余杭區(qū)七年級下學(xué)期期中語文試題（原卷版+解析版）

余杭區(qū)七年級下學(xué)期期中語文試題（原卷版+解析版）七年級中期獨立作業(yè)

語文試題卷

考生須知：

1．本試卷分試題卷和答題卷兩部分，滿分120分，考試時間120分鐘。

2．答題前，必須在答題卷的密封區(qū)內(nèi)填寫校名、班級、姓名、座位號等。

3．所有答案都必須寫在答題卷標(biāo)定的位置上，務(wù)必注意試題序號和答題序號相對應(yīng)。

校文學(xué)社將圍繞“小人物"這一話題開展新一期文學(xué)刊物制作活動，分為封面設(shè)計、內(nèi)頁編排、稿件征集三個環(huán)節(jié)，請你和同學(xué)們一起完成相關(guān)任務(wù)。

活動一封面設(shè)計（15分）

平凡世界中的小人物，亦可成為大英雄。同學(xué)們從語文課本和名著中選擇本次期刊的“封面人物”，搜集了相應(yīng)圖片和一些文字，并撰寫了宣傳語。

封面外觀A：宣傳語：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。"翻閱老山界紅軍戰(zhàn)士露宿qiào①壁，也能hān②然入夢。小人物也有令人敬佩的大品格。封面外觀B：宣傳語：“我在這里吃雪，正是為了祖國人們不吃雪?！彪m不是每一名志愿軍戰(zhàn)士都家yù③戶曉，但小人物也有最樸素而又熱忱的愛國情。

封面外觀C：宣傳語：《木蘭詩》中寫道：“④，⑤。"木蘭不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，身姿矯健，巾幗不讓須眉。小人物的家國情最能感人肺腑。封面外觀D：宣傳語：作家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是按照世界的本來面目去看待它，并且愛它?！毕樽永蠈嵣屏迹?。小人物在自己的小天地中，努力經(jīng)營人生。

1.根據(jù)積累，完成封面外觀圖中①—⑤的填空。

qiào_______壁hān_______然入夢家yù_______戶曉

《木蘭詩》：_______，_______。

2.小語認(rèn)為D圖中以祥子為封面人物配上羅曼·羅蘭的這句話作為宣傳語不合適。你認(rèn)為呢？請結(jié)合《駱駝祥子》的情節(jié)內(nèi)容說明理由。

3.請你參考示例，從B、C、D三種封面設(shè)計中選擇最適合本期“小人物"期刊的封面人物，結(jié)合課文或名著的具體內(nèi)容闡述理由。

示例：我選擇A。紅軍戰(zhàn)士風(fēng)餐露宿，歷盡辛苦翻越老山界，表現(xiàn)出大無畏的革命樂觀主義精神，這種精神能夠鼓舞我們在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折不輕言放棄，因此我認(rèn)為將A作為封面人物最合適。

【答案】1.①.峭②.酣③.喻④.萬里赴戎機(jī)⑤.關(guān)山度若飛

2.示例1：我認(rèn)為用這句話作為宣傳語是不合適的。祥子是洋車夫，是處在黑暗社會的底層勞動人民，飽受剝削和摧殘，他被大兵奪走了第一輛車，被孫偵探敲詐，經(jīng)歷了虎妞難產(chǎn)而死和小福子上吊自殺，由開始的勤勞堅忍、吃苦耐勞變得自私頹廢，他難以認(rèn)清社會本質(zhì)，不知道個人努力在社會沉重壓迫前微不足道，只能自甘墮落，未能按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。

示例2：我認(rèn)為這句話作為宣傳語是合適的。祥子是洋車夫，作為社會底層勞動人民，他飽受剝削和摧殘，前期的他勤勞堅忍，吃苦耐勞，即便被大兵奪走了第一輛車，即便被孫偵探敲詐勒索，依然懷有對未來的希望，希望通過自己的努力重新買車，前期的他能在遭遇不幸后依舊積極向上，符合按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。

3.示例1：我選擇B。志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰戰(zhàn)斗中英勇無畏，在火場救小孩，他們在抗美援朝戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出不怕苦、不怕犧牲的精神，這種精神能夠鼓舞我們在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折勇敢面對，因此我認(rèn)為將B作為封面人物最合適。

示例2：我選擇C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官只求回家團(tuán)聚，她身上具有勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神，這種精神品質(zhì)能夠鼓舞我們熱愛家國、勤勞善良，也能夠激勵我們勇敢堅毅地面對困難。

示例3：我選擇D。祥子為了實現(xiàn)自己擁有一輛車的夢想，拼命拉車，勤勞肯干，即便是被大兵搶走了第一輛車，也不放棄，因此我認(rèn)為祥子身上堅定執(zhí)著追求夢想的精神值得我們學(xué)習(xí)，可以鼓勵我們在追夢路上面對困難不放棄。

【解析】

【1題詳解】

本題考查字音字形及名句默寫。

qiào——峭。峭壁：山崖像墻壁一樣陡。

hān——酣。酣然入夢：很舒適地入睡。

yù——喻。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容盡人皆知。

第④⑤空：注意“赴、戎、度”等幾個字詞的書寫。

【2題詳解】

本題考查語言表達(dá)。

羅曼·羅蘭的這句話意思是：我們的生活或許就是充滿苦難的，但是因苦難而磨礪出的精神品質(zhì)則讓一個人帶有英雄的光輝?？嚯y是無法避免的，但是我們在遭遇了苦難后可以選擇不抱怨，而用熱愛、隱忍、專注、博愛去對待生活，所以真正的英雄主義是在認(rèn)清生活必然會受苦后，依然能夠熱愛生活。

《駱駝祥子》講述的是中國北平城里的一個年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。祥子來自農(nóng)村，是個破產(chǎn)的青年農(nóng)民，勤勞、純樸、善良，保留著農(nóng)村哺育他、教養(yǎng)他的一切，卻再也不愿意回農(nóng)村去了。從農(nóng)村來到城市的祥子，渴望以自己的誠實勞動買一輛屬于自己的車。做個獨立的勞動者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅忍，他用三年的時間省吃儉用，終于實現(xiàn)了理想?？墒呛镁安婚L，祥子在經(jīng)歷三起三落后，被生活捉弄的祥子開始游戲生活，吃喝嫖賭。為了喝酒，祥子到處騙錢，墮落為“城市垃圾"。最后，靠給人干紅白喜事做雜工維持生計。祥子由一個“體面的、要強(qiáng)的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”底層勞動者淪為一個“墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼"。

據(jù)此可知，如果選擇贊同羅曼·羅蘭的話作為宣傳標(biāo)語可從祥子前期的隱忍、努力奮斗去分析，如果選擇不贊成?？蓮暮笃诘南樽幼兊寐槟?、自私、自甘墮落等方面去分析。

示例：我認(rèn)為這句話作為宣傳標(biāo)語是合適的。祥子是一個農(nóng)村來的熱血青年，以拉車為生，是生活在社會底層的一個小人物，但是他有自己的夢想——擁有一輛屬于自己的車。哪怕自己飽受剝削——第一輛車被大兵奪走，買第二輛車的錢被孫偵探搶走，與虎妞成就一段畸形的婚姻，這些都沒有打到祥子，他依然對生活抱有熱情，能夠按照世界的本來面目去看待它，并且去愛它。

【3題詳解】

本題考查名著主題理解。從三幅圖片中任意選擇一幅進(jìn)行分析，圍繞小人物身上的閃光點帶給我們的認(rèn)識展開，言之有理即可。

示例：我選C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)，凱旋后辭官還鄉(xiāng)，既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。她的這些品質(zhì)能夠更好地鼓舞我們做一個勤勞善良、孝順父母、熱愛國家、堅強(qiáng)勇敢的人。

活動二內(nèi)頁編排（65分）

同學(xué)們需要撰寫本期班刊序言，并選擇了一些名家名篇作為內(nèi)頁篇目，請你和他們一起完成以下任務(wù)。

【任務(wù)一：撰寫主題序言】（8分）

4.請你將序言內(nèi)容補充完整。

在歷史的滾滾車輪下，即使是名留青史的詩人，曾亦是歷史進(jìn)程中的“小人物”。

王維能用“（1）___，___"（《竹里館》）的詩句寄托明月如水、深林幽靜的悠然與愜意；李白借“（2）___，___”（《春夜洛城聞笛》）詩句中的“笛聲暗送"和“遍及洛城”來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；岑參用“（3）___，___"（《逢入京使》）的詩句來表達(dá)只能“憑君傳語”的忠孝難以兩全的矛盾……

只要像“（4）___，___"（韓愈《晚春》）這般，盡情舒展生命，亦為人生最好的姿態(tài)。

【答案】①.深林人不知②.明月來相照③.誰家玉笛暗飛聲④.散入春風(fēng)滿洛城⑤.馬上相逢無紙筆⑥.憑君傳語報平安⑦.楊花榆莢無才思⑧.惟解漫天作雪飛

【解析】

【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“滿、洛、逢、憑、榆莢、惟”等字詞容易寫錯。

【任務(wù)二：推薦閱讀材料】（16分）

賣蒜老叟①

【清】袁枚

南陽縣有楊二相公者，精于拳勇，以此名重一時，每至演武場傳授槍棒，觀者如堵。忽一日，有賣蒜叟，龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄②之。眾大駭③，走告楊。

楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許④，傲之曰：“叟能如是乎？"叟曰：“君能打墻，不能打人?！睏钣R曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！"叟笑曰：“垂死之年⑤，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃廣約眾人，寫立誓券⑥。

令楊養(yǎng)息⑦三日，老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢于十步外，奮拳擊之。老人寂然無聲。但見楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪矣。"拔其拳，已央入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負(fù)蒜而歸，卒⑧不肯告人姓氏。

【注釋】①叟：指年老男子，老頭。②揶揄：嘲笑。③大駭：十分驚訝。④許：左右。⑤垂死之年：臨近死亡。⑥立誓券：立下發(fā)誓的契約。⑦養(yǎng)息：將養(yǎng)身體，休息。⑧卒：最終。

5.為更好地揣摩人物，小杭將本文改編成劇本進(jìn)行表演，請完成以下的導(dǎo)演手記。

人物詞義解釋表演指導(dǎo)（神態(tài)、語言、動作等）設(shè)計理由

觀眾觀者如堵堵：①眾人神情激動，你推我搡②

楊二相公/十分惱怒，說道：“③”突出楊二相公的狂妄自大。

“故取勢于十步外"的“故”與下列成語中“故"意思相同的是④A．溫故知新B．明知故犯擺好姿勢，在十步以外舉起拳頭用力打去。

/突然跪倒在地，向老人磕頭認(rèn)錯。體現(xiàn)其知錯能改的形象。

賣蒜老叟/⑤說：“你能打墻，不能打人?！雹?/p>

（1）請你結(jié)合上下文，推測表格①處詞義，并補充表格②處設(shè)計理由。__________

（2）結(jié)合上下文想象表格③處人物語言，并推測表格④處詞義。__________

（3）在表格⑤處增添人物說話時的神態(tài)和語氣，并在表格⑥處說明如此設(shè)計的理由。__________

6.你認(rèn)為這篇文章可以作為《賣油翁》的拓展資料選入本期“小人物"文學(xué)刊物嗎？請你結(jié)合兩文內(nèi)容和主題闡明理由。

【答案】5.①.①墻

②側(cè)面體現(xiàn)楊二相公武藝高強(qiáng)，名氣大。②.③這個老頭子竟然敢嘲笑我，我一定要讓他見識見識我的厲害。（或：你這老頭能挨我揍嗎？到時候被我打死，可別怨我！）

④B（故取勢于十步之外：故意，A．故：學(xué)過知識；B．故：故意）③.示例1：⑤面不改色，平靜地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，故意說楊二相公的拳法只能打墻打不了人，激怒楊二和他進(jìn)行比試，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、謙虛。

示例2：⑤面帶嘲笑，不屑地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，后文可見賣蒜老叟武藝高超，因此當(dāng)楊二相公要與自己比試時，賣蒜老叟內(nèi)心更是不屑，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、武藝超群。

6.兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題?！顿u油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒有被油沾濕，表現(xiàn)賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現(xiàn)買蒜叟的技藝高超。主題上都體現(xiàn)了天外有天，人外有人，告訴我們應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。

【解析】

【5題詳解】

本題考查文言詞句理解和賞析。

（1）①句意為：來圍觀的人多得像堵墻一樣。堵：墻。

②本題考查寫作手法，眾人的表現(xiàn)屬于側(cè)面描寫，結(jié)合上文“精于拳勇，以此名重一時”，可知這樣能側(cè)面體現(xiàn)楊二相公武藝高強(qiáng)，名氣大。

（2）③本題考查結(jié)合人物心理寫出語言。惱怒是因為賣蒜叟“旁睨而揶揄”，加上老叟“龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲”，所以心里對老翁是不屑的，此時的楊二的相公是狂妄自大的。語言表現(xiàn)這種心理即可，示例“竟然敢嘲笑我？！真是不知幾斤幾兩，我倒要證明給他看！”

④“故取勢于十步外"句意為：楊二故意在十步外擺好姿勢。故：故意。A.溫故知新：溫習(xí)舊的知識得到新的理解和體會。故：舊的知識。B.明知故犯：明明知道不能做，卻故意違犯。故：故意。故選B。

（3）⑤本題考查人物說話語氣。結(jié)合下文“老人寂然無聲”“已央入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣"可知老人深藏不露。老人先前的“旁睨而揶揄”都是故意嘲笑楊二相公，激怒楊二和他進(jìn)行比試。故面對楊二的憤怒，老人是平靜的，胸有成竹的?；蛘哒f老人是帶著嘲諷的。

【6題詳解】

本題考查對比閱讀。

內(nèi)容上：結(jié)合題干中“小人物"的關(guān)鍵詞分析二人身份：兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題；從所敘述的事件上也有共通之處，《賣油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒有被油沾濕，表現(xiàn)賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現(xiàn)買蒜叟的技藝高超。

主題上：楊二的狂妄和陳堯咨的驕傲，最后都被老人的技藝折服，啟示天外有天，人外有人，告訴我們應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。故可以作為《賣油翁》的拓展資料。

【點睛】參考譯文：

南陽縣有個叫楊二的相公，精通拳術(shù)，憑著這一點他名聲大震，名動一方，每當(dāng)他在演武場傳授槍棒時，來圍觀的人多得像堵墻一樣。忽然有一天，有一個賣蒜的老人，年老駝背，不停地咳嗽，在旁邊斜著眼睛看，還出言嘲笑他。眾人十分驚訝，跑去告訴楊二。

楊二大怒，把老人叫到自己眼前，用拳頭打磚墻，陷入磚墻一尺多，傲慢地對老人說：“老頭你能夠像我這樣嗎？"老人笑著說：“你能打墻壁，卻不能打人。”楊二更加生氣了，怒罵道：“老家伙你能讓我打上一拳嗎？被打死了不要怨恨我。"老人笑著說：“我都快要死了，能夠用一死來成全你的名聲，死了也沒什么可怨的！”于是兩人就叫了很多人，立下發(fā)誓的契約。

老人讓楊二歇息了三天，然后老人把自己捆在樹上，脫掉衣服露出肚皮。楊二特意在十步外擺好姿勢，舉起拳頭用力向老人打去。老人一點聲音也沒有發(fā)出，只看到楊二突然跪倒在地，磕頭說：“晚輩知道錯了。"想拔出拳頭，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被夾在老人的肚子里，牢固得不能不出來，向老人哀求了很久之后，老人才把肚子一挺放開楊二，楊二已經(jīng)摔得翻過一座橋了。老人慢慢背著他的蒜走了，始終不肯告訴大家他的名字。

【任務(wù)三：設(shè)計批注與配樂】（23分）

撞進(jìn)教室的麻雀

龐余亮

①我十六歲考入師范，十八歲師范畢業(yè)后，開始成為一名教師。

②那時我年齡小，個子小，僅僅1米62，體重只有44公斤，站在講臺上，總是故作鎮(zhèn)定地看著孩子們。孩子們叫其他老師為“先生”，稱呼我的時候，卻特別加上了一個“小"字：小先生。

③那時是1985年，被孩子們稱之為“小先生”的我趕上了和他們的第一個教師節(jié)。往后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記薄，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄封面上，就這樣用大大小小的指紋刻下了一個個故事。比如那只撞進(jìn)教室里的麻雀……

④寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了我們教室，像睡眼惺忪的學(xué)生走錯了教室。本來很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會兒飛到教室前面，一會兒又飛到教室后面，學(xué)生們的頭一會兒向前傾，一會兒向后仰。我看見一個學(xué)生悄悄地打開了窗戶，它會不會從這敞開的窗戶里飛出去呢？

⑤【甲】可這只麻雀似乎不知道這個學(xué)生的好意，它還在嘰嘰地叫，又有點心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子。終于，這只麻雀飛出去了，從那敞開的窗戶中。

⑥但孩子們已無法安靜下來了，好在傳來了下課的鐘聲。我如釋重負(fù)，學(xué)生們都沖出了教室。教室屋頂上的麻雀很多，哪一只是剛才走錯教室的麻雀？誰也不會在意這一點了，趁著下課的空隙，學(xué)生們大多盤起一條腿“架雞"。只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前，他是一個拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)“架雞”，還是生怕那些孩子會撞翻他?！疽摇克叩煤芫徛?，像一個疼痛的詞。他是我們班來得最早的人，本來教室的鑰匙丟給了班長，后來我還是把教室鑰匙丟給了他，他就到教室更早了。我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫，可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說。

⑦還是他自己在他的作文里說出了他的秘密。記得那次作文題目是寫一個“你最崇拜的人”，很多孩子們心中最崇拜的是名人，唯有這個孩子沒有寫任何名人的名字，而只是寫了一句：“騎自行車的人”。

⑧后來在下午的活動課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車?？粗L了翅膀的自行車，他一開始還有點羞赧，躲到我身后一時不知所措，眼里卻似乎閃著光芒。孩子們推著他，他終于小心翼翼地攀上了車。我和一個學(xué)生一人扶著一邊扁擔(dān)，一次，兩次，一開始我們?nèi)谭鲋?，慢慢地，我們輕輕放手，跟在搖搖晃晃的車后面跑著。他學(xué)得很勤奮，漲紅著臉，努力降伏總是左右搖擺的自行車。

⑨終于他學(xué)會了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！

⑩這個故事，那只麻雀，那個少年，就像一個深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長大的回憶。

（選自龐余亮《小先生》，有改動）

【質(zhì)疑式批注】這個標(biāo)題是不是太過普通？

【賞析式批注】散文的語言獨特而有味，通過揣摩品味，我發(fā)現(xiàn)這些語言不僅能凸顯形象或描繪場面，同時也暗含了作者的情感。

甲：____________

【賞析式批注】

乙：____________

【評價式批注】

作者雖然自稱“小先生”，但卻稱得上是“大先生”！

7.請閱讀文本，完成以下表格。

與男孩有關(guān)的事我對“他"的情感

（1）____認(rèn)同他的行為，為他的善良而欣慰

男孩獨坐不講話對他行為不解，為他感到心疼，擔(dān)心

男孩學(xué)會騎車（2）_____

8.為了讓同學(xué)們有更好的閱讀體驗，小舟建議設(shè)計并完善批注。

（1）請你針對小舟標(biāo)題旁的“質(zhì)疑式批注”，結(jié)合文本內(nèi)容給與回應(yīng)。____

（2）閱讀文章，結(jié)合“賞析式批注"的內(nèi)容，對【甲】【乙】兩處文字進(jìn)行賞析。____

（3）你是否贊同文末旁“評價式批注”的觀點？結(jié)合文本和鏈接材料闡述理由。____

鏈接資料：

在中國，“先生"二字是一種尊稱，是對父兄長者和教師的稱呼?！按笙壬备菍τ械聵I(yè)者的尊稱。這里的先生指的就是老師，對老師要恭敬。只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才稱為“大先生"。

——顧明遠(yuǎn)《何謂大先生》（載《光明日報》2021年9月14日，有刪減）

老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。

——習(xí)近平總書記在2022年4月于中國人民大學(xué)考察時的講話

9.作者在第⑩段中稱回憶為“指紋唱片”，意在美好的往事如音樂般在記憶深處播放。“小人物"期刊想要在此文旁邊添加朗讀配樂的二維碼，你認(rèn)為以下哪一種合適？結(jié)合內(nèi)容說明理由。

A．明快悠揚B．低緩深沉C．（自定）

【答案】7.①.男孩開窗放走麻雀②.為他獲得勇氣和自信而高興（贊美）

8.①.示例1：我認(rèn)為文章標(biāo)題并不普通。此標(biāo)題不僅指撞進(jìn)教室的那只麻雀，同時暗指拐腳小男孩。麻雀在小男孩的幫助下順利飛出教室，也隱喻著小男孩在老師、同學(xué)們的幫助下，突破困難，實現(xiàn)夢想。一語雙關(guān)，意蘊豐富。

示例2：我認(rèn)為文章標(biāo)題普通，文章記述了“我”在教書時遇到了自卑的拐腳男孩，用名人故事開導(dǎo)他，用扁擔(dān)幫助他學(xué)騎車，主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進(jìn)教室的麻雀只是文中的一個片段，因此用“撞進(jìn)教室的麻雀"不合適，未能凸顯文章的深意，太過普通。②.示例甲：兩個“亂飛”，前者寫麻雀撞進(jìn)教室時慌亂的情狀，后者寫的是學(xué)生上課心思的不集中。此詞反復(fù)出現(xiàn)，形象地描繪出了新教師碰到突發(fā)事件的緊張之情，形象貼切。

示例乙：運用“疼痛的詞"這個擬物的手法，將小男孩走路時候的艱難和緩慢展現(xiàn)了出來，也體現(xiàn)了作者對小男孩的關(guān)心和心疼。③.示例：贊同。因為“我”①關(guān)愛學(xué)生，做事細(xì)致：時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心狀況，讓自卑的孩子重拾信心，實現(xiàn)騎自行車的夢想?！按笙壬?是對有德業(yè)者的尊稱，而關(guān)愛學(xué)生正是師德的表現(xiàn)。②熱愛教育，善于記錄：“我”會在授課之余記錄和學(xué)生相處的一個個故事，體現(xiàn)了我對教育的熱愛?！按笙壬?是對有德業(yè)者的尊稱，而“我”的行為正是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。③富有耐心，循循善誘：當(dāng)“我"猜錯男孩的心思時并未放棄，而是繼續(xù)關(guān)注，直到明白男孩愿望，在鼓勵其重拾信心之余調(diào)動班里學(xué)生一起幫忙，既幫助了男孩，又在潛移默化中教育全班同學(xué)樂于助人。這正是在人格和品德上的為人表率。所以稱得上“大先生”

9.思考角度一：以拐腳小男孩的心境選擇

示例1：我選A。這篇文章講述了小男孩從沉默寡言，自卑敏感到最后實現(xiàn)實現(xiàn)騎單車的夢想，收獲了自信和成長。用明快悠揚的樂曲更能體現(xiàn)出讀此文的快樂心境。

示例2：我選擇B，這篇文章講述了“我"回憶初為人師時遇到的拐腳小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后來“我”和同學(xué)們一起幫助他實現(xiàn)騎單車的夢想，雖然小男孩收獲了自信和成長，但整個心境還是低沉的。用低緩深沉的樂曲能夠體現(xiàn)出小男孩的悲傷心境。

思考角度二：以“我"的心境選擇

示例1：我選擇A，這篇文章講述了“我”初為人師時引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實現(xiàn)騎單車的夢想，小男孩收獲了自信和成長，回憶起這件事“我"的內(nèi)心應(yīng)該是自豪滿足的，用明快悠揚的樂曲更能夠體現(xiàn)“我”在回憶時快樂的心境。

示例2：我選擇C，我認(rèn)為可以選擇柔和舒緩的樂曲，這篇文章講述了“我"初為人師時引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實現(xiàn)騎單車的夢想，小男孩收獲了自信和成長，對于“我”而言這是一份珍貴溫暖的美好回憶，用柔和舒緩的樂曲更能夠體現(xiàn)“我"回憶時這些事情時平和的心境。

【解析】

【7題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合④段中“寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了我們教室，像睡眼惺忪的學(xué)生走錯了教室。本來很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會兒飛到教室前面，一會兒又飛到教室后面，學(xué)生們的頭一會兒向前傾，一會兒向后仰。我看見一個學(xué)生悄悄地打開了窗戶，它會不會從這敞開的窗戶里飛出去呢？”可概括為：男孩開窗放走麻雀；

第二空，結(jié)合⑨段中“終于他學(xué)會了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！"可概括為：為他獲得勇氣和自信而高興。

【8題詳解】

（1）本題考查標(biāo)題賞析。文章描述了在一個寫字課上，一只麻雀意外撞進(jìn)教室，引起了孩子們極大興趣和短暫的混亂。課后，作者關(guān)注到一位特別的學(xué)生，一個腿部有殘疾的男孩，他因為自卑而不太愿意與其他孩子一起玩耍。然而，在了解到這位學(xué)生的內(nèi)心崇拜是“騎自行車的人”后，作者和學(xué)生們一起幫助他學(xué)習(xí)騎自行車，并最終幫助他克服了自卑，學(xué)會了騎車。這個故事不僅展現(xiàn)了作者對學(xué)生的關(guān)愛和耐心，也體現(xiàn)了孩子們之間的友情和互助精神，成為作者心中珍貴的回憶。據(jù)此結(jié)合自己的理解作答即可。開放性試題，答案不唯一。

如認(rèn)為標(biāo)題“撞進(jìn)教室的麻雀"并不普通。它具有雙關(guān)含義，既指實際撞進(jìn)教室的麻雀，也暗指那位拐腳的小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出教室，象征著小男孩在老師和同學(xué)們的幫助下突破困難，實現(xiàn)了自己的夢想。這種解讀使得標(biāo)題意蘊豐富，具有深刻的內(nèi)涵。

也可認(rèn)為文章標(biāo)題普通。文章主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進(jìn)教室的麻雀只是文中的一個片段，因此用“撞進(jìn)教室的麻雀”作為標(biāo)題未能凸顯文章的深意，顯得過于普通。

示例：我認(rèn)為文章標(biāo)題并不普通。在文章中，撞進(jìn)教室的麻雀實際上是一個隱喻，它不僅代表了那個具體的麻雀，還象征著那個自卑的拐腳小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出了教室，而小男孩也在老師和同學(xué)們的幫助下克服了困難，學(xué)會了騎車，實現(xiàn)了自己的夢想。因此，這個標(biāo)題實際上蘊含了文章的深層含義和主題。

（2）本題考查句子賞析。解答時，結(jié)合句子內(nèi)容，可從修辭手法、詞語運用、句式特點、描寫方法等角度進(jìn)行分析。

甲：“它亂飛了好一陣子"中“亂飛”寫出了麻雀撞進(jìn)教室唧唧唧地叫，急于逃出去的著急與慌張?！皩W(xué)生們的心也亂飛了好一陣子"中“亂飛”是擬物的手法，指學(xué)生被麻雀吸引，上課的心思已經(jīng)不再集中，作者在此重復(fù)用“亂飛"一詞，表現(xiàn)出麻雀飛進(jìn)教室里課堂上混亂的場面，孩子們的心和慌亂的麻雀一樣，也表現(xiàn)出新教師碰到突發(fā)事件的緊張之情。

乙：結(jié)合“只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前，他是一個拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)‘架雞’，還是生怕那些孩子會撞翻他?！疽摇克叩煤芫徛?，像一個疼痛的詞”的內(nèi)容可知，“疼痛的詞"這一擬物的手法，巧妙地展現(xiàn)了小男孩走路時的艱難和緩慢。這一比喻不僅形象生動，而且富有情感色彩，讓讀者能夠深刻感受到小男孩的困境。在這個比喻中，“疼痛”這個形容詞原本是用來描述肉體或心靈上的不適感的，但作者卻將其與“詞"這一抽象概念相結(jié)合，創(chuàng)造出了“疼痛的詞”這一新穎而獨特的表達(dá)。這種擬物的手法使得“詞"這個原本靜態(tài)的符號變得生動起來，仿佛具有了生命和感覺，能夠傳達(dá)出小男孩在行走過程中所承受的痛苦和不適。同時，“疼痛的詞”這一比喻也體現(xiàn)了作者對小男孩的關(guān)心和心疼。作者通過細(xì)致的觀察和深入的體驗，捕捉到了小男孩走路時的艱難和緩慢，然后用這樣一個富有情感色彩的比喻來加以描繪，讓讀者能夠感受到作者對小男孩的同情和關(guān)愛。

（3）本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。

從文本中可以看出，作者作為一位年輕的教師，雖然身體瘦小，被稱為“小先生”，但他對待學(xué)生的態(tài)度卻充滿了關(guān)愛和耐心。例如，在撞進(jìn)教室的麻雀事件中，他并沒有因為學(xué)生的分心而生氣，反而利用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。此外，在面對一個自卑的拐腳小男孩時，他更是展現(xiàn)出了極大的耐心和關(guān)愛，不僅試圖與他交談，還幫助他學(xué)習(xí)騎車，最終幫助小男孩克服了自卑，實現(xiàn)了自己的夢想。這種對學(xué)生無私的愛和關(guān)懷，正是“大先生”應(yīng)該具備的品質(zhì)。

從鏈接材料中我們知道，“大先生"不僅要有高尚的人格和品德，還要在學(xué)業(yè)上能為人表率。在文本中，作者雖然年輕，但他在教學(xué)上卻非常認(rèn)真和負(fù)責(zé)。他用了不下百本的備課筆記薄，每一本都記錄了他與學(xué)生之間的故事和成長。這種對教學(xué)的熱愛和投入，體現(xiàn)了他作為一名教師的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。同時，他在幫助學(xué)生克服困難和實現(xiàn)夢想的過程中，也為學(xué)生樹立了一個積極向上的榜樣，成為了學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率。

最后，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時的講話也強(qiáng)調(diào)了老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生。在文本中，作者正是這樣一位老師。他不僅在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，更在人格和品德上為學(xué)生樹立了榜樣。他的關(guān)愛、耐心、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，都深深地影響和感染著學(xué)生，使他們能夠在成長的道路上更加堅定和自信。

綜上所述，作者雖然自稱“小先生”，但他所展現(xiàn)出的高尚人格、深厚學(xué)識、對學(xué)生的關(guān)愛和耐心以及為學(xué)生樹立的榜樣形象，都使他成為了一位真正的“大先生"。

【9題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。為“小人物”期刊在文章旁邊添加朗讀配樂的二維碼時，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容及作者所表達(dá)的情感來選擇合適的音樂風(fēng)格。文章中將回憶比喻為“指紋唱片”，意在表達(dá)美好的往事如音樂般在記憶深處播放，這一比喻本身就帶有一種溫暖和懷舊的情感色彩。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。

示例1：我選擇A，明快悠揚的樂曲。這篇文章雖然描述了一個充滿挑戰(zhàn)和成長的過程，但重點是講述了“我”初為人師時如何引導(dǎo)學(xué)生，尤其是拐腳小男孩，最終幫助他實現(xiàn)了騎單車的夢想。小男孩的成長和成功無疑給“我"帶來了深深的滿足感和自豪感。因此，當(dāng)“我”回憶這段往事時，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅和快樂的。明快悠揚的樂曲能夠很好地體現(xiàn)這種心境，讓讀者在聽朗讀時也能感受到“我"的快樂和滿足。

示例2：我會自定一種“溫馨懷舊”的樂曲。這篇文章不僅講述了“我"初為人師的經(jīng)歷，更是一次關(guān)于成長、關(guān)愛和幫助的溫馨回憶。當(dāng)“我”回憶這段往事時，內(nèi)心更多的是一種平和、溫暖和懷舊的情感。因此，一種溫馨懷舊的樂曲能夠更好地體現(xiàn)這種心境，讓讀者在聽朗讀時能夠沉浸在這份美好的回憶中，感受到“我"內(nèi)心的平和與溫暖。

【任務(wù)四：答疑解惑】（18分）

現(xiàn)實生活中，我們所碰到的大多是“小人物”的故事。喜怒哀樂，鮮活真實。期刊內(nèi)頁的“心靈溝通"欄目收到了一則同學(xué)匿名來稿，請你幫助小夏予以回應(yīng)。

匿名來稿：

小夏姐姐，我最近十分苦惱，迷上了刷短視頻。原本打算只看半小時，可總控制不住自己，看著看著一兩個小時就過去了，還因為這個問題經(jīng)常和爸媽吵架。我明白時間寶貴，但在看短視頻時，我就能暫時忘記學(xué)習(xí)的壓力。請問我該怎么辦？

［了解現(xiàn)狀］

材料一：

①短視頻作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的一種新興媒介，在青少年群體中快速興起、影響深遠(yuǎn)。近日，清華大學(xué)教育研究院團(tuán)隊針對某中學(xué)青少年短視頻使用情況開展調(diào)查，探究青少年短視頻使用行為現(xiàn)狀及其與認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。

②短視頻對青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過在線社群實現(xiàn)娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識。同時，在線互動與視頻創(chuàng)作也為青少年讀寫能力的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇?；诙桃曨l的互動、分享與創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生綜合運用知識并以豐富的表達(dá)形式呈現(xiàn)的潛能，同時在這種非正式學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)同伴支持與自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)校提供的在線授課內(nèi)容難以吸引學(xué)習(xí)時，短視頻社區(qū)中的同齡伙伴能夠分享甚至創(chuàng)作視頻來幫助有需要的人。

③但是，本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪青少年中近二成仍表現(xiàn)出了較嚴(yán)重的短視頻成癮傾向。從使用目的來看，僅有不到20%的青少年平時通過短視頻來獲取知識、學(xué)習(xí)技能或了解時事，而大多數(shù)受訪青少年都主要以消遣、社交、追星等非學(xué)業(yè)目的使用短視頻App。

④正處于認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期的青少年，往往難以充分意識到短視頻使用的潛在風(fēng)險。研究發(fā)現(xiàn)，青少年短視頻使用越多，其學(xué)業(yè)延遲滿足能力往往越差。青少年使用短視頻App時，難免會面臨這樣的“失控”場景：一不留神便沉溺于短視頻帶來的高強(qiáng)度感官刺激和“即時滿足”，明知道該去學(xué)習(xí)了，但總是停不下“刷”視頻的手指……而為了更重要、更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“延遲"對欲望的滿足，恰恰是對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)和終身發(fā)展至關(guān)重要的能力。

⑤同時，研究發(fā)現(xiàn)青少年短視頻使用越多，其言語能力和工作記憶任務(wù)表現(xiàn)往往越差。過多使用短視頻，青少年可能會對書面文化產(chǎn)生“疏離感”，在閱讀、寫作等需要集中注意力的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)得力不從心。此外，短視頻強(qiáng)大的推薦算法能夠根據(jù)用戶的偏好進(jìn)行信息篩選與“投喂"。一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者"。長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創(chuàng)造等高階思維活動可能減少，工作記憶等認(rèn)知能力得不到充分“鍛煉”，發(fā)展進(jìn)程繼而受阻。

（摘編自《引導(dǎo)青少年合理使用短視頻》，2023年11月21日《光明日報》）

材料二：

未成年人短視頻使用與學(xué)習(xí)研究報告

未成年人短視頻使用情況未成年人短視頻使用態(tài)度

材料三：

①如何規(guī)避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負(fù)面影響，讓數(shù)字媒介更好地助力青少年健康成長？專家們提出以下建議：短視頻平臺推出“未成年模式”，以便最大范圍地保護(hù)未成年人瀏覽適齡內(nèi)容，并針對未成年人使用其服務(wù)設(shè)置相應(yīng)的時間管理、權(quán)限管理、消費管理等功能。

②有關(guān)部門指導(dǎo)各大網(wǎng)絡(luò)平臺陸續(xù)上線防沉迷系統(tǒng)，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內(nèi)容池，分級分類豐富內(nèi)容供給，為未成年人提供了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養(yǎng)。

③提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力，讓未成年人正確看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)。完善相關(guān)課程，對提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要作用。信息技術(shù)課程要與時俱進(jìn)，幫助學(xué)生提高正確、合理運用網(wǎng)絡(luò)的能力。與此同時，還要注重培育正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，教會孩子如何分辨網(wǎng)絡(luò)信息，保護(hù)個人信息安全，為他們在網(wǎng)絡(luò)空間的健康成長提供引導(dǎo)。

④青少年的用網(wǎng)習(xí)慣很大程度上受家庭影響。作為家長，首先要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，同時加強(qiáng)對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成正確的用網(wǎng)習(xí)慣。

（摘編自《匯聚起未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)合力》，2023年11月28日《人民日報》）

［聚焦問題］

10.根據(jù)材料一和材料二，下列表述正確一項是（）

A.大多數(shù)中學(xué)生使用短視頻是為了消遣、追星和社交，獲取知識、學(xué)技能占比較少。

B.短視頻的推薦算法能夠根據(jù)用戶進(jìn)行選擇推送，青少年都是必然的“被動接收者”。

C.超過50%的未成年人認(rèn)為短視頻內(nèi)容豐富，知識的準(zhǔn)確率有保障，對其持積極態(tài)度。

D.未成年人使用短視頻人數(shù)翻倍增長，無家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低。

11.根據(jù)材料二、材料三，你認(rèn)為應(yīng)該如何讓數(shù)字媒介更好地助力青少年健康成長？

［解決問題］

12.針對目前短視頻興起的現(xiàn)狀和潛在的風(fēng)險，小夏想在板塊內(nèi)增加一些合理利用短視頻幫助學(xué)習(xí)的建議，請你結(jié)合材料一和生活實際，提出兩條建議。

13.請你根據(jù)以上材料來幫小夏回復(fù)這位匿名同學(xué)，語言流暢得體（120字左右）。

【答案】10.A11.①各大網(wǎng)絡(luò)平臺推出“未成年模式”，上線防沉迷系統(tǒng)。②未成年人需提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力。③父母多花時間陪伴孩子（材料二），也要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，加強(qiáng)對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。

12.示例：①提高信息檢索能力，自主檢索學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息；②理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；③積累短視頻中有用的學(xué)習(xí)資源，可以互動分享，也可以主動創(chuàng)作。

13.同學(xué)，你好！刷短視頻也許能給你帶來短暫的快樂，但是從長遠(yuǎn)來看，會產(chǎn)生影響作息、學(xué)習(xí)能力和言語能力等等，弊端更多。因此，我覺得你可以在使用短視頻時開通“未成年人模式”，幫助你防沉迷，另外，你也要提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別能力，除此之外，父母也是可以尋求幫助的對象，可以嘗試和父母多多溝通。

【解析】

【10題詳解】

本題考查對材料內(nèi)容的理解與分析。

B.由材料一第⑤段“一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動接收者’而非‘主動獲取者’"可知，這并不意味著所有青少年都成為“被動接收者”，選項說法絕對化；

C.材料二“未成年人短視頻使用態(tài)度"中，“內(nèi)容豐富擴(kuò)寬知識面”占比90.5%，“知識的準(zhǔn)確性沒有保障"占比67.2%，這意味著超過半數(shù)的未成年人對短視頻中知識的準(zhǔn)確性持懷疑態(tài)度，選項表述有誤；

D.材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，并非“翻倍增長"。且“從不陪伴”占比37%，并不能表明“無家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低”，選項說法有誤；

故選A。

【11題詳解】

本題考查內(nèi)容理解與概括。

由材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，材料三第②段“有關(guān)部門指導(dǎo)各大網(wǎng)絡(luò)平臺陸續(xù)上線防沉迷系統(tǒng)，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內(nèi)容池，分級分類豐富內(nèi)容供給，為未成年人提供了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養(yǎng)"可知，各大網(wǎng)絡(luò)平臺推出“未成年模式”，上線防沉迷系統(tǒng)；

由材料三第③段“提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力，讓未成年人正確看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)"可知，未成年人需提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力；

由材料二“家長陪伴與未成年人使用短視頻的情況”中“從不陪伴"占比37%可知，父母多花時間陪伴孩子；

材料三尾段“青少年的用網(wǎng)習(xí)慣很大程度上受家庭影響。作為家長，首先要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，同時加強(qiáng)對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成正確的用網(wǎng)習(xí)慣”可知，規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，加強(qiáng)對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。

【12題詳解】

本題考查對材料內(nèi)容的理解與運用。

由材料一第⑤段“一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動接收者’而非‘主動獲取者’。長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創(chuàng)造等高階思維活動可能減少，工作記憶等認(rèn)知能力得不到充分‘鍛煉’，發(fā)展進(jìn)程繼而受阻"可知，可提高信息檢索能力，自主檢索學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息；

由材料一第②段“短視頻對青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過在線社群實現(xiàn)娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識”以及現(xiàn)實生活實際可知，可理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；

由材料一第②段“基于短視頻的互動、分享與創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生綜合運用知識并以豐富的表達(dá)形式呈現(xiàn)的潛能，同時在這種非正式學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)同伴支持與自我效能感"以及現(xiàn)實生活實際可知，積累短視頻中有用的學(xué)習(xí)資源，可以互動分享，也可以主動創(chuàng)作。

【13題詳解】

本題考查內(nèi)容理解與拓展運用。

刷短視頻有利有弊，由材料一第②段“短視頻對青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過在線社群實現(xiàn)娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識”可知，短視頻對青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義；

由材料一第③段“本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪青少年中近二成仍表現(xiàn)出了較嚴(yán)重的短視頻成癮傾向”，第④段“正處于認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期的青少年，往往難以充分意識到短視頻使用的潛在風(fēng)險。研究發(fā)現(xiàn)，青少年短視頻使用越多，其學(xué)業(yè)延遲滿足能力往往越差”，第⑤段“同時，研究發(fā)現(xiàn)青少年短視頻使用越多，其言語能力和工作記憶任務(wù)表現(xiàn)往往越差"可知，長期沉溺刷短視頻會產(chǎn)生影響作息、學(xué)習(xí)能力和言語能力等等，弊端更多；

由材料三首段“如何規(guī)避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負(fù)面影響，讓數(shù)字媒介更好地助力青少年健康成長？專家們提出以下建議：短視頻平臺推出‘未成年模式’”可知，使用短視頻時開通“未成年人模式"；

由材料三尾段“作為家長，首先要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，同時加強(qiáng)對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成正確的用網(wǎng)習(xí)慣”可知，父母也要起到教育、引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

示例：同學(xué)，你好！雖然刷短視頻能帶來一時的愉悅，但長期來看，它可能會對你的作息、學(xué)習(xí)和表達(dá)能力產(chǎn)生不利影響。所以，我建議你在觀看短視頻時開啟“青少年模式”，這有助于防止你沉迷其中。同時，你需要提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性判斷能力。此外，你也可以向父母尋求幫助，多與他們交流溝通。

活動三稿件征集（40分）

14.本期期刊“人物專欄”將向同學(xué)們征稿，請閱讀征稿啟事，借助寫人小妙招，參與投稿。

征稿啟事

親愛的同學(xué)，你的身邊有沒有平凡卻讓你有所觸動的人？就像楊絳筆下的老王那般善良與真情；或像李森祥筆下的父親那般勤勞與執(zhí)著；或許就像小先生那般，有著極強(qiáng)的教育情懷……請翻開你的記憶，踴躍投稿吧！

請你以“________的他/她"為題，寫一篇寫人記事的文章。

要求：①將題目補寫完整，寫一篇寫人敘事的文章。②不少于600字。③不得抄襲、套作，不得透露個人信息。

校文學(xué)社編委會

2024年4月

寫人小妙招

人物描寫手法多樣，寫出人物特點。

敘事詳略得當(dāng)，選取細(xì)節(jié)典型，表現(xiàn)人物特點。

借助對比、襯托等寫作手法，凸顯人物特點。

借助抒情、議論的句子，點亮人物特點。

【答案】例文：

別樣的她

在我的印象中，她是個柔弱女子，臉色蒼白，身材瘦小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一陣風(fēng)就能將她刮倒。她的性格也是溫柔，似乎從不發(fā)火，即使偶爾動怒也只是臉微微泛紅，眼睛瞪得如杏仁一般大。

她的女兒婧清高孤傲，性格暴戾，很難與人相處，即使和前后座的人交上朋友，過幾天也會鬧得不歡而散。當(dāng)然，這種和我性格南轅北轍的人絕對不會和我成為朋友。也許是她女兒的過于強(qiáng)悍，我對她也沒有產(chǎn)生好印象，甚至覺得這樣溫柔得可以說老實巴交的女人，怎會生出如此令人討厭的女兒，這和她的教育說不定有很大的關(guān)系?？磥恚崛醯膼?，只會縱容。

但隨后發(fā)生的一件事，讓我對她的印象發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。那是初夏時節(jié)，五月的一天，放學(xué)時分突然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，我坐在位置上焦灼不安地看著窗外。

一早就去南通開會的媽媽，你可曾回來？你不會為工作忙得暈頭轉(zhuǎn)向，而把女兒拋之腦后了吧？我盼望著媽媽快點出現(xiàn)，期盼快點有人把我從學(xué)校這個籠子里“解放”出去。同學(xué)們一個個被父母接走了，只剩下為數(shù)不多的幾個孩子，望著被接走的孩子臉上欣喜、幸福的神情，我如坐針氈。

“婷婷，小米，把書包收拾好，我送你們回家！"我循聲望去，咦，這不是婧的媽媽嗎？婧這幾天不是患肺炎在家休息嗎？都將近一個星期沒來上課了。她怎會把生病的女兒一個人撂在家里來接別人的孩子呢？況且，她盡管打著雨傘，還是被狂風(fēng)暴雨淋得像個落湯雞……她看著我：“你的家長還沒來嗎？”我點點頭，好期盼從她漾著笑意的目光里獲得些什么?！澳悄憔妥业能嚢?！打個電話和爸媽說一下吧！"窗外依然大雨如注，我原本暗淡的目光閃爍起光芒，心頭也泛起了一股暖流。

后來聽說婷婷爸爸在外打工，母親在工廠三班倒，根本沒時間接女兒，小米的爸爸出國勞務(wù)幾年了，媽媽在超市也不能天天接她，于是婧的媽媽自告奮勇，當(dāng)起了“校車”接送員，春去冬來，一年多了，她都按時接送三個孩子上學(xué)、回家……這個別樣的她，從此在我的心里不再柔弱、瘦小。

【解析】

【詳解】本題考查半命題作文試題。

第一，審題。本次作文采用“征稿啟事"情境任務(wù)驅(qū)動，新穎別致。以“_______的他/她”為題，“他/她"應(yīng)選取你最熟悉的人或者某個瞬間最打動你的人。可以是我們身邊的親人、朋友、師長、同學(xué)等，也可以給我們啟迪，為我們的心靈帶來震撼的陌生人?？傊?，只要他們有著鮮明的性格特征，他們身上有值得你敬佩、學(xué)習(xí)的地方，都可以進(jìn)行敘述。在作文時，要抓住其最突出的性格特征將題目補充完整，橫線上填寫人物的性格特征，如活潑、內(nèi)向、文靜、善良、大方、穩(wěn)重、幽默等。

第二，立意。這個“他/她”是平常生活中熟悉的人，但卻做了讓你意想不到的事情，給與你感動或觸動?？梢赃x取學(xué)習(xí)、生活中的小事，通過對比手法，寫出自己對“他/她"態(tài)度或情感的變化。如：曾經(jīng)對“他/她”有偏見，態(tài)度很不友好，但遇到困難時卻得到“他/她"無私的幫助；又如：曾經(jīng)以為“他/她”是最普通、最平凡的人，但“他/她"為災(zāi)區(qū)捐出巨款的行為讓“我”肅然起敬，“他/她"的形象也變得高大起來。

第三，選材。我們可以寫“熱心的他”，因為自己要參加籃球比賽，但是規(guī)定要有一個搭檔，他，一個從不喜歡運動的人，為了幫助我，天天放學(xué)就“泡"在籃球場，苦練籃球技藝，終于在比賽中，我們獲得了意想不到的成績，“熱心的他”，讓我收獲深沉的友誼；還可以寫“善良的她”，自己腳受了傷，拄著拐杖，艱難爬上公交車，車上人很多，也沒有多余的座位，只能站著，因為重心不穩(wěn)，差一點就摔倒在地，一個小女孩趕緊拉住“我”，并把自己弱小的肩膀湊過來，給我依靠，長相的普通的她如此“善良”，令我感動。七年級中期獨立作業(yè)

語文試題卷

考生須知：

1．本試卷分試題卷和答題卷兩部分，滿分120分，考試時間120分鐘。

2．答題前，必須在答題卷的密封區(qū)內(nèi)填寫校名、班級、姓名、座位號等。

3．所有答案都必須寫在答題卷標(biāo)定的位置上，務(wù)必注意試題序號和答題序號相對應(yīng)。

校文學(xué)社將圍繞“小人物”這一話題開展新一期文學(xué)刊物制作活動，分為封面設(shè)計、內(nèi)頁編排、稿件征集三個環(huán)節(jié)，請你和同學(xué)們一起完成相關(guān)任務(wù)。

活動一封面設(shè)計（15分）

平凡世界中的小人物，亦可成為大英雄。同學(xué)們從語文課本和名著中選擇本次期刊的“封面人物”，搜集了相應(yīng)圖片和一些文字，并撰寫了宣傳語。

封面外觀A：宣傳語：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”翻閱老山界紅軍戰(zhàn)士露宿qiào①壁，也能hān②然入夢。小人物也有令人敬佩的大品格。封面外觀B：宣傳語：“我在這里吃雪，正是為了祖國人們不吃雪。"雖不是每一名志愿軍戰(zhàn)士都家yù③戶曉，但小人物也有最樸素而又熱忱的愛國情。

封面外觀C：宣傳語：《木蘭詩》中寫道：“④，⑤?！蹦咎m不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，身姿矯健，巾幗不讓須眉。小人物的家國情最能感人肺腑。封面外觀D：宣傳語：作家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是按照世界的本來面目去看待它，并且愛它。"祥子老實善良，努力拉車。小人物在自己的小天地中，努力經(jīng)營人生。

1.根據(jù)積累，完成封面外觀圖中①—⑤的填空。

qiào_______壁hān_______然入夢家yù_______戶曉

《木蘭詩》：_______，_______。

2.小語認(rèn)為D圖中以祥子為封面人物配上羅曼·羅蘭的這句話作為宣傳語不合適。你認(rèn)為呢？請結(jié)合《駱駝祥子》的情節(jié)內(nèi)容說明理由。

3.請你參考示例，從B、C、D三種封面設(shè)計中選擇最適合本期“小人物”期刊的封面人物，結(jié)合課文或名著的具體內(nèi)容闡述理由。

示例：我選擇A。紅軍戰(zhàn)士風(fēng)餐露宿，歷盡辛苦翻越老山界，表現(xiàn)出大無畏的革命樂觀主義精神，這種精神能夠鼓舞我們在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折不輕言放棄，因此我認(rèn)為將A作為封面人物最合適。

活動二內(nèi)頁編排（65分）

同學(xué)們需要撰寫本期班刊序言，并選擇了一些名家名篇作為內(nèi)頁篇目，請你和他們一起完成以下任務(wù)。

【任務(wù)一：撰寫主題序言】（8分）

4.請你將序言內(nèi)容補充完整。

在歷史的滾滾車輪下，即使是名留青史的詩人，曾亦是歷史進(jìn)程中的“小人物"。

王維能用“（1）___，___”（《竹里館》）的詩句寄托明月如水、深林幽靜的悠然與愜意；李白借“（2）___，___"（《春夜洛城聞笛》）詩句中的“笛聲暗送”和“遍及洛城"來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；岑參用“（3）___，___”（《逢入京使》）的詩句來表達(dá)只能“憑君傳語"的忠孝難以兩全的矛盾……

只要像“（4）___，___”（韓愈《晚春》）這般，盡情舒展生命，亦為人生最好的姿態(tài)。

【任務(wù)二：推薦閱讀材料】（16分）

賣蒜老叟①

【清】袁枚

南陽縣有楊二相公者，精于拳勇，以此名重一時，每至演武場傳授槍棒，觀者如堵。忽一日，有賣蒜叟，龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄②之。眾大駭③，走告楊。

楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許④，傲之曰：“叟能如是乎？"叟曰：“君能打墻，不能打人。”楊愈怒罵曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！"叟笑曰：“垂死之年⑤，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃廣約眾人，寫立誓券⑥。

令楊養(yǎng)息⑦三日，老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢于十步外，奮拳擊之。老人寂然無聲。但見楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪矣。"拔其拳，已央入老人腹中，堅不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負(fù)蒜而歸，卒⑧不肯告人姓氏。

【注釋】①叟：指年老男子，老頭。②揶揄：嘲笑。③大駭：十分驚訝。④許：左右。⑤垂死之年：臨近死亡。⑥立誓券：立下發(fā)誓的契約。⑦養(yǎng)息：將養(yǎng)身體，休息。⑧卒：最終。

5.為更好地揣摩人物，小杭將本文改編成劇本進(jìn)行表演，請完成以下的導(dǎo)演手記。

人物詞義解釋表演指導(dǎo)（神態(tài)、語言、動作等）設(shè)計理由

觀眾觀者如堵堵：①眾人神情激動，你推我搡②

楊二相公/十分惱怒，說道：“③”突出楊二相公的狂妄自大。

“故取勢于十步外"的“故”與下列成語中“故"意思相同的是④A．溫故知新B．明知故犯擺好姿勢，在十步以外舉起拳頭用力打去。

/突然跪倒在地，向老人磕頭認(rèn)錯。體現(xiàn)其知錯能改的形象。

賣蒜老叟/⑤說：“你能打墻，不能打人?！雹?/p>

（1）請你結(jié)合上下文，推測表格①處詞義，并補充表格②處的設(shè)計理由。__________

（2）結(jié)合上下文想象表格③處人物語言，并推測表格④處詞義。__________

（3）在表格⑤處增添人物說話時的神態(tài)和語氣，并在表格⑥處說明如此設(shè)計的理由。__________

6.你認(rèn)為這篇文章可以作為《賣油翁》拓展資料選入本期“小人物"文學(xué)刊物嗎？請你結(jié)合兩文內(nèi)容和主題闡明理由。

【任務(wù)三：設(shè)計批注與配樂】（23分）

撞進(jìn)教室的麻雀

龐余亮

①我十六歲考入師范，十八歲師范畢業(yè)后，開始成為一名教師。

②那時我年齡小，個子小，僅僅1米62，體重只有44公斤，站在講臺上，總是故作鎮(zhèn)定地看著孩子們。孩子們叫其他老師為“先生”，稱呼我的時候，卻特別加上了一個“小"字：小先生。

③那時是1985年，被孩子們稱之為“小先生”的我趕上了和他們的第一個教師節(jié)。往后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記薄，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄封面上，就這樣用大大小小的指紋刻下了一個個故事。比如那只撞進(jìn)教室里的麻雀……

④寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了我們教室，像睡眼惺忪的學(xué)生走錯了教室。本來很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會兒飛到教室前面，一會兒又飛到教室后面，學(xué)生們的頭一會兒向前傾，一會兒向后仰。我看見一個學(xué)生悄悄地打開了窗戶，它會不會從這敞開的窗戶里飛出去呢？

⑤【甲】可這只麻雀似乎不知道這個學(xué)生的好意，它還在嘰嘰地叫，又有點心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子。終于，這只麻雀飛出去了，從那敞開的窗戶中。

⑥但孩子們已無法安靜下來了，好在傳來了下課的鐘聲。我如釋重負(fù)，學(xué)生們都沖出了教室。教室屋頂上的麻雀很多，哪一只是剛才走錯教室的麻雀？誰也不會在意這一點了，趁著下課的空隙，學(xué)生們大多盤起一條腿“架雞"。只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前，他是一個拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)“架雞”，還是生怕那些孩子會撞翻他?！疽摇克叩煤芫徛?，像一個疼痛的詞。他是我們班來得最早的人，本來教室的鑰匙丟給了班長，后來我還是把教室鑰匙丟給了他，他就到教室更早了。我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫，可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說。

⑦還是他自己在他的作文里說出了他的秘密。記得那次作文題目是寫一個“你最崇拜的人”，很多孩子們心中最崇拜的是名人，唯有這個孩子沒有寫任何名人的名字，而只是寫了一句：“騎自行車的人”。

⑧后來在下午的活動課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車?？粗L了翅膀的自行車，他一開始還有點羞赧，躲到我身后一時不知所措，眼里卻似乎閃著光芒。孩子們推著他，他終于小心翼翼地攀上了車。我和一個學(xué)生一人扶著一邊扁擔(dān)，一次，兩次，一開始我們?nèi)谭鲋?，慢慢地，我們輕輕放手，跟在搖搖晃晃的車后面跑著。他學(xué)得很勤奮，漲紅著臉，努力降伏總是左右搖擺的自行車。

⑨終于他學(xué)會了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！

⑩這個故事，那只麻雀，那個少年，就像一個深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長大的回憶。

（選自龐余亮《小先生》，有改動）

【質(zhì)疑式批注】這個標(biāo)題是不是太過普通？

【賞析式批注】散文的語言獨特而有味，通過揣摩品味，我發(fā)現(xiàn)這些語言不僅能凸顯形象或描繪場面，同時也暗含了作者的情感。

甲：____________

賞析式批注】

乙：____________

【評價式批注】

作者雖然自稱“小先生”，但卻稱得上是“大先生”！

7.請閱讀文本，完成以下表格。

與男孩有關(guān)事我對“他"的情感

（1）____認(rèn)同他的行為，為他的善良而欣慰

男孩獨坐不講話對他行為不解，為他感到心疼，擔(dān)心

男孩學(xué)會騎車（2）_____

8.為了讓同學(xué)們有更好的閱讀體驗，小舟建議設(shè)計并完善批注。

（1）請你針對小舟標(biāo)題旁的“質(zhì)疑式批注”，結(jié)合文本內(nèi)容給與回應(yīng)。____

（2）閱讀文章，結(jié)合“賞析式批注"的內(nèi)容，對【甲】【乙】兩處文字進(jìn)行賞析。____

（3）你是否贊同文末旁“評價式批注”的觀點？結(jié)合文本和鏈接材料闡述理由。____

鏈接資料：

在中國，“先生"二字是一種尊稱，是對父兄長者和教師的稱呼?！按笙壬备菍τ械聵I(yè)者的尊稱。這里的先生指的就是老師，對老師要恭敬。只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才稱為“大先生"。

——顧明遠(yuǎn)《何謂大先生》（載《光明日報》2021年9月14日，有刪減）

老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。

——習(xí)近平總書記在2022年4月于中國人民大學(xué)考察時講話

9.作者在第⑩段中稱回憶為“指紋唱片”，意在美好的往事如音樂般在記憶深處播放?！靶∪宋?期刊想要在此文旁邊添加朗讀配樂的二維碼，你認(rèn)為以下哪一種合適？結(jié)合內(nèi)容說明理由。

A．明快悠揚B．低緩深沉C．（自定）

【任務(wù)四：答疑解惑】（18分）

現(xiàn)實生活中，我們