人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7篇

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7篇

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)科目，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文也

可以滿(mǎn)意人們?nèi)粘Ｉ钪械难哉Z(yǔ)交際的需求。以下是我預(yù)備的人教版

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎借鑒參考。

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"愿、姿"等13個(gè)字。能正確讀

寫(xiě)“掌聲、文雅、情愿〃等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人。培育閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別

人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?（讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)）今日我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲〃，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①同學(xué)一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借

助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀

順暢。

②同學(xué)二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，相互指正讀

錯(cuò)的地方。

③同學(xué)三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)

同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④同學(xué)四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子

給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這時(shí)的

英子又給你留下了什么印象?（聯(lián)系第一自然段，理解“愁?lèi)灐ǖ囊馑肌＃?/p>

③同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)

之后，可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培育同學(xué)邊讀邊疑邊悟

的力量。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的字。

③引導(dǎo)觀看要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普''這5

個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。老師板書(shū)給同學(xué)看。

④同學(xué)練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、教導(dǎo)。

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)連續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【其次課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉“麻、癥"等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿〃等13個(gè)字。能正確讀

寫(xiě)"掌聲、文雅、情愿〃等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培育閱讀力量。

學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?）

二、精讀課文，自己釋疑

①同學(xué)自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求同學(xué)在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

老師提出爭(zhēng)論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對(duì)英子的關(guān)心，談從兩次掌聲中

體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a.同學(xué)自己先練讀。

b.然后展現(xiàn)朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

同學(xué)讀后，組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需

要改進(jìn)？

三、拓展延長(zhǎng)，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容："我永久不會(huì)遺忘那一次掌聲，由于它使

我明白，同學(xué)們并沒(méi)有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我

鼓起士氣微笑著面對(duì)生活。〃

a.同學(xué)齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌

聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

英子悄悄地早早地最終不情愿

歡樂(lè)說(shuō)笑跳舞有士氣

鼓舞敬重

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇2）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉"試、驗(yàn)、證〃等10年生字。會(huì)寫(xiě)"論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。

能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋〃等20年詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗(yàn)過(guò)程，激

發(fā)同學(xué)動(dòng)手探究自然神秘的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

溝通資料，激趣導(dǎo)入

①老師引述。上堂課我們領(lǐng)會(huì)了植物王國(guó)的奇異，這堂課我們

將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的神秘嗎？

②板書(shū)課題。今日要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些

什么嗎？

③把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫(huà)出不熟悉的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，訂正錯(cuò)誤。

③老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新

詞的認(rèn)讀狀況。

b.溝通是怎么熟悉生字的，確定各種不同的識(shí)字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)同學(xué)朗讀愛(ài)好。

④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

細(xì)讀感悟，經(jīng)受探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰(shuí)情愿把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b.想一想。知道"我〃想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?（可板書(shū)“試驗(yàn)〃兩字）

②學(xué)習(xí)其次自然段。

a.讀一讀。下面我們來(lái)認(rèn)真討論一下是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀其次自

然段。

b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

c.寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干同學(xué)把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

d.議一議。

表示試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂

能找到家嗎?理由是什么？

f.講一講。先指名同學(xué)復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀看,

說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要留意些什么。

b.書(shū)寫(xiě)后，老師用實(shí)物投影展現(xiàn)。評(píng)議同學(xué)寫(xiě)的字。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)同學(xué)動(dòng)手探究自然神秘的愛(ài)好。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗(yàn)過(guò)程。

3、通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說(shuō)說(shuō)做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重

要內(nèi)容。

③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵(lì)同學(xué)多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜愛(ài)讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

C.老師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以

站起來(lái)再讀。

②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③爭(zhēng)論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯

論方向的力量？

④再讀再思，深化理解。

a.兩次回來(lái)的蜜蜂狀況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或其次次回來(lái)的

蜜蜂，中途中會(huì)遭受到什么狀況，你會(huì)怎么想，怎么做?（可先讓同學(xué)

充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d.老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭受到的不憐憫況，你有沒(méi)有感

受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的力量?說(shuō)說(shuō)理由。

賞讀片斷，表達(dá)感情

①老師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告知爸爸說(shuō)有兩

只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)介紹“二十只蜜蜂中，

十七只沒(méi)有迷失方向，精確無(wú)誤地回到了家〃時(shí)，口氣又是怎樣

的？

②同學(xué)自讀體會(huì)。

③指名同學(xué)多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)

自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激愛(ài)好

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具

有辨別方向的力量，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

②同學(xué)發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)同學(xué)提出疑問(wèn)，把愛(ài)好拓展

到課外的生活實(shí)踐中去。）

③老師引讀。我們來(lái)看看法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

④同學(xué)多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤老師再引。

a.對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法溝通嗎？

b.學(xué)到這兒，同學(xué)們或許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)

籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和才智去解決這些問(wèn)題好嗎？

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀看，說(shuō)

說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要留意些什么。

②同學(xué)組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展現(xiàn)，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)神秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

板書(shū)：

14、蜜蜂

辨認(rèn)方向力量強(qiáng)

遇到問(wèn)題試驗(yàn)求證得出結(jié)論

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

2、默讀課文，體會(huì)“我〃和老人相互關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真

誠(chéng)的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)"我"對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句"我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到

真正的施主倒是她老人家……〃的意思

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，理解"施主〃，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課。（板書(shū)：施主）什么是施主?昨天我

們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱(chēng)

施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是

什么意思?（出示：本文中指施舍財(cái)物給需要關(guān)心的人，這樣的人稱(chēng)為

施主。）課文中都誰(shuí)是施主?（我老人）

2、（板書(shū)：真正的施主）大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真

正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。（指

名讀）

3、（出示課件）

"我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老

人家……〃

（1）讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎？

⑵生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：

恍然大悟?原以為？

想不到？

二.細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)"我"對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人

的博愛(ài)之心。

過(guò)渡：我們真會(huì)讀書(shū)，依據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解

決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全

文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在

書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。

（一）深化理解2和3自然段。（體會(huì)我是施主）

師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的？

1、（出示課件）：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐,

便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧〃嗎?

我暗下決心，作為一項(xiàng)"扶貧〃工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！

⑴看這段話用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧〃，你理解這

個(gè)詞嗎?（生說(shuō)）

（2）小結(jié)："貧〃是什么意思?（貧困廣扶〃呢?（扶助，關(guān)心）我們解釋詞

語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧

"扶貧”什么意思？

2、（出示課件）：

過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面打算每個(gè)雞蛋再

加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。

⑴面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?（指名讀）

"僵持"是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太

那樣"僵持”一下?（師生對(duì)話）引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都

不愿退一步，這就叫？（"僵持"）我們互不相讓這就叫?（"僵持”）

⑵輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)

錢(qián)?（1、老人可憐2、扶貧）

3、你從哪看出來(lái)的？

（出示課件）：

賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只

雞生活。

（1）是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太?

（2）讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么？

（出示課件）：

賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只

雞生活。

賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導(dǎo)同學(xué)：（出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女）你體會(huì)到什么?把你

感受到地讀出來(lái)。（指名讀）關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?（出示

紅字：就幾只）"就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活"你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。（指

名讀）

帶著你的體會(huì)讀讀這句話。（指名讀）

4、就為這樣一個(gè)可憐貧困的老人，我情愿多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋。

現(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎？

5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎

么當(dāng)施主的。

（二）深化理解4自然段。（體會(huì)老人是施主。）

過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?

誰(shuí)找到了？（指名讀）

1、（出示課件）:

老人說(shuō)：“我不是由于這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位

老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我希望

他胖起來(lái)，在這個(gè)學(xué)校里長(zhǎng)期盼下去。孩子們需要他?！?/p>

⑴小販那么高的價(jià)，老太太為什么不愿買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?

讀讀這段話想一想。

（2）（出示：希望）換成"盼望"行不行？

引導(dǎo)："希望〃和“盼望〃都有盼望的意思，但是“希望〃是身后而急

迫的盼望。

⑶老人希望的是什么?（指名說(shuō)給你7分）老人希望我胖起來(lái)，還

有更深的意思?（指名說(shuō)）老太太為的是？

⑷引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什

么?（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)）

⑸誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。（指名讀）

⑹帶著我們的感受自由讀讀這段話。

（三）深化理解重點(diǎn)段5自然段。

1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟

（出示課件）

"我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老

人家……〃

2、其實(shí)，始終以來(lái)，我覺(jué)得自己都在關(guān)心老人，向老人施舍。

直到聽(tīng)到老人和小販的談話，才知道從一開(kāi)頭，老人就在關(guān)心我。就

在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們,

比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!

大家讀這段話。

3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)

會(huì)了一個(gè)新本事，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

四、依據(jù)課文內(nèi)容綻開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，

猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么？

2、出示提示：

3、同學(xué)寫(xiě)（5分）

4、展現(xiàn)評(píng)價(jià)（3人）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、真正的施主

老人

我孩子

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇4）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉生字“釣、攏〃，會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上

玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的寵愛(ài)。

3.抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的寵愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入

1.小伴侶們，大家去草地上玩過(guò)嗎?呈現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣

的?在草地上你玩些什么？

2.你見(jiàn)過(guò)"金色的草地”嗎?（板書(shū)課題）草地是金色的這是怎么回

事呢?我們一起來(lái)讀課文。

自讀課文

1.請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不熟悉的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀

不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀狀況。

老師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經(jīng)謝寥（陶0）沙絨毛假裝釣（di3o）魚(yú)

觀看花瓣合攏他ng）手掌好玩

讀書(shū)感悟

1.第1自然段

a.文中這片草地消失在哪里?為什么稱(chēng)這片草地為金色的草地？

同學(xué)思索爭(zhēng)論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）

b.誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的形狀特征、生

長(zhǎng)狀況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，

羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都

可入藥。

2.第2自然段

a.二班級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有方法》一文，它告知我們

蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b."我〃和弟弟玩蒲公英可好玩了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?請(qǐng)大家各自

放聲讀一讀，然后同桌間相互邊說(shuō)邊演一演。

c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌同學(xué)上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后,

再推選一對(duì)同學(xué)表演。

d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)消失怎樣的一幅情景？

同學(xué)描述。

e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)

地描述出來(lái)?指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多好

玩啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)受一回，齊讀1.2自然段。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我〃和弟弟在草地上

吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的緣由。

3.抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

解釋草地變顏色的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。

感悟第三、四自然段。

1.窗前的一大片草地由于開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有

花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，"我們〃兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀

著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色

降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更好玩的事呢,

我還發(fā)覺(jué)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,

共同地探究這個(gè)神秘。

a.同學(xué)讀課文。

b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

C.草地怎么會(huì)變色?同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。老師可以出示下列填空題,

提示關(guān)心同學(xué)理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d.誰(shuí)可以不看提示，自己解釋?zhuān)?/p>

e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天，去釣魚(yú)的我又新發(fā)覺(jué)了這一好玩的現(xiàn)象。在這種狀況

下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛(ài)上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小伴

侶說(shuō)蒲公英和我們一起"睡覺(jué)"，和我們一起"起床"，你覺(jué)得這種說(shuō)法

恰切不恰當(dāng)？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開(kāi)合狀況體會(huì)。

總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們顏色繽

紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，常常親近它們，認(rèn)真觀看它們，你會(huì)有獨(dú)

特的發(fā)覺(jué)、新奇的感受，因而你會(huì)感動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、寵愛(ài)……

人類(lèi)是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡快!請(qǐng)大

家把自己回到大自然的發(fā)覺(jué)、經(jīng)受、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

板書(shū)：

2、金色的草地

玩耍綠色

歡樂(lè)草地

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉"考、秦〃等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏〃等13個(gè)字。能正確讀

寫(xiě)“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家〃等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、不懈追求的珍貴

品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何

思索問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

2.體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)的。

【教學(xué)預(yù)備】

L搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?假如你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些

疑問(wèn)？我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了深厚

的愛(ài)好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《驚奇的大石頭》。

2.過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么？同學(xué)們想知

道的許多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。

3.李四光簡(jiǎn)介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己

眼中的李四光）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。

⑴認(rèn)生字：老師出示生字詞，同學(xué)認(rèn)讀，溝通自己的識(shí)字方法。

⑵指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：逐字指導(dǎo)，同學(xué)通過(guò)觀看總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)。

⑶老師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)一，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球

上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形

成和進(jìn)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積

雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，

這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒

冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理

上的南北分界線。

3.老師播放課文范讀，同學(xué)聽(tīng)讀，思索：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一

件什么事?是按怎樣的挨次寫(xiě)的？

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.老師點(diǎn)擊課件，同學(xué)隨堂完成。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、鞏固新詞，朗讀課文

L老師出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他經(jīng)常和小伙伴們一起圍

著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨

石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請(qǐng)大家自學(xué)其次自然段，要求如下:

⑴這是一塊怎樣的石頭？

⑵李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的？

⑶小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？

2.感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老

師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽(tīng)后是怎么想的?

同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。

引導(dǎo)同學(xué)思索：聽(tīng)了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什

么？

3、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最終這個(gè)疑問(wèn)得到解決

嗎?怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最終兩自然段。

讀后溝通：李四光怎么解開(kāi)這塊巨石之謎的？

老師主要引導(dǎo)：

⑴李四光思索這個(gè)問(wèn)題想了很多年；

⑵長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅

行幾百里甚至上千里。

⑶李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終明白這塊大石頭是

從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

⑷對(duì)這塊巨石的討論引導(dǎo)他發(fā)覺(jué)了什么重大成果？

帶著問(wèn)題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

L總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)大事，童年的疑問(wèn)

引發(fā)了震動(dòng)世界的討論成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童

心所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小伴侶們保持劇烈的奇怪

心，遇事多提問(wèn)，多思索，不懈追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)奇妙之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的學(xué)問(wèn)?

老師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

L能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際理解"我不能不講信用〃這就話的意思。

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得

從

小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成"守信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知整體

1.復(fù)習(xí)字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對(duì)跟讀，讀錯(cuò)指出來(lái)。

折紙花籃雖然急躁惋惜急匆忙惦記

2.回憶：課文講了一件什么事？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信

用的人。

二、精讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

學(xué)友互助，同桌溝通

1.分自然段檢查朗讀。

2.讀課文，思索

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

⑵文中講到了哪幾個(gè)人?課題中"我"指誰(shuí)?她和其他幾人有著怎

樣的聯(lián)系？依據(jù)他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你認(rèn)

為宋慶齡是一個(gè)什么樣的人？

3.溝通匯報(bào)。

當(dāng)同學(xué)說(shuō)到課題中的"我"指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)溝通課前收集到

的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應(yīng)用

精讀品嘗

1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)懇守信的語(yǔ)句。

2.溝通描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)懇守信的語(yǔ)句。

3.選擇你最喜愛(ài)的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，

聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。

小組溝通

1.先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)感受。

2.爭(zhēng)論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠(chéng)懇守信的品行。

3.溝通時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完善，

能夠補(bǔ)充。

全班溝通

宋慶齡想了想，說(shuō)："爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我肯定

要等她!”

L同學(xué)首先朗讀句子談感受。

2.其他同學(xué)補(bǔ)充感受。

3.想象說(shuō)話：同學(xué)們想象一下，小慶齡心理可能在想什么？同學(xué)

自由發(fā)言。師追問(wèn)：那你們能把自己體會(huì)到的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

4.指名感情朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么？

老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

5.老師追問(wèn)：后面兩句話是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的（）來(lái)呈現(xiàn)小慶齡誠(chéng)

懇守信的品質(zhì)的?生：語(yǔ)言（老師板書(shū)：語(yǔ)言）

四、適度擴(kuò)展、讀寫(xiě)結(jié)合

分角色朗讀課文

交代任務(wù)：前后四位同學(xué)為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其

余三位分別