理）限于時間關(guān)系，下面展示第二題。哪個組起來談?wù)?

生：（四組學(xué)生）與季風(fēng)有關(guān)。

師：為什么呢？能談一下原因嗎？

生：因為從海洋來的風(fēng)，降水多造成的。（完畢）

師：（評價）不錯，與季風(fēng)過強(qiáng)有關(guān)！但語言表述有點難！看屏幕（邊看屏幕邊講解）：

季風(fēng)氣候區(qū)的夏季風(fēng)

【屏幕顯示】“季風(fēng)氣候區(qū)的夏季風(fēng)”（大標(biāo)題）和“夏季風(fēng)風(fēng)向圖”以及（圖下

顯示）字幕：“夏季，風(fēng)從太平洋和印度洋吹來，帶來大量水蒸氣，形成降水”

師：（接著講解，同時演示風(fēng)向運動）夏季，風(fēng)從太平洋和印度洋吹來，帶來大量水

蒸氣，形成降水。夏季風(fēng)強(qiáng)，降水過多，易形成洪澇災(zāi)害:夏季風(fēng)弱，降水少，易形成呈

災(zāi)。

【屏幕顯示】旱災(zāi)和洪澇災(zāi)害現(xiàn)場圖和（圖下對應(yīng)顯示）字幕：“夏季風(fēng)強(qiáng)，降水過

多，易形成法澇災(zāi)害”；“夏季風(fēng)弱，降水少，易形成旱災(zāi)”

師：因此，第2題的答案可這樣組織：季風(fēng)氣候區(qū)的降水受夏季風(fēng)的影響，主要集中

在夏季；而今年夏季風(fēng)又比較強(qiáng)大，眾多地區(qū)暴雨不斷，致使洪水嚴(yán)重泛濫?！就瑫r【影

屏顯示】（答案）】

師：好，下面請同學(xué)們簡單整理一下答案，回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容，梳理一下知識點。

2分鐘后談收獲?？梢悦咳酥徽勔稽c。

學(xué)生活動：整理答案，梳理知識。談收獲。

生1知道了學(xué)習(xí)大洲的方法。從位置、地形、氣候、河流等方面來學(xué)習(xí)。

生2,記住了許多地名。

生3記住了亞洲的地勢中部高四周低。

【設(shè)計說明】L亞洲氣候特征這部分知識，看似簡單，實則是教學(xué)難點，特抽象；更

是本節(jié)課的重點。因此我在備這部分內(nèi)容時，把它設(shè)計成了合作探究題目；2.考慮到課堂

時間有限，故我把一開始的設(shè)計問題：讓學(xué)生“探究亞洲氣候的三大特征及影響因素”，

改為了“就其中之一分析特征的形成與哪些因素有關(guān)？請談見解。”這樣就解決了時間嚴(yán)

重不足的問題，為自己的教學(xué)尋找到了出路，爭取到了時間。因為學(xué)生在選擇探究題目時,

一定會選擇相對簡單的問題，這樣在展示過程中也會節(jié)省時間，留下的相對難題，可在下

節(jié)課處理；3.在學(xué)了一整節(jié)課后，給學(xué)生留出時間整理、梳理知識點，有利于學(xué)生對本節(jié)

課的整體把握。

【教師指導(dǎo)】1.審題指導(dǎo)。如：就其中之一分析特征的形成與哪些因素有關(guān)？請談見

解。對“其中之一”提前作出解釋。估計到初一學(xué)生的審題水平較弱，又限于時間關(guān)系，

避免因為審題而浪費時間，故進(jìn)行預(yù)先提示。2.語言表達(dá)指導(dǎo)。如：“季風(fēng)的成因”“洪

水災(zāi)害成因”，在學(xué)生表述不到位的情況下，老師及時進(jìn)行了語言點撥。3.為便于學(xué)生理

解抽象事物如：風(fēng)向，老師通過課件進(jìn)行直觀演示，加強(qiáng)直觀指導(dǎo)。

師：很好，同學(xué)們都有收獲。新課就到這兒。本節(jié)課所學(xué)知識，你是否都掌握了呢？

下面我們檢測一下自己，請同學(xué)們快速完成1——6道選擇題。（限于時間關(guān)系，加上題目

簡單，完成后，老師給出參考答案并統(tǒng)計，出錯的找原因）全對的舉手。

學(xué)生活動：舉手。不舉手的，起來說出錯題，并談出錯原因。

教師活動：點撥第5題。因為亞洲北有北極圈，南有赤道穿過，主要是因為南北跨緯

度大。訂正完后看第7題（1）列舉亞洲之最，（說明）在此基礎(chǔ)上應(yīng)更進(jìn)一步，搜集整理

亞洲的世界之最，作為課后拓展題布置給同學(xué)。

學(xué)生活動：說出第7題（2）答案一一青海玉樹地震與亞歐板塊和印度洋板塊的碰撞有

關(guān)。

【設(shè)計說明】當(dāng)堂檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)情，加以鞏固。

【教師指導(dǎo)】點撥講解難度較大的題目，如選搽題5。

（六）小結(jié)

師：（圖解方式，黑板板書，進(jìn)行小結(jié)）本節(jié)課我們主要從位置、地形、氣候、河流

等方面來認(rèn)識了亞洲，要求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要掌握各要素的特征，還要善于發(fā)現(xiàn)

各要素之間存在的微妙關(guān)系，如：亞洲地勢中部高，四周低，所以亞洲河流流向一一由中

部流向四周，說明地勢決定河流的流向（標(biāo)畫箭頭）。也正是基于緯度位置、海陸位置、

地形等多重因素的影響，才使得亞洲氣候復(fù)雜多樣，大陸性氣候特征顯著，并且季風(fēng)性強(qiáng)

（標(biāo)畫箭頭）。同樣，一個地區(qū)降水的多少，可以影響當(dāng)?shù)睾恿鞯乃看笮。?biāo)畫箭頭）。

在下列圖解中，除了位置決定氣候之間的箭頭不可逆轉(zhuǎn)外，在地形、氣候、河流之間的箭

頭都是可以逆轉(zhuǎn)的（用不同色粉筆，標(biāo)畫反向箭頭?？蛇M(jìn)行簡單解釋，不要解釋過深）。

如一個地區(qū)河流越多，空氣濕度會越大，將會對當(dāng)?shù)亟邓写龠M(jìn)作用。這說明地理事物之

間是相互影響，相互制約的。因此，在今后的地理學(xué)習(xí)中，要勤于思考，善于挖掘各要素

之間的關(guān)系，把地理知識記得更牢固。

【設(shè)計說明】學(xué)習(xí)區(qū)域地理，單純記憶各要素的地理特征很容易遺忘或易和其他地區(qū)

混淆，因此，一定要幫助學(xué)生提早構(gòu)建各要素之間關(guān)系的圖解。在學(xué)習(xí)中逐漸教會學(xué)生自

己去挖掘各要素之間的關(guān)系，掌握地理事物之間的規(guī)律和聯(lián)系，把地