新時期教師班主任的專業(yè)素養(yǎng)及隊伍建設(shè)市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

新時期（教師）班主任專業(yè)素養(yǎng)及隊伍建設(shè)——青年教師、班主任成功之路王寶祥《班主任》雜志創(chuàng)刊人，原主編教育部師范司班主任國家級培訓(xùn)教授北京教科院研究員獲十部委青少年社會教育銀杏獎“終生成就獎”第1頁引言：請大家思索下面問題“高考專業(yè)戶”報道有什么啟示？年，84萬名高三畢業(yè)生放棄高考說明什么？20，越來越多高水平高中畢業(yè)生出國留學(xué)；20，江蘇高校畢業(yè)生就業(yè)率：博士：80.96%；碩士：84.46%；本科生：88%；?？粕?2.1%；雙?？粕?4.65%為何中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)文不要炒作“高考狀元”，20多個省市不宣傳高考狀元，不搞高考排名；教育部長：德育為先，能力為重（了解？），全方面發(fā)展。高中課改怎樣突破（上海兩篇高分作文啟示）；教育部將要出臺：《中小學(xué)教師專業(yè)標準》、《教師教育課程標準》、《教師教育機構(gòu)資質(zhì)標準》、《教師教育質(zhì)量評定標準》，全方面建立教師教育標準體系；甘肅省取消教師終生制，5年重新考評登記一次；61位社會人士同考奧數(shù)，平均36分，大學(xué)數(shù)學(xué)教師僅得56分。第2頁教育部長袁貴仁近期講話：建立學(xué)生負擔監(jiān)測和公告制度，不得下達升學(xué)指標，不得以升學(xué)率對地域和學(xué)校進行排名。今年要研究制訂減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔指導(dǎo)意見，公布新修訂義務(wù)教育階段課程方案和學(xué)科課程標準，全方面開啟義務(wù)教育階段教材修訂并計劃于秋季使用。學(xué)校除了嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和難度外，還要提升課堂教學(xué)效果，降低作業(yè)量，嚴格控制考試次數(shù)，不得將各種等級考試和競賽成績作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)依據(jù)。第3頁班主任定位（一）中小學(xué)班主任工作要求班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作主要實施者，是中小學(xué)生健康成長引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)主要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師主要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先主要表達。政府相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享受待遇與權(quán)利。第4頁班主任定位（二）教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。教師教育機構(gòu)應(yīng)負擔班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)置中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。教育行政部門建立科學(xué)班主任工作評價體系和獎懲制度。對長久從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻教師定時給予表彰獎勵。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長久從事班主任工作優(yōu)異班主任。學(xué)校建立班主任工作檔案，定時組織對班主任考評工作?？荚u結(jié)果作為教師聘用、獎勵和職務(wù)晉升主要依據(jù)。對不能推行班主任職責，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。第5頁筆者關(guān)于一個人自我定位及

言行思索

一個人社會認知水平和他自我認知水平?jīng)Q定他自我定位；這種定位會伴隨認知水平發(fā)展而改變。一個人知識結(jié)構(gòu)和他人格涵養(yǎng)決定他言行，假如他知識豐富而且結(jié)構(gòu)合理，他人格涵養(yǎng)越高，他言行越符合客觀規(guī)律。第6頁一、教師(班主任)人格與人格教育徐特立：教育作用，就是按照一定形式，培養(yǎng)一定人格，為一定社會服務(wù)。人格——人素質(zhì)關(guān)鍵。以人為本教育，以人發(fā)展為本教育，首先是優(yōu)良人格培養(yǎng)與教育，這是素質(zhì)教育關(guān)鍵任務(wù)，也是班主任工作關(guān)鍵任務(wù)。第7頁愛因斯坦：“一個人智力上成就，很大程度上取決于人格偉大，這一點往往超出人們通常認識?！比毡窘逃易咸飿s義：教師職業(yè)“是以教師人格決一勝敗職業(yè)”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“教師人格就是教育工作一切?！薄爸挥行┤烁癫拍苡绊懭烁裥纬膳c發(fā)展?！钡?頁人格內(nèi)涵道德涵養(yǎng)（社會公德，職業(yè)道德，家庭美德）；思想觀念（社會觀念、教育觀念與時俱進）個性品質(zhì)（精神面貌，意志品質(zhì)，情感原因，性格特點，氣質(zhì)類型）；文化素養(yǎng)（人文、科技涵養(yǎng)，審美素質(zhì)，精神追求，生活品位）。第9頁青年教師（班主任）發(fā)展

幾個階段教育實習階段（尋找知識、理論與教育教學(xué)實踐結(jié)合點）；積累經(jīng)驗階段（初步經(jīng)驗，中等水平經(jīng)驗，比較豐富經(jīng)驗，豐富經(jīng)驗——逐步參加教育科研）；科研階段→貢獻+科研（科研意識，科研能力，科研課題，科研結(jié)果）教授階段（成體系教育思想，創(chuàng)造性教育、教學(xué)模式，教育論著）第10頁二、不停完善知識結(jié)構(gòu)比較完善基礎(chǔ)科學(xué)文化知識；專業(yè)知識群；邊緣學(xué)科知識與新學(xué)科知識；了解最新科學(xué)技術(shù)信息；了解最新社會科學(xué)信息。第11頁專業(yè)知識群學(xué)科知識體系：如，語文知識體系，數(shù)學(xué)知識體系；教育學(xué)知識（必須學(xué)習新教育理念）；心理學(xué)知識（克服非心理學(xué)化傾向）；教學(xué)法知識(學(xué)法、教法并重）；德育與班主任專業(yè)知識；等。第12頁邊緣學(xué)科：由兩門或兩門以上學(xué)科有機融合產(chǎn)生新學(xué)科。如，社會心理學(xué)、思維發(fā)展心理學(xué)。新學(xué)科：近年來自然科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域新創(chuàng)建學(xué)科。如，信息論、系統(tǒng)論、控制論、思維科學(xué)。第13頁三、不停完善能力結(jié)構(gòu)學(xué)習與信息能力（沒有理論指導(dǎo)實踐是盲目標實踐，脫離實際“理論”毫無意義）；研究學(xué)生能力；當代教學(xué)能力；當代德育能力；教育科學(xué)研究（教育、教學(xué)）能力；教育、教學(xué)創(chuàng)新能力；自我調(diào)適能力。第14頁學(xué)習與信息能力關(guān)注當代學(xué)習方式不停變革，利用當代學(xué)習方式進行學(xué)習；拓寬本身信息渠道，依據(jù)需要確定吸收信息廣度和深度，不停進行信息積累、信息加工；在教育教學(xué)中充分利用信息資源。第15頁研究學(xué)生能力研究學(xué)生群體與研究學(xué)生個體相結(jié)合；研究學(xué)生智力原因與研究學(xué)生非智力原因相結(jié)合；研究學(xué)生現(xiàn)實情況與研究學(xué)生發(fā)展相結(jié)合；研究學(xué)生在校表現(xiàn)與在家庭表現(xiàn)、在社會表現(xiàn)相結(jié)合；關(guān)注性別差異、個性差異。第16頁現(xiàn)代教學(xué)能力變“教教材”為“用教材教”；鉆研新課標，充分表達三個維度(秋將頒布新課標）；引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”；有效利用當代教學(xué)伎倆；創(chuàng)造含有個性特點教學(xué)模式。第17頁現(xiàn)代德育能力確立大德育觀，落實德育5要素；關(guān)注主流社會發(fā)展與學(xué)校德育關(guān)系；高度重視德育與智育統(tǒng)合（整合）；認真研究、落實每項德育活動目標、內(nèi)容、形式、